部编初中语文小说阅读题+专项训练练习题含答案解析.docx

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部编初中语文小说阅读题+专项训练练习题含答案解析

部编初中语文小说阅读题

一、小说的概念

小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

二、小说的三要素人物、故事情节、环境

三、小说的描写及作用：

肖像、语言、动作、心理

人物描写正面、侧面

概括、细节

描写

自然环境①交代故事时间、地点、背景

环境描写②渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理

社会环境③为下文做铺垫，推动情节发展

四、小说的情节（细节）结构

1、情节的组成：

序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

2、情节安排评价

①就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。

此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

五、小说的表达技巧

A、人称运用

1.第一人称：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

B、明确各种描写的特点和作用

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

3.景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

C、表达方式

1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬……）

2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）

六、小说的标题及作用

1、理解

A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。

2、作用

A、线索，贯穿全文B、点明主题

永远的蝴蝶

[台湾]陈启佑

　　那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。

我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。

我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。

缨子说她可以撑伞过去帮我寄信。

我默默地点点头，把信交给她。

　　“谁教我们只带来一把小伞哪。

”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。

从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜片上。

　　随着一阵拔尖的刹车声，缨子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

虽然是春天，好像已是深秋了。

　　她只是过马路去帮我寄信。

这简单的动作，却要我终生难忘了。

我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹满滚烫的泪水。

世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。

没有人知道那躺在街面的就是我的蝴蝶。

这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。

更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。

　　为什么呢？

只带一把雨伞？

　　然而我又看到缨子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。

她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的缨子走到街心。

其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。

而那封信是这样写的，年轻的缨子知不知道呢？

　　妈：

我打算在下个月和缨子结婚。

1.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是什么？

（2分）

2.小说最后再次描写了缨子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是什么？

（2分）

3.小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是什么？

（2分）

4.小说表现了我的痛苦、悔恨和对情人的无限眷恋。

文中表露“悔恨”情绪最鲜明的一句是哪句？

（1分）

