小学语文阅读研究.docx
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小学语文阅读研究.docx
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小学语文阅读研究
小学语文阅读理解的考点有哪些
小学语文阅读,无论试题如何变化,考查的能力点却是一样的,最终都是为了提高学生的阅读能力。
基础知识题是为了考查学生的知识积累与运用,内容理解题是考查学生的分析、理解与赏析的能力,思维拓展题旨在提高学生的感悟能力与
1.划去第一自然段括号里不正确的读音和用字。
2.给第二自然段空白处加上合适的标点符号。
3.写出文中词语的近义词。
匆忙( ) 恭喜( ) 一晃眼( )
4.联系上下文理解词语。
津津有味:
心急如焚:
★内容理解题——注重考查理解能力
小学语文阅读考查的知识点很广泛,但最注重的还是对阅读理解能力的考查。
内容理解题考查点多,题型也灵活多样,需要平时的阅读积累和掌握正确的阅读方法。
考题类型
考题类型 题型举例
解释语句 读最后一句话,谈谈你的理解。
理解关键词 第四自然段中的“朵朵鲜花”在文中指 。
分段 用“∥”给文章划分段落。
总结段意 1.第二自然段主要写了“ ” 2.概括第四段段意。
给文章加标题 给短文加个合适的题目,写在文前的横线上。
根据文章内容回答问题 “我”的心情久久不能平静,这是为什么?
找中心句 文章是围绕哪句话来写的,请用横线画出来。
中心思想 1.这篇文章说明了一个什么道理?
2.本文的中心思想是( ),从下列选项中选择。
作者思想情感 本文表达了作者什么样的思想情感?
小学语文阅读知识浅谈
平常,在语文教学中,以余愚见,把语文知识分为基础知识、阅读知识和作文知识三大类(以下简称“基础”、“阅读”、“作文”)。
根据教学需要,时而分开,时而聚合(二者相合或三者并举)。
在三者中,“阅读”、“作文”向来被认为是两大难点,也是两大重点。
现以阅读步骤、阅读类型、阅读方法三方面单析“阅读”。
一、阅读步骤。
对于小学中高年级的学生来说,愚以为,阅读一篇课文,有目的、有步骤、由简及难地去阅读,是阅读要领之一。
而在反复实践中,认为有以下几个必要的步骤:
(一)初读。
读课文两遍,标出自然段,自学字词,并明白课文大概内容。
到第二遍朗读时,字词已大体掌握,有疑难的特别标出,准备在组内和班上交流;能用简短的话语总结出课文大概内容,也准备交流。
第二遍朗读要求比第一遍流畅、有感情,准备在组内和班内朗读,并认真听取别人评价,不断改正自己的缺点,使自己的朗读水平不断提高。
有想当主持人或记者等志向的同学,更应多看新闻或晚会,向优秀主持人、播音员、记者等学习,并能博采众长,勇于创新,朗读、播音,有自己独特的个性。
(二)速读。
快速阅读课文,给课文分段、总结段意。
因为对课文比较熟悉,且为分段,可一目一行,或一目一自然段、一页。
(三)细读。
仔细默读课文,能自提问题,或解决别人所提问题。
遇到困难时,会查阅资料解决,或同桌、小组讨论解决。
在细读中,要通过查阅资料和别人交流,索取自己所需信息,解析自己的疑问。
之后,能把有价值的资料收集、积累起来。
(四)品读。
能有感情地朗读课文,体会作者表达的思想感情,能总结课文的中心思想。
在品读中,以自己喜欢的方式,激情饱满地、流畅生动地为大家表演朗读课文,读出作者表达的所有复杂的思想感情。
(五)赏读。
能找出文中优美的词句,分析其巧妙的表达方法 和写作方法。
在赏读中,要善于利用不同的符号,勾划好词佳句,能讨论分析其运用好的原因,并把好词佳句摘录下来、积累下来,精彩的段落还要能达到熟读成诵;能把学到的表达方法、写作方法,运用于说话、日记、习作中。
