必修一第三单元教案.docx
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必修一第三单元教案
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案
【设计思想】
高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底,如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平?
本教案的设计力图通过名家名作给学生以较直观的审美、鉴赏文本,通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟,有所收获。
选取了部分学生习作,让学生在名家与同龄人作品的对比中寻找适合自己的写作方式。
此外,根据不同写作对象(人、事、景、物等)设计专题片段作文训练,让学生在具体的语言点上能够提高语言表达能力。
【教学目标】
1、引导学生关注人生,关注现实,关注社会。
2、积累鲜活的写作素材,为写作创新打下基础。
【教学重点】
学习写景状物的技巧,训练语言表达。
【教学策略】
以引导、启发为主,以学生讨论、点评、互评和互改为主。
【课时安排】
四课时。
【教学过程】
一、导入
播放幻灯片:
那些触动心灵的风景、人物等
引入:
罗丹说过的一句话:
“生活中的美是无处不在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”
可不是吗?
生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦:
当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时,却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面;当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色T恤的平凡丛飞时,我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵;当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时,我们想到的是自己父亲经年辛劳过后,写满岁月痕迹的脸;当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时,我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰,死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安……凡此种种,都是写作的极好素材,这些曾经让你心动的一刻,你是否留心去把握了呢?
二、点题:
触动心灵的人和事
1阐释:
可以写人,可以写物,可以写人与人的事、可以写物与人的事、也可以写人与物的事。
触动心灵:
可以是感动,可以使震撼、可以是愤怒、也可以是惊喜。
2播放艺考篇《老爸》
3、提问同学对此篇的感触,以及想到了生活中的的什么情景。
三、写作技法例谈
1、确立触感点:
一是通过读题,激活感悟。
二是筛选和加工,找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“触感点”。
确立的触感点必须具备以下几个特点:
一是真实。
二是独特。
三是新颖。
2、根据触发感想的材料类型的不同而选择不同的行文内容:
⑴ 以现实中存在的人或事为触感点的(现实社会和生活):
参考名家名作:
让学生品读名家作品,谈谈自己的读后感,并说说自己可从名作中得到哪些写作方面的启示。
赏析名家作品《母亲的手》,见PPT。
要想写出自己的内心感受,我们还应考虑这样两个方面的问题:
一是关注自己的成长。
成长本身就是一种“财富”。
在写作过程中,关注自己的成长经历、心路历程,以及随之而来的诸多改变和产生这些改变的原因,自然会使文章具有感动自己、感动他人的力量;二是表明自己的态度。
在写作时,写出自己对事物、对人物的独特感受和态度,可以使文章真实、感人。
选择材料没有什么固定的方法,但应注意这样几个问题:
一是着眼于“小”。
二是着眼于“真”。
⑵ 以物为触感点的:
从生命现象看,物有静动之分。
① 赏析美文《沙漠中的生命先锋》:
让学生品读名家作品,谈谈自己的读后感,并说说自己可从名作中得到哪些写作方面的启示。
赏析名家作品《沙漠中的生命先锋》,见附件。
② 赏析《丑菊》:
小结:
可见,这类以物为描写对象的启迪性文章,很注意物象的形体外观、生长规律、某种遭遇等的描写,并常以这些为契机和触悟点,引发对大自然、人类社会、世界万象等的思考和感悟,抒写意旨。
在写作技法上,也常常综合运用多种表现手法,采用第一人称或运用拟人化的手法,增加文章的可信度。
③ 片段作文训练:
仔细观察某一景物,用心去感受它,记录下心灵受震动时所思所想的全过程,并深入思考,提炼出某种启示或感悟,整理成一篇400字左右的启迪性作文,题目自拟。
⑶ 以“虚接触”的事物为触感点的(想象、读史、读书类文章):
参考名家名作:
让学生品读名家作品,谈谈自己的读后感,并说说自己可从名作中得到哪些写作方面的启示。
赏析名家作品《梅妃》及《读书的发现》,见附件。
《记念刘和珍君》教案
教学目标:
1、在读懂原文的基础上理清文章思路,分析刘和珍这一人物的思想性格。
2、品味语言,理解关键语句的含义,体会作者的思想感情。
重点难点:
1、理清文章思路,深入体会作者的悲情之情。
2、品味文中一些富含深意的语句。
3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。
教学方法:
朗诵、品读、讨论
课时安排:
三课时
教学过程:
一、导入
在中国现代文学史上,有一人被誉为“民族魂”。
他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。
在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。
一友人送对联以示悼念:
译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨
这位呐喊者便是鲁迅。
今天我们来学习《记念刘和珍君》,看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