5.开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点”溅在眼镜上，其作用是什么？

（2分）

6.下列几种说法，正确的一项是（）（1分）

　　A.缨子是听了“我”的话，才去寄信的，一切都怨“我”太冒失。

　　B.“虽然是春天，好像已是深秋了”，表现“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空潦的心境。

　　C.把缨子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是缨子长得像蝴蝶的外貌。

　　D.题目叫《永远的蝴蝶》，就是说蝴蝶是永恒的，我爱蝴蝶，我爱缨子。

二、现代文阅读

2．现代文阅读阅读下面的文章，完成小题。

和父亲坐一条板凳

孙道荣

   上大学后的第一个暑假，回家。

坐在墙根下晒太阳的父亲，将身子往一边挪了挪，对我说，坐下吧。

印象里，那是我第一次和父亲坐在一条板凳上，也是父亲第一次喊我坐到他的身边，与他坐同一条板凳。

   第一次坐在父亲身边，其实挺别扭。

不过，从那以后，只要我们父子一起坐下来，父亲就会让我坐在他身边。

如果是我先坐在板凳上，他就会主动坐到我身边，而我也会像父亲那样，往一边挪一挪。

   工作之后，我学会了抽烟。

有一次回家，与父亲坐在板凳上，闲聊，父亲掏出烟，自己点了一根。

忽然想起了什么，犹豫了一下，把烟盒递到我面前说，你也抽一根吧。

那是父亲第一次递烟给我。

父子俩坐在同一条板凳上，闷头抽烟。

烟雾从板凳的两端漂浮起来，有时候会在空中纠合在一起。

而坐在板凳上的两个男人，却很少说话。

与大多数农村长大的男孩子一样，我和父亲的沟通很少，我们都缺少这个能力。

在我长大成人之后，我和父亲最多的交流，就是坐在同一条板凳上，默默无语。

坐在同一条板凳上，与其说是一种沟通，不如说更像是一种仪式。

   父亲并非沉默讷言的人。

年轻时，他当过兵，回乡之后当了很多年的村干部，算是村里见多识广的人了。

村民有矛盾了，都会请父亲调解，主持公道。

双方各自坐一条板凳，父亲则坐在他们对面，听他们诉说，再给他们评理。

调和得差不多了，父亲就指指自己的左右，对双方说，你们都坐过来嘛。

如果三个男人都坐在一条板凳上了，疙瘩也就解开了，母亲就会适时走过来喊他们，吃饭，喝酒。

   结婚之后，有一次回乡过年，与妻子闹了矛盾。

妻子气鼓鼓地坐在一条板凳上，我也闷闷不乐地坐在另一条板凳上，父亲坐在对面，母亲惴惴不安地站在父亲身后。

父亲严厉地把我训骂了一通。

训完了，父亲恶狠狠地对我说，坐过来！

又轻声对妻子说，你也坐过来吧。

我坐在了父亲左边，妻子扭扭捏捏地坐在了父亲右边。

父亲从不和女人坐一条板凳的，哪怕是我的母亲和姐妹。

那是惟一一次，我和妻子同时与父亲坐在同一条板凳上。

   在城里终于有了自己的房子后，我请父母进城住几天。

客厅小，只放了一对小沙发。

下班回家，我一屁股坐在沙发上，指着另一只沙发对父亲说，您坐吧。

父亲走到沙发边，犹疑了一下，又走到我身边，坐了下来，转身对母亲说，你也过来坐一坐嘛。

沙发太小，两个人坐在一起，很挤，也很别扭，我干脆坐在了沙发帮上。

父亲扭头看看我，忽然站了起来，这玩意太软了，坐着不舒服。

只住了一晚，父亲就执意和母亲一起回乡去了，说田里还有很多农活。

后来有了大房子，也买了三人坐的长沙发，可是，父亲却再也没有机会来了。

   父亲健在的那些年，每次回乡，我都会主动坐到他身边，和他坐在同一条板凳上。

父亲依旧很少说话，只是侧身听我讲。

他对我的工作特别感兴趣，无论我当初在政府机关工作，还是后来调到报社上班，他都听得津津有味。

有一次，是我升职之后不久，我回家报喜，和父亲坐在板凳上，年轻气盛的我，一脸踌躇满志。

父亲显然也很高兴，一边抽着烟，一边听我淘淘不绝。

正当我讲到兴致时，父亲突然站了起来，板凳一下子失去了平衡，翘了起来，我一个趔趄，差一点和板凳一起摔倒。

父亲一把扶住我，你要坐稳喽。

不知道是刚才的惊吓，还是父亲的话，让我猛然清醒。

这些年，虽然换过很多单位，也做过一些部门的小领导，但我一直恪守本分，得益于父亲给我上的那无声一课。

   父亲已经不在了，我再也没机会和父亲坐在一条板凳上了。

每次回家，坐在板凳上，我都会往边上挪一挪，留出一个空位，我觉得，父亲还坐在我身边。

我们父子俩，还像以往一样，不怎么说话，只是安静地坐着，坐在陈旧而弥香的板凳上，任时光穿梭。

（说明以上内容选自《思维与智慧》2015年第8期上，有增删）

（1）请结合全文来说说“和父亲坐一条板凳”时发生哪几件事？

请分点加以概括。

（2）请简要赏析下列句子或划线词语的表达作用。

①坐在同一条板凳上，与其说是一种沟通，不如说更像是一种仪式。

②父亲一把扶住我，你要坐稳喽。

（3）第④段中提到父亲年轻时的事件，有什么作用？

（4）请结合文章内容，分析文中父亲的形象和我对父亲的感情。

【答案】

（1）①我和父亲同坐一条板凳抽烟；②父亲年轻时，让吵架双方同坐一条板凳来调节矛盾；③父亲让我和亲自同坐一条板凳，化解彼此的矛盾；④当我升职后，我和父亲同坐一条板凳，父亲告诉我要坐稳。