二、阅读类型。
阅读类型,即阅读题型。
从字、词、句、段、篇的角度及难易程度,也为了便于说明,试分为基础阅读、基本阅读和章法阅读三类。
为了便于学生自主、合作、探究,通过多次练习或适当考试,强化训练,即可起到良好效果。
(一)基础阅读。
基础阅读,即字、词、句的阅读,因比较简单,通过学生自学或教师适时指导,比较容易掌握。
常见题型有:
查字典、选字、选词(包括选关联词)、填词(包括填关联词)、比较组词、多音字组词、看拼音写词语、解释词语、造句(包括用关联词造句)、写出近义词、写出反义词、加标点、变换句子等十三类。
“基础阅读”和文首中提到的“基础”,在本质上是一样的,只是题源不同而已。
“基础阅读”出现在我们要学习或阅读的某一篇(或一段文字中,试题中也常这样出现),而“基础”是脱掉了篇章的外衣,单独出现的有关字、词、句的亦有上述大概十多种的题型。
(二)基本阅读
基本阅读是在掌握字、词、句的基础上,进一步对段、篇的阅读,和字、词、句、段、篇的综合阅读。
常见类型有:
1、回答;
2、提问(包括自己提问后回答);
3、分段(包括分层);
4、总结:
①总结段意(包括总结层意),②总结主要内容,③总结中心思想;
5、理解句子含义;
6、勾画;
7、填空;
8、判断;
9、选择;
10、朗读。
(三)章法阅读。
章法阅读,即写作常识、写作方法、表达方法的阅读和训练,以及语言的积累等。
1、写作常识。
写作常识,指写作方面的一些常识,常见的有前后照应、过渡(包括过渡句、过渡段)、修辞手法(其中,前后照应、过渡、部分修辞手法及如何运用修辞手法,也属写作方法)、命题、题眼、写作顺序等,常见题型主要有以下七种:
(1)、命题(以填空、选择为主)。
(2)、列小标题(以填空、选择为主)。
(3)、题眼(以填空或判断为主)。
(4)、写作顺序(以填空或选择为主)。
(5)、前后照应(以勾画或填空为主)。
(6)、过渡(以勾画或填空为主)
(7)、修辞手法(以勾画或填空为主)。
2、写作方法。
写作方法,即通过阅读,弄懂作者表达的方法。
(另文《试析小学语文课文中的写作方法》专门论述,此文略。
)
3、说话、写话。
说话、写话,是对“听”、“说”、“读”、“写”四能力中“说”、“写”能力的即性训练。
通过学生自学或教师指导,学生从本课(或某片断)中学到了一些写作知识、写作方法和表达方法,可以即性模仿练习,既提高了学生章法阅读能力,又达到了阅读的真正目的——提高学生语文素养和写作水平。
4、语言积累。
曾在《小学作文教学新探》中论及,此文略。
三、阅读方法。
因“基础阅读”比较简单,主要论述“基本阅读”和“章法阅读”中自己积累的部分点滴浅见。
(一)分层、归纳层意
1、分层的方法。
(1)、按叙述的内容分层。
(2)、按时间顺序分层。
(3)、按事情发展顺序分层。
(4)、按总分总的关系分层。
(5)、按并列关系分层。
(6)、按因果关系分层。
(7)、按相对或相反关系分层。
(8)、按概括具体关系分层。
2、怎样归纳层意。
(1)、用总起句、概括句、小结句、中心句、重点句等作层意。
(2)、用自己话概括层意。
①把重点句或原句简化。
②把几个句子意思简化后并起来。
③选择几个意思中最主要的一条作层意。
④把句子换个说法。
(二)分段、总结段意
1、分段方法。
(1)、按内容分段。
如《太阳》等课文。
(2)、按文章结构分段。
如《美丽的小兴安岭》、《伟大的友谊》等课文。
(3)、用先确定重点段重点内容方法分段。
如《詹天佑》等课文。
(4)、按事情发展的顺序分段。
如《飞夺泸定桥》。
