听课记录详细.docx
- 文档编号:9192255
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:32.83KB
听课记录详细.docx
《听课记录详细.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《听课记录详细.docx(37页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
听课记录详细
听课记录
(1)
时间__讲课人___评课人课题秋思
教
学
过
程
一、直入课题。
二、教师介绍文学基础常识,带领学生一起简单了解与本文相关的文学知识。
三、读诗。
1、学生齐读诗句;
2、教师进行朗读指导;
3、指名学生进行朗读。
4.学生朗读,老师简评。
四、细品诗词,分出写景、抒情,指名学生回答文中哪些属于写景,哪些属于抒情?
学生回答后,教师进行引导和评价。
最后进行小结综述。
五、带领学生理解诗词,逐步激发学生情感,指名学生对画面进行描述。
回答文中写了几种景物,引导学生对这些景物进行自然分组,老师板书
六、分析写作特点:
1、用词精巧;
2、映衬、对比。
教师进行总结,说明。
七、教师总结引导诗词之情感并联系到学生实际。
八、写作练习、简单指导。
评课:
1、教态自然大方,稳重,但缺乏激情,因而显得感染力不足,平淡。
2、教师普通话较准确,语言轻巧自然,善于过渡。
3、课堂步骤鲜明,时间把握较好,重点突出,难点时善于采用灵活的方法引导学生,取得较好的课堂效果。
4、讲解层层深入,有条不紊,思路清晰;
5、板书设计简洁合理,重点突出。
听课记录
(2)
时间讲课人评课人课题爬山虎的脚
教
学
过
程
一、趣味导入
猜谜:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
3、对课题质疑。
二、检查预习:
对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?
(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
评课:
教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果;教授语言生动,课堂气氛活跃,有较强的课堂掌控能力。
教学重点难点突出,操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。
听课记录(3)
时间2014.09.23讲课人评课人课题_小桥流水人家_
教
学
过
程
一、导入
师:
同学们,我们在读书的时候,首先要做到什么呀?
生1:
用心去读。
仔细体会文中所含着的意思。
生2:
用脑去读。
边读边想,在感受深的地方写上批注。
生3:
用口、用眼去读。
读书的时候,口中要念念有词,这样才能把文章读熟;用眼去读,才能不会把文章读得七零八落。
添字漏字。
师:
是呀!
读书我们要做到心到、口到、眼到。
才能把书读懂、读透。
下面就请同学们这样去读一读《小桥流水人家》这篇课文,看看文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢?
(生读课文)……
二、新授
学生充分地读了课文之后,抛给学生一个总领全文的问题:
文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢?
读后你有什么感受?
让学生小组合作学习、研讨。
由小组长归纳总结,完成汇报交流材料。
在交流展示时,总是让学生尽情表达,畅所欲言。
生1:
作者描写“流水”时,写了家乡优美的风景和小溪流水的欢歌,作者描写的这样美,谁见了又不爱呢?
师:
是呀,作者写“流水”时,写了“小溪”的欢歌以及优美的风景,你能带着这种语气读一读吗?
(生读)
生2:
作者以垂柳的美和小鸟的歌,就把家乡那恬静的田园生活表现的淋漓尽致,简直神了,我以后也要学着这样去写。
生3:
在写小溪的时候,就像是写的我们这儿,我们就是这样在小溪里找小鱼、小虾和捉螃蟹的。
生4:
要我说,这些都是以“我爱我的老家”生发出来的。
因为作者怀念老家的那种太平生活和优美的环境。
生5:
老家是作者童年生活的地方,那里的一草一木都留下了作者的足迹,因此,作者热爱家乡,“一辈子也不会忘记”。
生6:
由于作者怀念家乡的太平生活,这里又是作者的出生地,她“一辈子也不会忘记”,因此,体现了作者浓浓的思乡之情。
师:
是啊!
作者的思乡之情,在这里就跃然纸上了,大家就带着这种思乡之情去读一读课文吧!
……
点评:
这样,文章的价值取向就在老师的点拨与赏识中,被学生自己揭示出来。
这种小组合作研讨的学习方法值得称道,值得学习。
听课记录(4)
时间2014.09.30讲课人评课人课题ieueer
教
学
过
程
一、创设情境,引入新课
二.读句子,识生字。
1.观察图画,说说图画上的小朋友在做什么?
2.根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”,齐读。
教学“飞机”,“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿,“机”可以让学生找找朋友。
3.出示句子。
(1)。
学生自由拼读——同桌互读——全班交流(用红色标出带有ieue的音节,加强拼读。
)
(2)。
学习四个生字。
“家”先反复读,再让学生组词。
“有”认读后连成词句读。
能用“有”说一句话吗?