（2）①“仪式”指秩序形式，在文中指我和父亲同坐一条板凳，虽然缺乏沟通，但更多的是父与子之间一种精神的交流的形式，他已经把我当成大人来看待了。

②运用动作描写和语言描写，表层指父亲不希望我摔倒，其实是暗示我在踌躇满志之时，不该骄傲，更多的应该是恪守本分，这样才能坐稳。

（3）第④段属于插叙，写父亲年轻时为他人调解矛盾，主要是让大家坐在同一条板凳上，体现父亲年轻时的威严，丰富人物形象。

为下文写父亲调解我和妻子矛盾的情节埋伏笔，增加文章的内涵。

（4）①从父亲与我坐同一条板凳，闷头抽烟，可以看出父亲的沉默寡言；②通过父亲虽然不了解我的工作，但他每次都听得津津有味，可以看出父亲对孩子的爱。

表达了我对父亲的赞美和怀念。

【解析】【分析】

（1）此题考查学生从文中搜索信息并加以概括的能力。

“和父亲坐一条板凳”时发生哪4件事，①我和父亲同坐一条板凳抽烟；②父亲年轻时，让吵架双方同坐一条板凳来调节矛盾；③父亲让我和亲自同坐一条板凳，化解彼此的矛盾；④当我升职后，我和父亲同坐一条板凳，父亲告诉我要坐稳。

（2）此题考查学生对画线句子的赏析能力。

结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。

一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。

通常解题思路是：

先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

（3）此题考查分析写作方法的能力。

可联系上下文理解，第④段属于插叙，写父亲年轻时为他人调解矛盾，主要是让大家坐在同一条板凳上，体现父亲年轻时的威严，丰富人物形象。

为下文写父亲调解我和妻子矛盾的情节埋伏笔，增加文章的内涵。

（4）此题考查对人物形象的分析能力。

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

①从父亲与我坐同一条板凳，闷头抽烟，可以看出父亲的沉默寡言；②通过父亲虽然不了解我的工作，但他每次都听得津津有味，可以看出父亲对孩子的爱。

表达了我对父亲的赞美和怀念。

【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。

3．现代文阅读阅读下面的文章后，完成下列小题

长眉驼

   ①长眉驼只吃一种草。

这种草的叶子很少，而且还长在全是尖刺的枝上。

找到后，它们会视如神物一般凝视片刻，然后从鼻孔里喷出鼻息，将草叶上的灰尘吹去，再伸出舌头慢慢将草叶卷入口腔。

一峰长眉驼把枝上的叶子吃干净后，卧下又去吃根部的叶子。

它的头几乎贴在了沙土上，脸上被那几根有尖刺的枝划着，出现了明显的划痕。

   ②这一刻，我看见了生命的艰辛，同时也看到了在这种艰辛中体现出的不屈。

平时，长眉驼遇上再大的风沙都不会低头。

   ③当天下午，我再次看到了长眉驼生存的艰辛。

一峰母驼带着两峰小驼在沙丘中间不停地转来转去。

不远处，一只不知名的动物已到地多日，只剩下白森森的尸骨。

两个小生命好奇地跑到跟前，用嘴去拱，玩得开心。

母驼在一旁默默看着它们，眼睛里有了一层怜悯，同时也有了一层酸楚－－作为母亲，今天带子女出来却一无所获，它内心一定很不好受，但看着两个小家伙这么高兴，它便让它们先玩一会，不急着带它们去觅食。