二、作者介绍
1.鲁迅(1881-1936),中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
2.1918年5月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
3.1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。
4.小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
(历史小说〕
5.散文集:
《朝花夕拾》
6.散文诗集:
《野草》
●他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录
其中小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
三、写作背景
1、大沽口事件
1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。
日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。
国民军开炮还击。
日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。
2、三·一八惨案
3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行集会,共产党人李大钊在会上作了演讲。
会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。
段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪。
随后,士兵们又手持大刀、铁棍追杀群众。
打死47人,伤200多人,制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。
鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
惨案激起了全国人民的愤慨,段祺瑞为了推卸罪责,反而污蔑死难群众是“暴徒”。
反动军阀的一些走狗文人如陈西滢等也制造流言,发表文章,诬蔑爱国学生是“受人利用”,被“民众领袖”(指李大钊等人)盲目地引入“死地”。
当噩耗传来的时候,鲁迅无比愤慨,爱国学生被残害,他万分哀痛。
他不赞成搞徒手请愿,但是在烈士的血痕中,他看到了希望。
此后,他写了好几篇悼念文章,并指出:
“这不是一件事的结束,是一件事的开头。
墨写的谎说,绝掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还。
拖欠得愈久,就要付更大的利息!
”《记念刘和珍君》是这些悼念文章中影响最大的一篇。
四、朗读课文,掌握下列字音
屠戮lù寥落liáo长歌当哭dàng殒身不恤yǔnxù
菲薄fěi踌躇chóuchú桀骜jié’ào立仆pū
租赁lìn黯然àn噩耗è惩创chuàng攒射cuán
不惮dàn喋血dié尸骸hái浸渍zì干练gàn
五、分析课文
(一)、整体感知,理清思路:
1、本文是一篇纪念性文章,纪念的中心人物是刘和珍。
那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君?
——明确:
三、四、五节。
2、那么第一、二节在文中的作用是什么?
——明确:
交代写作缘起。
3、六、七节又起什么作用?
——明确;揭示这次事件的教训和意义。
4、请同学们给每一个小部分,拟一个标题
①写作缘起,纪念死者。
②唤醒庸人,牢记血债。
③刘和珍概况。
④刘和珍遇害。
⑤刘和珍遇害经过。
⑥“三·一八惨案”教训。
⑦惨案的意义。
教师总结:
全文思路的起点是本文的写作缘起,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论“三·一八”惨案的教训和意义。
三者交错,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。
(板书)
(二)、讲读第一部分
阅读课文第一、二节:
问题设计:
请同学们与同桌讨论,鲁迅先生为什么要写这篇文章,并从一、二部分中找出相关的句子。
——明确:
①纪念死去的青年②写给段祺瑞政府和走狗文人(嘲讽、痛恨)③写给快要忘却这件事情的国民(唤醒)
2、《记念刘和珍君》中,作者两次写"我也早觉得有写一点东西的必要了",又接着写"我正有写一点东西的必要了"。
这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。
三次"有写一点东西的必要"中的"必要"的具体内容是什么?
"也"针对什么而言?
"正"又怎么理解?
明确:
第一次"我也早觉得有写一点东西的必要了"是出现在程君"正告""刘和珍生前就很爱看先生的文章"和"我"回忆了刘和珍在"生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年"的往事之后。
对这样一位热情地渴求革命真理的青年,对这样一位与作者有着师生之谊、读编之情的人,当然有必要写文章来加以记念。
这就预示了文章的内容之一悲痛的悼念。
感情的基调显而易见是悲痛。
"也"字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因程君的请求,更主要的是出自"我"本身的意愿。
第二次"我也早觉得有写一点东西的必要了"紧接在"我们还在这样的世上活着"之后出现。
"这样的世上"是"四十多个青年的血,洋溢在我的周围","学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀"的"似人非人的世界",是既有"猛士"又多"庸人"的世界,是"造化"易于使人"暂得偷生"的世界。
为了促醒"庸人",使不知"何时是一个尽头"的世界早日到它的"尽头",这就正有写"一点东西"来揭露暴行,揭露"流言"的必要。
这就预示了文章的内容之二──愤怒的揭露。
感情的基调是愤怒。
也"字既针对文章内容之一,也针对反动文人的文章而言。
第三次"我正有写一点东西的必要了"紧接在"忘却的救主快要降临了"之后出现。
惨案才过去两个星期,而"忘却的救主"则快要降临了。
烈士的鲜血就这样白流了吗?
