学年第一学期小学一年级语文教案.docx

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学年第一学期小学一年级语文教案

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）

ＸＸＸ小学教学设计

（学年度第一学期）

学科：

；

任课班级：

；

任课教师：

；

2014年月日

2014——2015学年度第一学期教学进度表

科目

教学

班级

教科书名称及册数

每周

节数

总授课

节数

时间

单元

教学内容

计划节数

实授节数

出入原因

1

上学了

3

2

第一单元

字与画

5

3

第二单元

学写字

6

4

第三单元

数字

4

5

第四单元

家

6

6

第五单元

太阳和月亮

6

7

第六单元

大海

6

8

第七单元

外面的世界

6

9

第八单元

字与拼音

（一）

3

10

复习

11

期中考试

12

第九单元

字与拼音

（二）

6

13

第十单元

字与拼音（三）

6

14

第十一单元

字与拼音（四）

9

15

第十二单元

字与拼音（五）

4

16

第十三单元

手和脑

6

17

第十四单元

劳动

5

18

第十五单元

冬天

6

19

第十六单元

成长

5

20

复习期末考试

北师大版一年级语文上册教材分析

　1、主体单元的设置

　　语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。

“整体”的含义是①三个维度整体设计，每个环节都应体现三各维度的发展。

②听说读写实践活动综合。

所以，本教材采用主题单元形式编写。

　　⑴本册共设置16个主体单元。

这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。

每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。

　　⑵每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。

“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。

　　⑶单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。

　　⑷每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。

2、丁丁和冬冬两个人物

3、　　设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。

这两个人物将伴随着学生一起成长。

4、3、“金钥匙”系列

5、　　“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。

金钥匙安排在每个单元最后教师可以根据教学需要，将其穿插在教学重。

还可以根据自己和学生的心得予以补充。

6、　　自检：

自审能力是重要的学习能力。

“自检”帮助学生在学习中反思、调适。

本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。

7、　　培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当成知识点。

8、教学目标和教学措施

1、关于汉语拼音教学

　　⑴首先学习汉字的必要性：

语文是各科学习的工具，学习拼音的6-8周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学任务。

　　⑵首先学习汉字的可行性：

专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字的可行，而且比先学拼音效果更好。

　　⑶《课标》的精神是淡化拼音。

教材的改革尝试：

①先学100个左右的汉字，再学拼音。

②以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。

③注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：

其一，一年级上册——认字母，拼音节，读生字。

下册——抄写字母和音节。

二年级上册——粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要。

下册——大写字母，音序，汉字输入。

其二，本册内部1-4单元渗透，整体认读9单元后渗透。

④主体课文不注音，以免干扰识字。

自读课文注音，以利学生阅读。

2、关于识字教学

　　⑴教材追求的理想：

①尽快学会汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的发展（知识、智力、情感等）具有极其重要的意义。

②使学生掌握独立识字的方法，是语文教学尽快度过识字阶段。

③识字与阅读同步。

　　⑵依据《课标》精神，第一册教材实行认写分流。

　　认容易，写难。

一般会人的字都比会写的多。

硬要认写同步，势必让“会认”等“会写”，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。

先记忆后理解　理解才容易会写　在语文环境中识字较容易　写字环境越单纯越好

　　⑶识字教学的途径和方法：

　　①“听读识字”。

　　②开发语文课程资源，与大语文接轨，教材有意识的引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字（见第7单元）。