看着母驼，我突然觉得它身上在这时显示出来的，才是真正的母性。

   ④玩了一会儿，它们才想起母驼，回到它身边，往另一个沙丘走去。

行之不远，它们运气好转，找到了一株草。

两个小家伙高兴极了，张嘴咔嚓咔嚓地吃了起来。

母驼站在一旁看着两个爱子，一副很满足的样子。

不一会儿。

两个小家伙吃完了。

一株草的叶子都不见了，只留下光秃秃的枝条。

但母驼从这光秃秃的枝条上仍然看到了希望，它卧下身子，把嘴伸过去啃两个爱子忽略了的残叶，它甚至在它们啃过的地方又啃了一遍，将残剩的一点点叶根啃进了嘴里。

   ⑤长眉驼在沙漠中吃草，我和叶赛尔坐在一根木头上聊天。

说着说着，便说到了长眉驼的死。

   ⑥几年前的一个冬天，一峰母驼生下了两峰小驼，带它们出去寻找草吃。

冬天的沙漠中没有草，母驼带小驼出去，也就是从冻土中扯出几根草根，喂到小驼嘴里。

它们不会走远，主人也就放心地让它们去了。

   ⑦到了黄昏，起了暴风雪，母驼和两峰小驼迷路了，原以为是在向着家的方向走，实际上却越走越远。

半夜，母驼为了保护小驼，在一棵大树下卧倒，将两峰小驼护在腹间，任大雪一层又一层落下。

那是一场几十年不遇的暴风雪，气温降到了零下四十多摄氏度。

寒冷像刀子一样刺入母驼的皮肤，继而又刺入了它的体内。

但它仍然一动不动，两峰小驼已经睡熟了，它用两条前腿和腹部为它们撑起了一张温暖的卧床。

第二天中午，暴风雪停了。

人们直到中午才找到了那峰母驼和两峰小驼。

母驼已经死了，两峰小驼围着它在哀嚎。

风已经停了，但它们的哀嚎却像风一样在雪野中飘荡。

   ⑧还有一峰长眉驼是为寻找地下水而死的。

沙漠虽然干旱，但在沙丘中间却总有小河或海子，是牧民每年放牧的首选。

但有一年，牧民们进入沙漠牧场后，水莫名其妙地干了。

没有水，人和牲畜便无法存活，牧民们决定向别处迁徒。

但转了好几个地方，看到的却是同样的境况－－没有水。

   ⑨有人想出一个办法，长眉驼可以找到地下水，因为在夏天酷热难当时，长眉驼会找到地下水的地方，卧下自己的身体。

如果从驼群中放开几峰长眉驼，它们就会去找水。

这个提议让人们像是抓住了救命稻草一样，马上从畜群中放开了几峰长眉驼。

但两天过去了，它们并没有找到水。

第三天，人们对它们不抱希望，打算赶着牲畜到另一个地方去。

就在上路地时候，一峰长眉驼失踪了。

大家一起商量，觉得一峰长眉驼与已经好几天没喝水的畜群相比，毕竟只是一峰。

他们到了那个有水的地方，那峰长眉驼却一直没有消息，牧民想，它过几天可能会沿着畜群的蹄印跟到这里来，也就没抽身去找它。

   ⑩一个多月后，传来一个消息；在那个所有的小河和海子都干枯了的沙漠里，发现了地下水，不远处躺着一峰死了的长眉驼，是那峰人们认为失踪了的长眉驼，它找到了地下水，便一直在那儿等牧民，但牧民却一直没有过去。

它一直等待着，饿死在了那儿。

（选自《十月》，2017年第2期）

（1）结合文章的内容理解文中加下划线词语的含义。

①生命的艰辛：

________

②真正的母性：

________

（2）请从修辞角度赏析文中划线的句子

（3）文章运用了插叙的手法叙述了母驼保护小驼的故事，这样写有什么好处？

（4）文章结尾“它一直等待着，饿死在了那儿”有多重意蕴，试简要分析。

【答案】

（1）长眉驼的食物稀少；啃食困难。

；长眉驼对小驼物质上的操心；对小驼精神上的关怀

（2）比喻，把寒冷比作刀子，极言天气之冷，从侧面表现了母驼对小驼的爱；把母驼的怀抱比作卧床，生动形象的表现母爱的温暖。

表达了作者由衷的赞美和敬佩之情。

（3）使小说内容富于变化，更具有可读性；主题表现由浅入深；丰富了长眉驼的形象，使长眉驼更具有人性般的光辉，为赞扬长眉驼张本。

（4）交代了上文失踪的长眉驼的去向，使故事内容完整；与与文中牧人对待长眉驼的行为形成对比，突出歌颂了像长眉驼一样重情重义，忠于职守，甘于奉献的人性美，同时也暗含着对情谊寡薄行为的谴责；表达了作者对长眉驼之死的痛惜之情。

【解析】【分析】

（1）①“生命的艰辛”的含义可分析第1段“长眉驼只吃一种草。

这种草的叶子很少，而且还长在全是尖刺的枝上”“一峰长眉驼把枝上的叶子吃干净后，卧下又去吃根部的叶子。

它的头几乎贴在了沙土上，脸上被那几根有尖刺的枝划着，出现了明显的划痕”等句，即可概括为长眉驼的食物稀少且啃食困难。

②“真正的母性”的含义可分析第3段“一峰母驼带着两峰小驼在沙丘中间不停地转来转去”“母驼在一旁默默看着它们，眼睛里有了一层怜悯，同时也有了一层酸楚－－作为母亲，今天带子女出来却一无所获，它内心一定很不好受，但看着两个小家伙这么高兴，它便让它们先玩一会，不急着带它们去觅食”等句，即可概括为长眉驼对小驼物质上的操心与精神上的关怀。

