七年级上册语文教案第三单元.docx
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七年级上册语文教案第三单元
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生:
唐诗、宋词、元曲、明清小说。
二、学习《观沧海》
1、走近作者
曹操(155~220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌,以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临竭后山。
他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读
(1)教师范读,学生听准字音、停顿
(2)生齐读,师指导其不足之处
(3)生自读,读出自己的理解
3、研读诗歌
(1)教师讲解:
这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了作者开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石,以观沧海”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。
“水何澹澹,山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。
意思是:
茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
“树木丛生,百草丰茂”接着写山岛草木,充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟,洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。
从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像。
这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:
运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!
(2)学生合作探究:
哪些语句最能体现作者博大的胸怀?
诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?
教师点拨:
此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。
“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。
诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。
在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
小结:
“诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。
这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。
全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。
写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
4、学生自由诵读并背诵全诗。
三、次北固山下
教学目的:
1理解这首诗的主题
2有感情的朗读、背诵这首诗
3品味精美的诗歌语言
教学设想:
在诵读中理解,在诵读中品味,以朗读作为整节课教学主线,设置情境
教学时数:
一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,今天杨老师要跟大家一起来学习一首诗,《次北固山下》,诗题是什么意思?
指名学生回答。
提示:
次,停泊,诗题的意思是停泊在北固山下,说明这首诗是旅途中所作。
明确:
停泊在北固山下。
诗题告诉我们,这首诗的内容是写人在旅途。
如果你离开父母,离开家乡,身在旅途,你会有什么感受?
请学生谈感受。
好在现在交通发达,即便你在天涯海角,飞机也会很快将你送回家。
可古时候交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,那只有任由思乡之情流淌心间了,许多诗人将思乡之情倾泻笔端,留下了流传千古的佳句。
今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。
简介五言律诗知识
二、朗读
1、散读,请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。
2、指名朗读,正音正字。
三、理解诗句大意
1、对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。
2、集体解疑。
3、同桌互相说一说诗句意思
4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍,语言要优美。
四、理解主题,品味诗歌语言,指导朗读。
1、理解首联和颔联中诗人的感情,品味颔联。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进,他要驶向青山,而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?
提示:
暗含旅途奔波之意。
途中天气如何?
你从哪些诗句中知道的?
提示:
和风吹拂,春意融融。
“潮平两岸阔,风正一帆悬。
”
春潮涌涨,江水浩淼,两岸之间的水面显得很宽阔。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”,你觉得它写出了什么样的大景?
提示:
平野开阔,大江直流,波平浪静。
置身在青山绿水中,眼见潮平岸阔,风正帆悬,到处都是春天的气息,诗人此时该是怎样的心情?
愉快,舒畅
请带着愉快的心情,深吸一口气,扩张心胸,朗诵前四句。
2、品味颈联
不知不觉,已到残夜。
作者见到了什么景象?
齐读,“海日生残夜,江春入旧年”
有人说这两句诗“形容景物,妙绝千古”,请用自己的语言描绘这两句诗的意境。
当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者在这两句诗中流露出什么感情?
提示:
感慨时间过得太快,白天和夜晚,旧年和新春,为何这般匆匆啊?
请带着无限的感慨朗读这两句诗。
语调要深沉舒缓。
诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨,请听老师读,注意声调、重音。
强调生,入。
为什么不用“升”?
使用了什么样的修辞手法?
提示:
拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思,海日生于残夜,将驱尽黑暗,江春闯入旧年,将赶走严冬, 美好的新生的事物必将取代旧的事物,光明必将取代黑暗。
所以,这句诗还流露了诗人什么样的情绪?
提示:
乐观积极向上的情绪,朗读时声调可高一些。
请用这种情绪朗读。
男女重读,女感慨,男乐观。
你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?
知道具体的时间吗?
提示:
岁末腊残之夜,岁末,正是旅人归家的时间,夜晚,正是在家中安眠的时候,此时的诗人却停泊在北固山下,遥望着“海日生残夜,江春入旧年”,正因为彻夜未眠呀。
他在想什么?