4.再读句子,体会“有趣极了。
”指导有感情地朗读。
三.读儿歌,识生字
认读儿歌,指导识字。
“儿”提示在词语的后面读轻声,在前面时读第二声。
“河”是形声字,提示和水有关。
“入”的字形可与“人、八”对比。
“校”学生接触比较多,识记不是难点。
4.再次朗读,鼓励背诵。
四、指导书写ie、üe、er
五、小结
六、看一看,描一描,写一写
完成作业本中的抄写,注意写字姿势要正确。
评课:
教学重点、难点突出,全面关注学生,与学生互动好教学重点、难点突出,课件使用正确恰当,能有效配合学生的学习。
创设模拟面试情景,老师能进行适当的点评,抓住学生的特点。
听课记录(5)
时间讲课人评课人课题松鼠
教
学
过
程
一、激趣导入
1、出示松鼠的图片:
同学们,你了解松鼠吗?
请把你知道的给大家说一说。
2、导语
二、初读课文,自学生字
三、默读思考,合作交流
1、默读课文,边读边想:
松鼠是一种怎样的动物?
课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。
四、围绕重点,全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言:
1、松鼠是一种怎样的动物?
学生很容易找出答案。
齐读第一句话,体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳:
漂亮:
从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点。
驯良:
从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧:
从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟,体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?
你喜欢它哪些方面?
选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。
学生自由朗读课文,体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展,练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。
除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还具有哪些特点吗?
请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
评课:
能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。
教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效果较好。
听课记录(6)
时间讲课人评课人课题白鹅
教
学
过
程
一、复习导入。
1.听写词语,导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3.指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
2.默读课文,画出相关内容。
3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.指导情感朗读,读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
2.小组交流。
3.指名回答,教师小结。
4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言,背诵喜爱的内容。
1.自由摘录喜欢的词、句。
2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。
六、迁移运用,布置作业。
1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2.课外观察一种小动物,动笔写一写。
板书设计:
白鹅
高傲 有趣
评课:
老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的课上的很精彩。
教学目标正确、明确,符合课程标准和教学理念的要求,符合教材要求,符合学生实际,适合学生发展的要求。
听课记录(7)
时间讲课人评课人课题母鸡.
教
学
过
程
一、交流见闻,导入新课
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课:
二、自读自悟
1老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、积累词语
分类摘抄词语。
五、走近老舍
1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
评课:
教学设计合理、科学。
教学重点、难点突出,现代教育技术运用恰当、熟练。
全面关注学生的知识、能力,重视学生良好学习习惯的培养。
师生互动氛围好,学生在老师的启发下能积极回答问题。
知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。
听课记录(8)
时间讲课人评课人课题爷爷和小树
教
学
过
程
一、由图片引出课题
1、贴“小树”
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”
教学生字“爷”
(1)比较爷——爸
(2)教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?
4、出示图一、二,让学生说。
(什么时候,谁在干什么?
)
(1)自由说
(2)指名说
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。
2、同桌互读,检查。
3、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?
你是怎么记住的?
2、四人一组合作
(1)拿出生字卡片互相读。
(2)说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?
是怎么记住的?
领读(组词读)
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读。
2、比赛,指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树
评课:
能调动学生的学习积极性和主动性,重视知识的运用和技能训练,注重能力培养。
教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。
根据学生具体情况:
年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素,安排教学任务,进行教学设计。
学生在教师的引导中循序渐进的获得新知,学生能够按照在教师的引导下参与学习活动,能在教师的引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚。
部分学生自主学习能力较差,不能够和其他同学一起完成教学任务。
听课记录(9)
时间讲课人评课人课题秦兵马俑
教
学
过
程
一、导入新课
二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:
秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1、指名朗读生字、找出新词。
2、朗读词语。
3、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弓弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
4、从过渡段入手给课文分段。
(将3至10节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
)
四、精读第二段
1、课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
)
2、这一段在说明方法上有何特点?
(列举了大量的数据,增强直面感受。
)
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
评课:
板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,课堂内容安排有序,能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。
教学内容难易适当,由浅入深。
注重引导学生思考。
听课记录(10)
时间讲课人评课人课题慈母情深
教
学
过
程
一、谈话导入
谈话导入,板书课题,齐读课题.
二、交流预习感受:
课文主要讲什么?
预习了课文后,你有什么感受?
质疑:
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文.感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
◆小组内交流.
◆全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么.
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读,评议.
四、升华情感,拓展延伸
◆总结:
说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受.
◆拓展:
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?
◆延伸:
课外读一读歌颂母亲的文章.