敌人欠下的血债就不讨还了吗?
因此有必要写"一点东西"提醒人们,也提醒自己,不要忘记烈土的鲜血,要总结教训、意义,"更奋然而前行"。
"正"是恰到时候的意思。
3、理解关键语句的深刻含义,品味语言
(1)“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”
明确:
抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思:
一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。
(2)真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者?
然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头!
“这是怎样的哀痛者和幸福者”中的“哀痛者”“幸福者”如何理解?
明确:
“哀痛者”,“以……为哀痛”的人,他们为国家和民族的前途,人民的悲惨命运而哀痛。
所以作者称他们是伟大的“哀痛者”。
“幸福者”,“以……为幸福”的人,他们以勇往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大的幸福。
所以作者又称他们是伟大的“幸福者”。
这是对烈士热情的讴歌。
何等的伟大,何等的崇高!
(三)、讲读第二部分
1、仔细阅读这部分的内容,前后左右讨论一下,刘和珍君到底是个怎么样的人(她的事迹和性格特征),并找出文中的依据。
——明确:
事迹:
⑴生前爱看鲁迅文章;
⑵生活虽艰难,毅然预定了全年的《莽原》;
⑶成为学生自治会成员;
⑷常常微笑着,态度很温和;
⑸虑及母校前途,黯然至于泣下;
⑹不屈势力,反抗反动校长;
⑺“欣然前往”参加请愿运动;
⑻中弹牺牲。
性格特征:
温和、思想进步
刘和珍是一个渴求真理与进步,富于斗争精神和社会责任感,温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。
2、本文题为“记念刘和珍君”,但明显不全在写刘和珍,请找出文中一共写了哪几类人?
作者对他们的态度和感情怎样?
(在下列表中填上相关内容)
哪类人
作者的态度和感情
爱国者、猛士、苟活者(“我”)
尊敬、悼念、激励
反动派、流言家、有恶意的闲人
揭露、嘲讽
麻木的民众、庸人、
无恶意的闲人
哀伤、唤醒
3、文章中还反复写了这样的话:
“可是我实在无话可说”,“我还有什么话可说呢”,“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君”。
这些话是不是和前面的“有写一点东西的必要”相互矛盾呢?
这些话表达了作者什么思想感情?
明确:
“可是我实在无话可说”,是因为烈士的牺牲使得我极度的悲痛,难以自拔;所谓文人学者的阴险的论调又使我非常愤怒,甚至出离愤怒。
在这个非人间,我只有悲愤,自然也就无话可说。
“我还有什么话可说呢”,是因为“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻”,我处在悲愤和震惊之中,我别无选择,只有沉默。
岂止是我,整个民族不都是这样?
“呜呼,我说不出话”,行文至此,作者又被悲愤所包围,话到嘴边哽咽住了,又找不到更好的方法来纪念刘和珍,以此表达作者无尽的悲愤和深深地歉意。
文章不是无情物,透过这几句看似矛盾又反复出现的话,我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情──“悲”与“愤”(悲痛──愤怒──出离悲愤)。
4、怎样理解“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默啊,沉默啊!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”?
明确:
根据上文,缘由有两个方面,一是反动派的残酷镇压,一是反动文人恶毒诬蔑。
在这白色恐怖下,人们还怎敢说话呢?
“沉默”,就是“默无声息”。
这里说的是两种沉默:
一种是“出离愤怒”陷于极度悲育的“沉默”,“于无深处听惊雷”,预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受,真正“默无声息”,不敢反抗,走向灭亡的“沉默”。
同样的沉默,两种前途,两种结果:
不在沉默中被奴役,被黑暗统治,被灭亡,就在沉默中走向革命,走向解放。
作者怀着最大的愤怒,发出最有力的号召,启示人们:
事情已经到了尽头,对中外反动派说什么也没有用,必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。
这是作者写作本文的主要意图所在。
(四)、讲读第三部分明确六、七小节的思想内容
A、请同学们齐声朗读六节,说说鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度态度,你对于这种行为又有何看法呢?