（2）“寒冷像刀子一样刺入母驼的皮肤，继而又刺入了它的体内”“它用两条前腿和腹部为它们撑起了一张温暖的卧床”明显使用了比喻的修辞手法。

答题时首先要点明描写人物的方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的母驼对小驼的爱，及对母驼的赞美和敬佩的情感。

（3）文章运用了插叙的手法叙述了母驼保护小驼的故事作用如下：

其一，情节一波三折，达到了文似观山不喜平的效果；其二，由浅入深表达文章的主题；其三，通过插叙的内容来使长眉驼的形象更加丰满；其四，从结构上看，为下文赞美长眉驼蓄势。

（4）语句正好是文章的结尾，所以就有收束全文，点明主旨的作用。

从结构上说，照应上文失踪的长眉驼的去向，使故事内容完整，浑然一体。

从内容上说，与文中牧人对待长眉驼的行为形成对比，突出歌颂了像长眉驼一样重情重义的人性美，突出了文章的主题。

同时“它一直等待着，饿死在了那儿”也表达了作者对长眉驼之死的痛惜之情。

这三点都要答出来，缺一不可。

故答案为：

⑴①长眉驼的食物稀少；啃食困难。

②长眉驼对小驼物质上的操心；对小驼精神上的关怀

⑵比喻，把寒冷比作刀子，极言天气之冷，从侧面表现了母驼对小驼的爱；把母驼的怀抱比作卧床，生动形象的表现母爱的温暖。

表达了作者由衷的赞美和敬佩之情。

⑶使小说内容富于变化，更具有可读性；主题表现由浅入深；丰富了长眉驼的形象，使长眉驼更具有人性般的光辉，为赞扬长眉驼张本。

⑷交代了上文失踪的长眉驼的去向，使故事内容完整；与与文中牧人对待长眉驼的行为形成对比，突出歌颂了像长眉驼一样重情重义，忠于职守，甘于奉献的人性美，同时也暗含着对情谊寡薄行为的谴责；表达了作者对长眉驼之死的痛惜之情。

【点评】⑴本题考查关键语句意思的理解能力。

考生要读懂文章，在整体感知文章的基础上对语句进行理解。

在理解句子含义时要结合段落的内容解析。

⑵本题考查句子的赏析能力，解答此类题要注意读懂题干的要求，按照要求从规定的鉴赏角度入手，分析句子的内容以及表达的情感。

要注意解答此类题的答题模式。

⑶本题考查表达方式的理解。

考生要注意掌握常用表达方式及作用，要结合文章的内容、结构、主旨等方面进行分析。

⑷本题考查文章结尾的理解和分析。

考生要注意从结构、内容等方面进行考虑，在平时要掌握常用的基本术语，结合具体的语境进行回答。

4．现代文阅读阅读下文，完成小题

怒  绿

刘心武

   那绿令我震惊。

   那是护城河边一株人腿般粗的国槐，因为开往附近建筑工地的一辆吊车行驶不当，将其从分杈处撞断。

我每天散步总要经过它身边，它被撞是在冬末，我恰巧远远目睹了那惊心动魄的一幕。

那一天很冷，我走近时，看见从那被撞断处渗出的汁液，泪水一般，但没等往下流淌，便冻结在树皮上，令我心悸气闷。

我想它一定活不成了。

但绿化队后来并没有挖走它的残株。

开春后，周围的树都再度先后放绿，它仍默然枯立。

谁知暮春的一天，我忽然发现，它竟从那残株上，蹿出了几根绿枝，令人惊喜。

过几天再去看望，呀，它蹿出了更多的新枝，那些新枝和下面的株桩在比例上很不协调，似乎等不及慢慢舒展，所以奋力上扬，细细的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，两边滋出柔嫩的羽状叶片……到初夏，它的顶枝所达到的高度，几乎与头年丰茂的树冠齐平，我围绕着它望来望去，只觉得心灵在充电。

   这当然并非多么稀罕的景象。

记得三十多年前，一场大雷雨过后，把什刹海畔的一株古柳劈掉了一半，但它那残存的一半，顽强地抖擞着绿枝，继续它的生命拼搏，曾给住在附近的苦闷中的我以极大的激励，成为支撑我度过那些难以认知的荒谬岁月的精神滋养之一。

