如何使记叙文中的人物鲜活起来12.docx
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如何使记叙文中的人物鲜活起来12
如何使记叙文中的人物鲜活起来1、2--
讲:
写人物须有知识和技巧
描写人物最难的地方是使人物能立起来。
——老舍
写事容易写人难,这是因为要把一个人和一群人的音容笑貌和思想行为写得明明白白,要从多方面下功夫。
这里既有对人的观察、分析认识的能力,又要掌握写人的技巧。
写人与记事的区别:
写人是通过事件表现人物的高贵品质,记事是通过人物的语言、行为、心里活动记叙完整的一件事。
怎样写好一个人
[一]:
突出人物形象:
外貌:
身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。
语言:
言为心声,人物说话的内容常常表达人物的思想品质。
动作:
行动受思想支配,行动写得真实、生动,人物形象才能立起
心理活动:
通过心理活动刻画人物的思想品质。
[二]:
写好典型事例:
真实性:
选择真实的材料。
典型性:
有代表性的材料。
新颖性:
选择新颖的材料。
[三]:
写人枝法:
欲杨先抑:
要突出人物品质,先写不足之处,然后写优点。
环境衬托:
用环境来烘托气氛。
衬托法:
包含正衬和反衬。
对比法:
用相反的人或事进行对比。
误会法;先设悬念,然后解开误会。
侧面描写:
通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。
夹叙夹议:
一边叙述一边议论。
双关法:
“一语双关”突出人和事的两个方面。
题目新:
题目新颖。
0、角度新:
思维角度新。
[四]:
写人物的结构:
一件事记人:
用一件事来突出人物思想品质。
多件事记人:
[1]、多件事一品质:
总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。
[2]、多件事多品质:
并列式、照应式
[五]:
人物类型:
1、写自己;2、写同龄人;3、写父辈;4、写老师;5、写祖辈;6、写陌生人;7、写两个人;8、写儿童;9、写群体;
记人系列写作知识问答题目
怎样写好一个人?
答:
写好人物抓两点:
突出人物形象抓好典型事例
人物形象包括哪几个方面?
答:
人物形象包括:
外貌、语言、行动、和心理活动四部分。
人物外貌包括哪些方面?
答:
包括身材、面容、表情、姿态、服饰,五部分。
怎样描写人物外貌?
答:
要根据人物的性格特点突出中心,不能面面俱到。
为什么要重视人物的语言描写?
答:
“言为心声”人物说话的内容和形式常常能表达人物的内心世界,从而能突出人物的思想品质。
人物对话有几种形式?
答:
人物对话有四种形式:
提示语在前,用冒号;人+话,用冒号;低年级可用:
提示语在中间,用逗号;话+人,用逗号;提示语在后,用句号;话+人,用句号;没有提示语,单独成行。
话+人+话,用逗号。
人物语言描写有哪几条原则?
答:
人物语言要简练;要口语化;符合人物身份。
为什么要重视人物的行动描写?
答:
人物行动受思想支配,能体现人物的高贵品质。
只有行动写得真实、生动,人物形象才能立得起来。
描写人物行动有哪几种方法?
答:
、写好人物的连续动作;、连续动作的间隔写法;、不但要写好做什么,还要写好怎样做;、写好动作细节;、要精选动词。
0、从你学过的课文中举出写好连续动作的典范。
答:
《董存瑞舍身炸暗堡》在记叙董存瑞舍身炸暗堡时,连续动作是:
“左手……托……右手……拉……顶住……眼睛眺望……喊……”表现出董存瑞为了战斗的胜利,英勇献身的英雄形象。
1、从你学过的课文中,举出写好连续动作间隔写法的典范。
答:
《今天我喂鸡》连续动作:
间隔写法:
扫鸡栅栏————插入心理活动表现人物热爱劳动不怕脏。
放鸡————插入鸡群争先恐后出窝的情景增加情趣。
和食————插入心理活动表达让鸡多下蛋的愿望。
喂鸡————插入鸡抢食的情景增加情趣。
怎样写好人物的行为?