明确:
鲁迅是不支持这种行为的。
这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。
人类历史每前进一步,都需要付出血的代价。
徒手请愿虽然付出极大牺牲,但结果对社会进步影响并不大。
因此,作者不主张徒手请愿,而希望人们从这次惨案中吸取教训,采用更有效的斗争方式。
比喻:
说明徒手请愿的不可取(教训)
B、阅读第七小节,怎样理解“苟活者在淡红的血色中,会依稀看到微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行”?
明确:
在前文,鲁迅称自己为“生者”“后死者”,是“苟活到现在的我”,显然,“苟活”是自我贬抑。
这里的“苟活者”应该指那些支持革命,但还没有投身革命的人。
而“真的猛士”是指那些勇毅者。
真的猛士为希望所鼓舞,必“将更奋然而前行”。
鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来,看到希望,奋然前行,所以这又是战斗的号召。
这句恰当地评价了惨案的意义,尽管非人间的苟活者很多,但即使苟活者,也会看到一点希望,哪怕依稀微茫,而猛士们会在烈士精神鼓励下,更加勇猛的前进、斗争!
先对斗争的方式进行理性反思,再肯定烈士的勇毅对于将来的意义,全文收束在高昂的斗争精神上,更有鼓舞人心的力量。
(五)、本文的中心是什么?
通过对刘和珍生平事迹和遇难经过的叙述,歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神,抨击反对军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻,激励人们吸取教训,奋起斗争。
作者的情感是深沉的既有对烈士的哀悼、赞美与惋惜之情;又有自己对死者的敬意和内疚;既突出地表现了对反动派的极度愤懑和无以言说的憎恶之情;又有对民众间存在着的愚昧思想的唾弃和抨击;作者号召人们起来革命,展现了作者对中国光明前景的期待
(六)、表现手法
试分析本文的表达方式方面的特点:
本文既要抨击敌人,歌颂烈士,又要激励世人;既要回忆烈士的事迹,又要评述徒手请愿,更要揭露敌人,粉碎谰言;无论涉及哪方面,鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。
以单一的表达方式是难以胜任的。
本文综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式,各有侧重。
第一层次以记叙为主,兼有议论;第二层次以议论为主,兼有记叙;第三层次以抒情为主,兼有议论。
且无论记叙或议论都有强烈的抒情色彩。
叙述、议论、抒情的紧密结合,是杂文的写作特点之一。
一篇杂文往往是用叙述的方式,反映激烈的社会斗争;用议论的方式,表现对事件的深刻观察,对敌人的彻底揭露,对人民的热烈支持;用抒情的方式,表达作者爱憎分明的感情,从而感染读者,激励读者。
如此把三者结合起来,就构成了杂文的特殊形式。
本文正是将三者完美地结合在一起的。
以第四部分为例:
先叙述听到噩耗,指出这一杀害出乎意料之外。
在叙述中已经表现了作者对事件的看法和对爱国青年无辜遇害的痛惜,对反动军阀屠戮学生的憎恨。
作业布置:
1、背诵课文2、4节;
2、课后要对课文反复品读,感受其中的感情和语言的精辟。
《小狗包弟》教案
教学目标
1、阅读文本,提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力;
2、品味文本,理解作者对包弟的感情变化,感悟作者勇于自我解剖的精神;
3、走出文本,联系作品,感受生活,认识自我。
教学重点
品味语言,感悟作者感情。
教学难点
感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。
教学方法
朗读,品味
课型
新授课
课时安排
4课时
一、导语:
提问:
大家有没有听说过“文革”呢?
那你们对“文革”的了解有多少?
有谁能勇敢地站起来说给大家听听。
(你们有没有听过祖辈父辈讲过有关“文革”时期的事情?
又或者从历史书中或课外阅读中听讲过有关“文革”的事情呢?