后来我曾反复以水彩和油画形式来刻画那半株古柳的英姿，可惜我画技不佳，只能徒现其外表而难传达其神髓。

   进入改革开放时期，我曾在大型的美术展览会上，看到过取材类似的绘画；再后来有机会到国外的各种美术馆参观，发现从古至今，不同民族的艺术家，以各种风格，都曾创作过断株重蹿新枝新芽的作品。

这令我坚信，尽管各民族、各宗教、各文化之间存在着若干难以共约的观念，但整个人类，在某些最基本的情感、思考与诉求上，是心心相通的。

   最近常亲近丰子恺的漫画，其中有一幅他作于1938年的，题有四句诗的素墨画：

“大树被斩伐，生机并不绝。

春来怒抽条，气象何蓬勃。

”这画尺寸极小，所用材料极简单，构图更不复杂，但却是我看过的那么多同类题材中，最有神韵、最令我浮想联翩的一幅。

是啊，不管是狂风暴雨那样的天灾，还是吊车撞击那类的人祸，受到重创的残株却“春来怒抽条”，再现蓬勃的气象，宣谕超越邪恶灾难的善美生命那不可轻易战胜的内在力量；丰子恺那诗中的“怒”字，以及他那墨绘枝条中所体现出的“怒”感，都仿佛画龙点睛，使我原本已经相当丰厚的思绪，倏地提升到了一个新的高度。

   今天散步时，再去瞻仰护城河边那株奋力复苏的槐树，我的眼睛一亮，除了它原有的那些打动我的因素，我发现它那些新枝新叶的绿色，仿佛是些可以独立提炼出来的存在，那绿，是一种非同一般的绿，倘若非要对之命名，只能称作怒绿！

是的，怒绿！

   那绿令我景仰。

（选自人教版八年级（下）《自主阅读》）

（1）本文在叙事顺序的安排上很有特点，请你指出这一特点及其在行文中的作用。

（2）本文充满美感和诗意，其中有国槐的生命之美、作者的人性之美和哲思之美。

请结合具体语句，分别说说你对这些“美”的理解。

（3）有同学在研读本文第五段时，查阅到下面的资料后，认为丰子恺漫画中“春来怒抽条”的“怒”比刘心武“怒绿”的“怒”有更丰富的内涵。

你同意这个观点吗？

请说明理由。

资料一：

“怒”有以下几个意项和用法：

①生气；气愤。

②形容气势很盛，不可遏止。

③表示声响巨大，如“怒号”。

④奋起；奋发，如“怒而飞，其翼若垂天之云。

”⑤谴责，如“怒言”。

资料二：

1938年3月丰子恺带着家人到达武汉，在目睹家园故国种种磨难之后，丰子恺在武汉到处奔走，从事抗战宣传工作，有一天他在武昌乡下发现一棵被人砍伐大半截却仍枝繁叶茂的大树，随后他触景生情，联想到：

这不正是中华民族的象征吗！

于是，他以这棵大树为题材画了一幅漫画，并题诗：

大树被斩伐，生机并不绝。

春来怒抽条，气象何蓬勃！

选自丰子恺《大树画册》）

【答案】

（1）文章写一颗国槐从被撞断到复苏直至怒绿的过程，运用了顺叙，将事情的来龙去脉条理清楚地表现了出来，给人深刻印象。

而文章第1-2段又运用了倒叙，先说“那绿令我震惊”这一结果，再说原因，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，突出了被撞断的国槐旺盛的生命力。

文章第3-4段又运用了插叙，所插叙的内容既使文章更充实，又照应了上文，深化了文章主题，而且使行文富于变化，避免了平铺直叙。

（2）①文章第2段最后三句对国槐奋力复苏的描写，生动细腻，展现了国槐面对不幸顽强不屈、奋勇向上的生命之美。

②看到国槐被撞断“心悸气闷”，看到断槐蹿出绿枝而“惊喜”，看到断槐怒绿而“景仰”，这些抒情的词语表现了作者对不幸者的同情，对善美生命的仰慕与尊重，这正体现了作者真诚向善的人性之美。

③将残株断桩再现蓬勃气象的自然现象，上升到“宣谕超越邪恶灾难的善美生命那不可轻易战胜的内在力量”，通过议论，赋予“怒绿”象征意义，体现了作者深刻的哲思之美。

（3）同意。

（丰子恺漫画中的“怒”和刘心武文中的