(5)、按时间顺序分段。
如《我的战友邱少云》。
(6)、按人物出场的顺序分段。
如:
《穷人》。
(7)、按地点的转移分段。
如《景阳冈》。
(8)、按叙述的方法,如倒叙、插叙等分段。
如《灯光》、《黄河象》。
(9)、按空行分段。
如《夜莺的歌声》。
(10)、按文章所标序号或小标题分段。
如《小英雄雨来》。
(11)、其他分段方法:
①抓主要内容。
如《爬山虎的脚》,脚是重点,失找出写脚部分之后就好分了。
②按叙事、抒情等不同分段。
③根据中心句分段。
如《詹天佑》。
④参考文章题目分段。
如《董存瑞舍身炸暗堡》。
⑤先中间、后两边。
如《鸟的天堂》一文,中间写两次经过“鸟的天堂”,可以分两层,定下这两层后,前后再试归并。
⑥砍头截尾留中间。
如《美丽的小兴安岭》,头尾都是总写,单独分,头尾一定,中间就好分了。
⑦参考有关分层的方法。
2、总结段意的方法。
(1)、归并自然段的段意。
(2)、用总起句、中心句、重点句、小结句或概括句等作为段意。
如《伟大的友谊》。
(3)、选择重点自然段的意思作为段意。
如《小英难雨来》。
(4)、搞清描写的对象,用自己的话概括。
写人叙事类一般以“谁做什么”为公式,两个人以上,说清两个人分别做什么(如《少年闰土》)。
绘景状物类一般以“什么怎样”为公式,如《桂林山水》、《五彩池》等。
(三)小标题
1、小标题的意义。
小标题是根据表达的需要,在一篇文章的题目下给每段文字或一部分文字加的小题目。
小标题可以是一个词语、一个短语、甚至是一句非常简练的话语。
小标题的题目,语言一定要精炼。
2、列小标题的方法。
(1)、抓住本段课文的主要内容(或思想),引用原文中最能代表这段文字内容的词、短语或精炼的句子作为标题。
如《小英雄雨来》,引用原文中的短语或句子作小标题为:
“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回到原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”。
(2)、用自己语言概括。
如《小英雄雨来》,用自己的语言可以概括为:
顽皮的雨来、懂事的雨来、机智的雨来、勇敢的雨来、英雄的雨来、机灵的雨来。
3、小标题与段意的区别:
名 称
含 意
方法及区别
段
意
对一段文章内容的概括。
从内容上概括,必须是完整的句子。
小
标
题
文章某一段的题目。
可以从内容上概括,也可以从思想上概括,可以是词、短语或短句。
(四)主要内容
主要内容指作者所要表述的主要意思或思想。
归纳主要内容,有以下几种方法:
1、综合归纳法。
如《伟大的友谊》。
2、问答归纳法。
如《友谊之桥》。
3、头尾归纳法。
如《詹天佑》。
4、重点段归纳法。
如《狼牙山五壮士》。
(五)中心思想
中心思想指作者通过主要内容,所体现的写作意旨或思想感情。
中心思想的总结一般分为两部分,即“内容”和“思想”。
如果中心简单,总结得简短,中间用逗号,如果文章中心思想复杂,总结较长,内容和思想中间可用句号。
一般来说,文章思想都不是单一的,即作者往往表达两种或两种以上较复杂的感情,对小学生来说,只要能总结出其中一种主要的思想即可。
总结中心思想有一个基本固定的模式:
这篇文章主要讲(或记叙、描写、描绘等)了……(省略部分为主要内容,一般用一句话概括),反映了(或表现了、歌颂了、赞扬了等)……(省略部分为作者所要表达的思想,即人物精神品质,或爱憎、喜悦等感情,或告诉的道理等。
)总结中心思想可以从以下几方面着手:
1、从文章的中心句入手,归纳中心。
如《詹天佑》。
2、从文章的题目入手,归纳中心。