)
(简介文革,补充有关“文革”的资料,让学生更加了解“文革”的社会背景)
文革资料:
1.叶剑英元帅曾经沉痛地说过:
“文化大革命死了两千万人,整了一亿人,浪费了八千亿人民币。
十年间国民收入损失约五千亿元”。
2.作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见:
“人们咬着匕首,抬着尸体游行。
”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象。
那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的。
在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟见到八具这样的尸体。
”
总结:
这场运动堪称“十年浩劫”,人的生命贱如草芥,人性扭曲变形。
在这场灾难中,一大批老干部受到打击和迫害,巴金就是其中的一个。
面对这场灾难,很多人都不敢说真话,但巴金说了,今天我们一起学习的《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。
二、作者及作品简介:
巴金,原名李尧棠,字芾甘。
1904年11月25日生于四川成都的一个官宦家庭,1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。
他的主要作品包括:
长篇小说:
《灭亡》(第一部长篇小说)
中篇小说:
《寒夜》、《憩园》、
《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》
《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》
《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三)
散文集:
《随想录》
三、阅读课文(同学朗读)
四、纠正字音、字形作揖租赁叱骂解剖堕落休憩编辑
五、文本分析
1、通常情况下,一个完整的故事由引子、开端、发展、结局、尾声这样五部分构成,那么《小狗包弟》的引子、开端、发展、结局、尾声是什么呢?
大家迅速的划分出来,并概况每部分的内容。
引子(1自然段)——一位艺术家和狗的故事。
开端(2自然段)——小狗包弟的来历。
发展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表现,以及它与家人的亲密关系。
结局(7-9自然段)——小狗包弟惨遭厄运。
尾声(10-13自然段)——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛,作家的忏悔。
2、“引子”部分
思考:
开篇写一位艺术家与狗的故事,有什么意义?
结构:
先说别人的事引出话题,起着铺垫、启发的作用,引起下文;内容:
艺术家与狗的故事,巴金与狗的故事,二者似成对照,狗的忠诚,人的背弃,人不如狗,由此深化了文章的主题。
3.“开端”和“发展”两个部分。
思考:
①我们在描写人物时可以通过正面描写和侧面描写来突出其特点,作家突出小狗包弟的特点时,哪些是正面描写,哪些又是侧面描写呢?
请在文中找出相应的内容。
正面描写:
第2自然段“狗来了、、、、、、不停地作揖”
第3自然段“它不咬人、、、、、、引客人发笑”
侧面描写:
第3段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。
第5自然段“听妹妹们说、、、、、、等候我们出来”
②作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时,突出了包弟的什么特点?
参考:
可爱、聪明、通人性。
③作家为何要突出小狗包弟的这些特点?
参考:
小狗包弟愈是可爱,愈是聪明,作家的一家人就愈是不忍让它离开。
这样可爱的小生灵在文革中不能幸免,侧面写文革的残酷。
4、“结局”部分。
无论小狗怎样的聪明与可爱,他仍然摆脱不了自己的厄运,最终被送上了解剖台。
思考:
①小狗包弟成为包袱的原因是什么?
参考:
a、像巴金这样的很多知识分子都出过国,留过学,难免会有一些小资情结,钱钟书、杨绛都遭到过批斗,在那个年代,养一只宠物狗本被视为一种奢侈,作者养一只宠物狗,会引起很多人的注意。
b、小狗包弟的身份特殊:
日本种的小狗,瑞典旧主人,就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。
反映当时那种人人自危,人人力求自保的社会现实,同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。
5、“尾声”部分,思考:
①小狗包弟送走后,作家的内心是如何变化的?
明确:
轻松、沉重、自责
②作家为什么会轻松?
包袱解除了,从红卫兵开始上街抄四旧开始,小狗包弟就成了全家人的一个包袱,使他们整日生活在心惊胆战当中,害怕小狗包弟会给他们带来灾难,如今包弟送走了,没有包袱了,自然而然的就轻松了。
③他为什么会沉重?
作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象,进而想到为了自保,自己将相处了七年,有着深厚情谊的包弟牺牲掉,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③第11段,主要讲了什么?
哪些变化?
作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?
参考:
作家要说的是虽然整整13年过去了,作家所住的庭院也已面目全非,但那种愧疚和自责仍然没有减少一分,反而与日俱增,而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”。
所以作家在76岁高龄
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