评课:
教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生能力的培养教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。
听课记录(11)
时间讲课人评课人课题跨越海峡的生命桥
教
学
过
程
一、回顾课文
1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。
2、通过上节课的学习,你都知道了哪些内容?
(学生交流)
二、创设情境,走入教学
三、深入文本,深刻体会
1、学生快速默读课文,边读边找出令你感动的句子或词语。
2.自己独立完成后小组合作交流
3全班交流预设重点句
四、升华情感,体会“生命桥“的含义
你能给这座生命桥取名吗?
说明理由,教师巡视合理的名字写在桥下。
教师小结:
两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。
那血脉亲情如同生命的火种,必将一代一代传下去。
五、拓展写话
1.同学们,此时此刻你心中肯定有很多话想说,你可以跟哪些人说?
(小钱、李博士、台湾青年)播放《爱的奉献》
2.教师巡视,学生交流
六、总结诗朗诵
评课:
知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。
能让学生在反复朗读中体会,教师在课堂上起到了引领、导航作用。
教学内容难易适当,由浅入深。
注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。
听课记录(12)
时间讲课人评课人课题日月明
教
学
过
程
一、导入新课
1、出示:
大大的“火”字,知道“火”字是怎么造出来的?
2、出示:
一团熊熊燃烧的火焰,生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢?
3、出示:
树枝灭火的过程,小结:
原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。
4、板书课题:
“日月明”,问:
谁知道“明”是什么意思?
5、齐读课题。
二、学习字词
哪些字音需要提醒大家注意?
(重点正音:
明、尘、男、抹、森、从、众)
出示:
míngxiānchénjiānmièlìnán
明鲜尘尖灭力男
xiūshǒulínsēncóngzhòng
休手林森从众
三、发现探究
1、读读课文,仔细观察生字,你有什么发现?
2、汇报。
3、小结:
小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。
4、你还知道哪些也是会意字?
(学生汇报,老师板书)
四、巩固字形
1、师生对口令,齐读全文。
2、四人小组对口令。
3、全班拍手朗读全文。
五、指导写字
出示:
1、仔细观察,有什么发现?
2、教师范写。
3、学生练写。
4、写字作业评讲。
六、课堂作业:
1、我会读。
(课后题①)
2、我会说。
(课后题②)
评课:
教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃。
听课记录(13)
时间讲课人评课人课题七律长征
教
学
过
程
一、诵读品悟,领略诗境
1.听一听《长征组歌》中的段落,谈一谈你所了解的长征.
2.自由朗读课文,注意读准字音.
3.初步渗透相关的诗歌知识
4.指导朗读:
从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.
红军/不怕/远征难,
万水/千山/只/等闲.
五岭/逶迤/腾/细浪,
乌蒙/磅礴/走/泥丸.
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒.
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜.
5.练习有感情地朗读背诵.
6.播放长征歌曲,以唱配诵.以唱带诵
二、讨论交流
在现代生活中,我们如何学习和发扬长征精神,磨炼意志,培养乐观向上的情感态度.
评课:
突出了学生的主体性,改变以教师为中心的传统教学模式。
把学生置于主动、自动、互动的平台之上,以读代讲,让学生去自读自悟,读出层次、读出韵味。
倡导个性化阅读,鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。
听课记录(14)
时间讲课人评课人课题古诗三首
教
学
过
程
一、整体诵读古诗三首
1、自由读古诗,要求读正确,读通顺。
2、指名朗读古诗
3、借助诗文注释理解
二、分步解读,感悟诗情
1、学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”:
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”:
说一说为什么画好多只鸟?
⑶、理解“孤云”:
说一说为什么只画一片云?
⑷、理解“尽”和“去”:
看一看老师的画面(空白的画面)。
⑸、品析:
并不是同学们画错了,而是作者所要表现的是动态的画面,而我们所画的是静止的画面,可见作者用字的精妙。
过渡:
众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下诗人李白一个人了,难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽,孤云独去闲”:
⑴、悟:
原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了,李白看起来非常?
(板书:
独)
⑵、引导学生反复诵读,读出孤独的味道:
过渡:
前两句看起来李白很孤独,后两句还是写孤独吗?
难道李白心里真的很孤独吗?
读后两句。
三、学习“相看两不厌,只有敬亭山”:
⑴、理解“相看”:
李白眼里“只有敬亭山”,可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢?
⑵、理解“看不厌”:
①看敬亭山为什么看不满足?
──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
⑶、品析:
李白把敬亭山当作了──神,所以看不厌,而敬亭山看李白看不厌,这又是为什么呢?
敬亭山也把李白当作了──神。
而神总是“超凡”的,神总是“脱俗”的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 听课 记录 详细