如《董存瑞舍身炸暗堡》、《为人民服务》、《伟大的友谊》等课文。
3、抓住文章的主要内容,概括中心思想。
如《草原》。
4、从分析文章重点入手,归纳文章中心。
如《小英雄雨来》。
(六)中心句
1、中心句的意义。
所谓中心句就是指哪些最能表达文章中心的句子。
它概括一篇文章的主要内容,又对文章的中心思想起画龙点晴的作用。
2、确定中心句的方法。
(1)、抓总括句。
如《詹天佑》。
(2)、抓总起句。
如《草原》。
(3)、抓议论句。
如《落花生》。
(4)、抓有代表性的抒情句。
如《一夜的工作》。
(5)、抓反复句。
如《别了,我爱的中国》。
(七)句子含义
1、抓重点、关键的词语或难理解的词语理解,一般从正反两方面人物来表述。
如:
李天王大惊先色道:
“快去启奏玉皇大帝,要多派兵将方能取胜”。
(《美猴王》)
从“大惊失色”、“快”和“多派”这些词语,可以看出李天王等吃了败仗后对悟空的畏惧情绪,也反映了孙悟空神通广大、敢于反抗和无所畏惧的精神。
2、联系上下文和中心思想体会句子的含义。
如:
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(《金色的鱼钩》)
联系中心思想,“金色的光芒”指老班长忠于党、忠于革命,舍己为人的革命精神。
所以,句子意思可以理解为:
老班长忠于党、忠于革命,舍己为人的革命精神,永远闪烁着金色的光芒。
3、对意思含蓄、含义深刻的句子,要由表及里地体会它包含着的意思。
如:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”。
(《少年闰土》)
这段话从表面看,是说闰土知道的希奇事情很多,我经常的朋友看见的范围狭隘,从实质看是贫苦农民的孩子眼界开阔、生活经验丰富,而富人家的孩子“眼界狭隘”、知识贫乏、阅历短浅,表达了“我”对农村丰富多彩的生活的回往。
4、抓主干带枝叶,对比较长的句子可以采用这种方法。
5、分析修辞手法。
分析用了什么修辞手法,搞清楚为什么这样用。
6、对有关联词的句子,搞清各部分之间的关系。
(八)回答问题
1、总述:
对于回答问题,要认真阅读、思考后,结合原文,抓住表现人或物的思想、精神、品质、性格、优点的句子或体现道理、哲理等句子来回答。
回答时,句子要通顺、连贯、精炼,做到明白了、懂得了什么,有什么启发等。
一定要联系人物精神品质、告诉道理、赞美爱憎感情等思想内容来回答。
2、回答问题的方法。
(1)、先在原文中找答案。
一般在和所提问题的句子非常相似的句子的前后找答案。
(2)、原文中找不出直接答案时,找文中中心句、重点句、总起句、概括句等,结合问题改变个别词语或人称。
(3)、如果概括能力强,可以用自己话直接概括。
(九)勾画
阅读教学,我常用四字概括,分别为:
“读”(读懂意思)、“思”(思考问题)、“勾”(勾画重点、精彩部分)、“议”(释疑解难),意即阅读时先应认真“读一读”,之后再“思一思”,然后找重点的、主要的、精彩的“勾一勾”,最后和同桌或小组“议一议”。
“勾”很关键,有必要作以重复说明。
因为语文学习,阅读是必不可少的,勾画也如影随形,所以要有长期打算,形成固定的符号效果较好,这样,便于今后自学、讨论、复习和阅读时一目了然。
符号太多,又嫌繁琐,所以既要精炼,又要明白。
我常用的符号有“∥”(表示分段)、“\”表示分层、“~~”【表示勾画下列句子:
中心句、各种修辞手法、过渡句、过渡段、表示动态描写的句子和其他句子。
