三年级上册语文第四单元教材分析.docx

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三年级上册语文第四单元教材分析

2016三年级上册语文第四单元教材分析

2016三年级上册语第四单元教材分析

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读：

《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读《找骆驼》，一个语园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

教学目标：

1、有感情地朗读，了解内容。

2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有感情地朗读，了解内容。

背诵、积累优美的语言。

2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

教学难点：

1、引导学生积累外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2、组织语实践活动，促进语能力的提高。

3、指导学生写观察日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：

加强小练笔

1、充分挖掘教材中的练笔资。

引导学生写写观察日记

2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活

3、充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。

13花钟一、教学要求。

1．认知目标：

认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：

读懂内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：

学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学难点：

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

四、教学方法：

阅读法，发现法

五、教学准备。

1、教师演示稿。

2、学生前观察的一天花儿开放时间的资料。

六、教学时：

2时

第一时

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。

（可以得到观察小能手的称号）（板书：

花）

2、教师播放：

欣赏一些美丽的花。

问：

你知道这些花的名字吗？

它们是在什么时间开

放的呢？

（学生可以猜测。

）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！

连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？

请我们一起走进本。

二、熟读，初步释疑。

1、自由大声地朗读，想一想怎样才算把读熟练？

（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。

）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

、余下一段同桌读。

（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？

（补充题：

钟）

7、你觉得他的做法如何？

（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这题呢？

（自由读题）教师有意识地进行表扬。

8、读了你还知道些什么？

（交流）

出示填空：

我知道

9、你认为哪部分让你很感兴趣？

三、探究，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂。

）

如：

学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读表达自己的喜爱之情？

（请学生朗读）

师：

你读出了自己的感情，老师都被你感动了。

你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。

）为什么你喜欢原？

（说理由）

4、师生合作朗读本段。

、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、出示后第三题。

小结：

大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

这到底是什么原因？

同学们，你们想去探究一下吗？

要知原因，下节再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、堂练习。

（1）出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读，探究解惑。

1、默读第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、全班交流。

四、总结全，拓展能力。

1、朗读最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。

然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。

（形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）板书设计

湿度温度光照

13花钟不同开放昆虫活动

时间

14《蜜蜂》教学设计

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读，表达蕴含的思想感情。

积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学方法

问题教学法发现法

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

时安排：

2时

第一时

时目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读，了解主要内容，弄清实验过程。

教学过程

一、回忆旧知，导入新

1．回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇，谁能说说这篇讲了个什么故事吗？

2．导入新

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读

1．循序渐进读。

第一遍：

边读边找出带有本生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：

再读，进行自我测试，看看自己是否还需要借助后的生字表。

如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

3）出示生字卡片或，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读，争取对的脉络有更为清晰的认识。

三、细读

（1）明确默读要求：

不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全：

这篇主要讲了一什么事？

（3）再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：

用自己的话将试验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平，以读促悟，以悟促读。

】

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：

演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习默读，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二时

时目标

1．学习默读，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．有感情地朗读，表达蕴含的思想感情。

积累语言。

3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学流程

一、复习导入

1．听写上堂所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？

我们继续学习。

二、精读，探究结果

1．激励学生多遍朗读第34自然段。

（1）自由朗读第34自然段。

（2）指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起再读。

2．感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象）

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

】

（4）教师深入引导：

从蜜蜂回时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1．教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：

读了第34自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2．学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到外的生活实践中去。

）

3．教师引导。

我们看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

五、回顾，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齐读，讨论交流：

从法布尔身上，你学到了什么？

【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。

】

六、拓展延伸，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

板书设计14蜜蜂听说……做试验……确实……飞回了无法解释的本领

1《玩出了名堂》教学设计教学目标

1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读。

3．了解列虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点：

1．引导学生了解列虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2．写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