举例说明。
答:
要在动词前增加修饰成份。
如:
“走”可以写:
1、慢慢腾腾地走;2、大步流星地走;3、迈着矫健的步伐走过……4、他在乡间小路上漫无目的地走。
3、在你学过的课文中,找出用得准确的动词。
答:
《林海》一课中:
春天,树木抽出嫩芽,“抽”字就比“长”和“发”准确,它表达了树叶长得特别快。
什么是人物的心理活动的描写?
有几种形式?
答:
就是对人物的内心活动的描写。
方法有三:
1、直接描写;2、内心独白;3、寄托梦境
写人物的结构有哪几种?
答:
1、用一件事写人:
结构:
1、按记事写起因、经过、结果写。
2、介绍人物;典型事例;总结人物。
用多件事写人的结构有哪几种?
答:
有二种:
1、多件事一品质;2多件事多品质。
多件事一品质的结构有哪些?
答:
1、总分总;2、并列式;3、详一略几;4、详一略一;5、线索式;6、先概括后具体。
多件事多品质的结构有哪几种?
答;1、并列式;2、照应式;3总分总;
什么是的过渡?
答:
从一层意思到另一层意思,常常在表现形式上需要一些标志,这些标志就是过渡。
0、有哪些地方需要过渡?
答:
、内容的转换处;[两个内容之间的过渡]。
、内容的开合处;[结构之间的过渡]。
、表达方式的转换处;[不同的表达方式之间的过渡]
1、过渡方式有哪几种?
答:
1、词语过渡:
“由此可见”、“因为”、“但是”、“总之”、“不仅如此”。
2、句子过渡:
在上一段结尾或在下一段开头,使用一句承上或启下的句子。
3、段落过渡:
一般用在较大的转折处,起承上启下的作用。
2、什么是的照应?
有几种形式?
答:
照应是指上下文之间的关照和呼应。
形式:
1、开头与结尾的照应;2、上下文之间的照应;3、正文与标题的照应。
3、描写人物可以以哪些技巧?
答:
1、欲扬先抑法;2、衬托法;3、对比法。
什么是欲扬先抑法?
答:
要想突出人物品质,先写不足之处,然后再写优点,使不足之处也觉得很可爱。
例如:
《老师,真帅!
》一开始,就采用“欲扬先抑法”描写人物外貌:
“一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的‘啤酒瓶底’,黑黑的面庞,长满了‘青春美丽痘’构成了毫无气质的他。
他看上去有二十多岁,教我们语文。
什么是衬托法?
答:
为了突出主要人物先描写与之相关的事物,作为陪衬烘托的一种写作方法。
例如:
〈话娄子同桌〉。
详请看例文。
什么是对比写法?
答:
把两个相对或相反的事物,或一个事物的两个不同方面并举出来,相对比较,突出主人公的品质的一种写法。
例如:
〈爱管闲事的陈哲〉详请看例文。
第二讲:
如何描写人物的外貌
在游戏中引导学生观察人物,学写人物外貌。
一《猜猜他是谁?
》
讲清观察顺序:
身材、面容[头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴]、服饰;
观察在桌的同学,动笔写一写;
到讲台前描述“他[她]”的外貌特点;
大家猜,猜对了得一朵小红花;猜错了,告诉大家是谁,然后大家给人{她}修改,从而明确了怎样抓好人物特点。
二《猜猜我是谁?
》
每个人对自己的外貌是最清楚的,所以,先让学生对着镜子给自己画像,并用语言文字描述出来,特别强调要突出自己与众不同的特征{不写姓名}。
学生准备好以后,我让专门人抄写在统一的纸片上,{防止通过笔迹猜人}悬挂在教室四周,让全班学生根据内容猜人名。
猜对的纸片摘下来,纸片逐渐地减少,最后剩下几张纸片,大家实在猜不出来,我便让这几名同学出来,让大家观察,帮他们修改。
从而提高了同学的写作能力。
外貌描写为中心服务
小练笔:
《七品芝麻官》——卫生委员{外貌描写}
正面描写:
不含糊。
小红是我们班的卫生委员,虽然官不大,但检查卫生却一点也不马虎。
她眉一扬,你就合格了;倘若她双眉一锁,你就等着挨批吧!