勾出后,前面加中(表示中心句)、动(表示动态描写)、比(表示比喻句)、外(表示外貌描写)等字】、“——”表示静态描写(“——”有表示不动的意思,所以用来表示静态描写;“~~”,即波浪线,因为像水波样在动,所以表示动态描写),“△”、“≈”、“=”分别表示所要勾的不同类别的词语(如动作的词,往往是已勾过的句子,只要在下面加线即可,在书旁注明:
动词(在动词下加﹌即可),就一目了然。
勾完动作的词,再勾其他词,如颜色,在书旁注明即可)。
勾画主要有以下六种类型:
1、划分段落(考试题应注意要求的符号,还应注意“段首”、“段尾”、“段前”、“段后”等字样)。
2、画中心句、概括句、总起句等。
3、画修辞手法:
主要勾画小学语文教学大纲内要求掌握的常见的近十种修辞手法,如比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问、夸张、借代等。
4、勾画词语:
(如:
表示动作、表示颜色、形容数量、有关描写等)。
5勾画描写人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等句子。
6、勾画过渡句(或过渡段)。
(十)命题
命题,即给文章加上恰当的题目。
命题方法有二:
1、在文中找出能概括中心思想的短句作题目,或能体现文章中心的词、短语作题目。
2、认真读、思考后,可用自己的话来概括,一般从时间、地点、人物、事件、精神、性格、哲理等方面或围绕文章中心考虑,既要精炼别致,又要含意深刻、意蕴丰富。
(十一)题眼
题眼即文章题目中最重要,最关键,最能体现、表达文章思想感情的词语。
如《金色的金钩》中的“金色”一词。
(十二)过渡句
过渡句一般在上一自然段结尾或下一自然段开头。
往往前半句说上一自然段(或前面句子)的意思,后半句说下一自然段(或后面句子)的意思。
过渡句一般用关联词连接。
过渡句主要起承上启下的作用,使文章联系紧密、脉络分明。
(十三)过渡段
过渡段是用一个自然段表示过渡的意思。
和过渡句一样,也分前后两部分,一般也用关联词连接。
和过渡句一样,主要起承上启下等作用。
(十四)、写作顺序
小学语文中常见的写作顺序有事情发展的顺序,时间顺序,方位(或空间)顺序,生长顺序,逻辑顺序【逻辑顺序有由整体到部分(或由部分到整体)、由大到小(或由小到大)、先概括后具体(或先具体后概括)、总分总……】等。
(十五)、说话写话
说话,即口头作文。
如学习了《卖火柴的小女孩》之后,可以《小女孩来到我身边》为题,当堂口头作文。
写话,即仿照所学文章,模仿写身边事物或在原文基础上缩写、改写、续写及写读后感、谈体会等。
如学习了《穷人》,可写一篇《续写<穷人>》,写渔夫和桑娜将西蒙的两个孩子抱回后,今后的生活……
后记:
原想作一篇“小学语文阅读知识总论”,总觉认识不够,才情浅薄,未敢妄笔。
其实,就小学语文阅读知识,千头万绪,浩若烟海,本文只是作了极肤浅的论述,且是自己陋见,不一定准确,还望专家及同仁指正。
特别是将阅读知识分为三类,未必妥当。
就其三类来说,章法阅读论述极浅(另文《试析小学语文课文中的写作方法》将专论“章法阅读”中的“写作方法”)。
再其实,这三类阅读,“基础阅读”是“基本阅读”的基础,而“基础阅读”和“基本阅读”,又是“章法阅读”的基础,“章法阅读”是阅读的最高形式,只有真正懂得了“章法阅读”,才能“以读促写”,进一步做到“以写促读”、“读写结合”,“读写结合”才是语文教学的最高形式。
阅读知识,尽管繁复,但只要仔细梳理,终可辨其脉络和规律。
平时教学,每课每单元每册应有其重点,不可能也不应面面俱到。
虽然,上面啰嗦了许多方法,但最重要的是要多读、多思。
“书读百遍,其义自见”,才是硬道理。
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