写玩中的乐趣或收获。

教学方法：

问题教学法自学法

教学准备

1．前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

时安排：

2时

第一时

时目标

1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读，弄懂大意，弄清列虎克是怎样玩的。

教学流程

一、谈话导入

1．教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

2．学生交流。

3．导入新，板书题。

4．学生读题，想想能提出哪些问题。

．理解“名堂”。

教师同时将学生提出的问题列在黑板上。

如：

谁玩出了名堂？

他玩的是什么？

他玩出什么名堂？

二、初读感知

1．教师出示自读要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（4）指名分段朗读。

三、精读，领悟玩法

1．多遍朗读第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3．学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4．指导朗读。

引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。

（赞赏的语气）

四、堂练习，当堂展评

1．练习写生字。

2．抄写词语表中的词语。

3．当堂展评。

五、后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二时

时目标

1．理解中引号的用法。

2．细细品读，了解列虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

3．写写自己玩中的乐趣或收获。

教学流程

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．用自己的话说说列虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

1．教师引言：

列虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

2．学生朗读第4自然段。

1）自由朗读，一边读一边想：

列虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3．交流讨论。

（1）有新的想法：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

（2）有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

（3）有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4．转换角色想象。

组内交流：

假如你是列虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

．朗读体会感情。

6．表达感悟。

了解了列虎克玩中的发现以后，你想对列虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏玩出的名堂

1．列虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再读读最后一段吧。

2．学生朗读第自然段。

3．交流讨论：

“小人国”指的是什么？

他究竟玩出了怎样的大名堂？

4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

．再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

1．教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获，好吗？

3、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

4把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

五、替换朗读、理解引号

中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？

1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在中分别是指什么？

（微观世界、微生物、显微镜）

2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

）

六、教师总结

小结：

虽然讲的是列虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。

如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。

还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。

他曾悄悄把家里的钟表偷出，一拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。

七、作业设计

小练笔：

写一写玩中的乐趣和收获。

（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。

）但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

教学板书：

1玩出了名堂浪费时间

玩耍伟大的发现（显微镜、微生物）边玩边想边想边玩16《找骆驼》教学设计教学目标

1．分角色朗读，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

4、学会用“因为……所以……”造句。

教学重点：

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学难点：

通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学方法：

观察法阅读法问题教学法

教学准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体。

时安排：

1时

教学流程

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：

老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？

2．出示图片或显示内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：

其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？

二、朗读，理出线索

1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全。

2．学生根据提示思考内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：

看谁读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下理解中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同

1．启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。

然后开展角色朗读，并互相评议。

2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

板书设计16找骆驼

右边深，左边浅左脚有点跛

右边有一些米驮的是蜜和米找到了

树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿

（用心观察，认真思考）

《语园地四》教学设计教学目标

1．留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。

做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

4．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

6、通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。

教学重点、难点

1．谈新发现，把有趣的说的同学听。

2．写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。

教学准备

1．预先布置学生观察大自然，观察生活；

2．准备实验器材，给学生提供小实验项目。

时安排：

4时第一时（口语交际观察中的发现）

时目标

1．打开学生思路，让学生谈谈自己的新发现。

2．引导学生学会倾听，学会评价。

3．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学流程

一、激趣导入

1．同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列虎克玩放大镜玩出了大名堂。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

不信咱们当场试一试。

2．出示游戏一：

猜甲骨或篆书字三个：

水、旦、燕。

游戏二、猜藏在图画中的物品。

3．这段时间，你都观察了什么？

有哪些新的发现？

把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

二、小组交流

前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

1．我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……

2．我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……

3．我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……

三、全班交流

每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

（充分交流。

）

四、小结延伸

同学们的发现真神奇，真美妙！

看只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

第二、三时（习作观察日记）

教学目标

1．引导学生学会观察，并善于发现新事物。

2．让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。

教学流程

一、激趣导入

1．激趣：

师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起学生的好奇心。

2．导入：

教师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字，说：

“这节老师将和同学们一起做一个有趣的实验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看到的，用你的小录音机──耳朵记录下你听到的，用你聪明的脑袋瓜子想一想，用你的巧嘴说一说