反衬:
小红身材矮小,很瘦。
小鼻子,小眼睛,平时性格内向,遇见生人就不好意思,可检查卫生却是特别认真,毫不讲情面。
正衬:
小红身高力不亏,干起活来一个顶两。
她爱劳动的性格赢得了同学们的赞赏,于是她当上了卫生委员这个“七品芝麻官”,她平时不仅常常清扫教室,而且管理严格,毫不留情面。
不讲卫生的同学都被这个小官改造过来了。
小练笔{二}:
一个学生迟到了,进教室后的尴尬场面:
连续动作:
敲……进……低……手搓衣襟……眼看脚尖……
表情:
涨红了脸……不好意思……瞟着老师……食指不停地放在嘴巴上,尴尬极了。
语言:
“老师,我迟到了。
”;“早晨闹钟没响,全家都晚了,也许爸爸、妈妈也像我一样在向老板承认错误呢!
”;“我的东西不见了,我找了半天才找到。
我以后……不迟到了。
”
心理活动:
{1}小红在心里骂着自己:
“谁让你起来晚了,真是自作自受……”
{2}小红怀里像揣了一只小兔,心里怦怦地跳着——完了,完了,老师一定得批评我了!
小练笔{三}:
突出何鹏“爱清洁”的特点,还应给下段人物外貌描写补充什么内容?
何鹏长得眉清目秀的,白净的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛。
左嘴角上有一颗红痣,笑起来,就露出来满口洁白的牙齿,还带点小酒窝呢!
补充:
他穿的衣服总是干干净净的,连他掏出的小手帕也叠得有棱有角,整整齐齐的。
小练笔{四}:
读下段外貌描写,完成下面练习。
他身材魁梧,腰间扎着一条皮带,脚上穿着一双磨光了后跟的草鞋。
赤铜色的脸上,两只眼睛炯炯有神。
这段话描写了朱德同志的{衣着}和{面容}。
这段话写出了人物的什么特点?
{提示:
描写了朱德同志衣着朴素,身体魁梧,表情坚毅,身经百战的形象。
小练笔{五}:
具有下列人物品质的外貌怎样写?
开朗大方的女班长:
2、淘气大王——左翻天:
3、性格内向的小女孩:
描写人物的神态,要注意以下四点:
人的感情,往往是通过神态反映出来的。
作文时,如能恰当地运用神态描写,文中人物就能栩栩如生,就会更具体,更形象,更生动。
描写人物的神态,要注意以下四点:
神态描写要为人物的特点服务。
例如:
“火光照亮了他那钢铸一般的脸。
一秒钟,两秒钟……他像巨人一样挺立着,两眼放出坚毅的光芒。
”
这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态,充分表现了他视死如归的英雄气概。
神态描写与人物的语言相结合。
例如:
董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。
他……坚决地说:
“连长,我去炸掉它!
”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。
神态描写与人物的行动描写相结合。
例如:
在《丰碑》一文中,当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时,“将军愣住了,久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他……缓缓地举起手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
”
“愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写,表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。
神态描写要和心理活动相结合。
例如:
《考卷发下来之后》
今天考卷发下来了。
一路上我都在想:
“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛,拉长了脸,一拍桌子,扯开嗓门儿训斥我:
‘你真是越来越糊涂了,我算是白疼你了。
’爸爸会越说越生气,一步一步地向我走来……”想到这儿,我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵,再打屁股。
我硬着头皮推门进屋,爸爸不在家!
妈妈和奶奶迎了上来,见我垂头丧气的样子,妈妈赶紧问:
“谁打你了,还是挨老师批评了?
”我连连摇头,跑进卧室,把卷子扔给门外的妈妈,然后锁上了门。
一会儿,门响了,爸爸回来了。
这次他意外地一点也没发火。
他不仅没有打我的屁股,而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。
[后来我才知道,爸爸今天买彩票中了大奖。
]奶奶一直都很紧张,随时准备拉架。
这回却放心地织起毛衣来,还自言自语地说:
“瞧这父子俩,一会哭,一会笑,就像股市一样!
”我心想:
爸爸总像今天这样高兴该有多好呀!
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