想像诗人此时的内心活动
请学生回答。
提示:
想家中妻儿父母;想一年又一年,一日又一日,不知何时能回家;想写信……
请再带着这种思念朗读,语调要忧伤一点。
3.品味尾联:
请北归的大雁捎个信吧!
齐读最后两句诗,体会诗人的思想感情。
这是多么无奈的希望啊,这是多么惆怅的希望啊,请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。
大雁飞过,诗人会说些什么。
提示:
诗人倾吐的句句是思念,是乡愁,是归意。
带着这样的感情朗读,男女重读,男略高,女低。
五.小结:
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪,但哀而不伤,明朗而又深沉。
学生齐读品味。
试背。
在插图上默写。
板书:
次北固山下 唐 王湾
停泊
首联:
旅途之思
颔联:
以小景传大景之神 风正帆悬,潮平岸阔
颈联:
形容景物,妙绝千古(生,入)
尾联:
思乡之情
第二课时
一、研读《钱塘湖春行》
学习目标:
1、有感情地朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
教学方法:
先学后教,当堂训练
教学过程:
一、导入新课:
(2分钟)
白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:
《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。
古人云:
“上有天堂,下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜 。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
今天,就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》,尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。
请注意:
钱塘湖是杭州西湖的别名。
二、揭示目标:
(1分钟)
学习目标:
1、 有感情的朗读、背诵诗歌;
2、 用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
三、一读课文,扫除生字词:
(3分钟)
2、 学生自读诗歌
3、点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字于黑板左侧。
4、齐读生字两遍
5、师范读诗歌:
俗话说“三分诗七分读”。
读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听老师朗读诗歌,注意听准字音、划出节奏、标出韵脚。
现在我们来对照一下,看看我们画出的节奏和韵脚是否正确,如果有差错,请迅速更正。
钱塘湖春行
(唐)白居易
孤山寺北贾亭西,(xi) 水面初平云脚低。
(di)
几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥。
(ni)
乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。
(ti)
最爱湖东行不足, 绿杨阴里白沙堤 。
(di)
6、齐读诗歌一遍
现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。
现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!
请同学们一齐朗读课文,注意读出情感,读出韵味。
四、二读课文,理解诗歌内容。
(6分钟)
诵读二
请放声朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。
如有疑难,可与同桌讨论,也可举手问老师。
3分钟后,比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视,将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌
4、全部讲完,学生齐读诗歌一遍。
五、三读诗歌,深入理解内容(6分钟)
诵读三
请同学们自由朗读诗歌,思考:
1、诗人是按怎样的线路春游钱塘湖的?
2、作者选取那些景物来表现西湖的美?
从所写景物来看,诗歌描绘的是西湖春天什么时节的景色?
3、诗歌表达了诗人怎样的情感?
从课文哪句诗中直接表现出来?
3分钟后,请同学们结合诗句回答,比谁回答准确。
2、学生自学,师巡视。
3分钟后检测、交流。
(分析过程:
a.让多名学生回答,并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)
答案:
1、诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,
游踪:
从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。
b)水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。
早春
c)通过描绘西湖早春美好景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情。
从尾联可以看出。
3、再读诗歌,要求读出喜爱和赞美之情
六、四读诗歌,品味欣赏 (5分钟)
诵读四
请同学们有感情地朗读诗歌,思考:
你认为诗中那些词和句用得恰到好处?
为什么?
•2分钟后,比谁说得最好。
•可采用:
“我认为这个(些)词用得好,因为它写出了------。
”或“我最喜欢------这一句,读了这句诗 ,我仿佛看(听、感受)到了 。
”的模式交流。
2、学生进行赏析,师适时点评、鼓励。
3、深入欣赏诗歌:
白居易的《钱塘湖春行》如同一幅精美的画卷,令人神往。
同学们,让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖。
(师播放西湖美景的图片,配乐朗诵由诗歌改写成的散文)
七、课堂训练(5分钟)
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- 年级 上册 语文教案 第三 单元
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