⑷使学生掌握一点识字的方法。

　　“听读识字”在课堂上表现为老师读，认字。

在课外自己认字，则应当

通过“问”，听别人读出字音，认字。

　　看图识字。

第一册选取的“图”，是那些能显示汉字的字形和字义的象形字和会意字，数量较小。

　　看拼音识字。

学生从第九单元开始借助拼音识字。

　　教材渗透一点形声字、会意字的学习，只作渗透，不提要求。

　　⑸注重识字过程。

①渗透性识字。

《查字表》中的字，自然“渗透”，不做要求。

（如“上学了”的十个字）②我们要求学生会认的字，都是最常用的，课文中复现率很高。

教师不必要求学生当堂“学会”，步步落实。

　　⑹要割舍不合理的要求，简化头绪，提高学生认字和写字的质量。

　　儿童是整体认知事物，听读的方法识字效率最高，没有必要拆解字形讲解。

及至识字量大了，汉字的规律自己就显现出来的时候进行字理教学，就水到渠成了。

儿童手部小肌肉群发育晚，握笔、运笔都有困难，写字应着眼于笔画笔顺以及掌握字的基本结构。

偏旁变形等，是书法问题，学生可以描红，但不可能全掌握。

不应把“写对”与“写好”同等要求。

对低年级儿童来说，“写好”的主要办法是：

描红，通过实践模仿体会；在探索比较中“初步感受汉字的形体美”。

将很多规则，自上而下地灌输不是好办法。

部首名称、笔画名称、笔顺等，是约定俗成的东西，不应当当作严密的科学知识体系要求学生掌握。

打好基础重要，原则是“严而不死”。

　　⑺识字教学的评价。

识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。

本学期至少认字350个，写160个。

应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多写字。

3、关于阅读教学

　　①扩大阅读量。

②强调整体感知课文，特别注重情感的介入——感知、感受、感悟、背诵。

③注意阅读习惯的培养。

④把阅读教学的过程看作是个性化学习的过程。

　　⑵阅读教学的方法：

重要的是“把阅读的时间交还给学生”。

让学生朗读，启发他们想象。

课文后面通常有一道思考题，既致力于整体感知课文内容，又注意向课外延伸。

这些思考题供学生讨论，不应成为考试的内容。

现在的问题主要是：

①教师讲得太多。

教师设问，学生答实际也是“讲”。

②企图挖

深挖透，一步到位。

“讲深讲透”是不可能的，也是不必要的。

③用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创造力。

④注重结果，忽视过程。

实际上是忽视了阅读教学的人文目标。

4、关于口语交际

　　《课标》对口语交际能力的培养予以特别关注。

第一册教材培养口语交际能力的主要途径是：

在语文实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面地判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的意见。

“交际”的对象，从同学、家长、老师，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。

本册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。

5、综合活动

　　新教材设计了不少综合活动，体现语文素养是整体形成和提高的。

　　有的活动综合性特别强，甚至外延到课外，延伸到其他课程，需要与相关科目的教师以及家长配合。

　　⑷综合活动的评价。

因为是新的学习内容，允许有个摸索和完善的过程，评价注重参与的程度。

教师评价学生也要看学生是否积极参与，可以设三星级——参与了，一个星；积极参与，两个星；能主动、积极、有创造地参与，三个星。

态度差的，即使能力较强也暂不做评价。

不必设立具体的、统一的“目标”。

学情分析

培优辅差计划及措施

学困生帮扶计划及措施

学困生姓名

基础状况及奋斗目标

帮扶生姓名

帮扶措施

帮扶结果及进度统计

1

月

2

月

3

月

4

月

期中

期末

备注：

在上次检测基础上有进步者打“√”，退步者打“×

检测成绩统计表

1月

2月

3月

4月

期中

期末

总评

1月

2月

3月

4月

期中

期末

总评

上学了（入学教育）

　　教学目标

　　1、知识与技能：

渗透性识字12个（学年级班丁冬老师语文书包）。

2、过程与方法：

认识同学，简单介绍自己。

师生见面问好。

有序地使用学习用具（课本、笔、卡片等）。

　3、情感、态度、价值观：

热爱学校，热爱同学和老师。

　教学重点：

对学生进行人学教育，使学生了解学校生活，了解语文课，热爱学校，热爱老师和同学。

教学难点：

渗透尊师教育和文明礼貌教育。

教法：

观察法、讲授法

学法：

谈话法、讨论法

教具学具准备：

图片、生字卡片、投影片

教学时数：

三课时

第一课时

一激发兴趣

同学们，从现在开始，我们就要学习语文了。

其实，我们每天说话、讲故事，都是在用“语文”。

学习语文，我们要听故事、讲故事，还要认字、写字、看书、讨论、背古诗......要做很多很多有趣的事情呢!

（出示挂图）瞧，这是丁丁和冬冬，他们要和你们一起学语文呢!

（贴词语卡片：

丁丁冬冬）认读。

二指导观察图画

1．你知道丁丁和冬冬在做什么吗?

（他们在互相介绍自己）

2．你能学着他们的样子介绍一下自己吗?

3．在学校的门口有谁?

他们在干什么?

（在学校门口有老师和同学，他们在互相问好）

你喜欢他们吗?

我们一起来学学。

（模拟师生见面后相互问好的情景）

4．校园里的小朋友在干什么?

同桌指着图互相说一说，然后指名说

并规范语言。

5．操场边坐落着我们的教学楼，这是我们学习的地方。

你看，这里的小朋友在干什么?

（有的在读书，有的在写字，有的在听老师讲课）

6．图上画的校园多美啊!

我们也去看看我们的校园吧!

三参观校园

四启发谈话

1．在校园里你都看到了什么?

2．喜欢不喜欢我们的学校?

为什么?

老师小结：

从现在起，你们不再是一个普通的孩子了，而是一名光荣的小学生了。

我们每天都要背着书包去上学。

学校里有很多同学，大家和老师

在一起学习文化知识，长大了做一个对祖国有用的人。

3．学会了本领后你都能干什么呀?

4．你们知道怎样做才能成为好学生吗?

（同桌讨论，然后老师指名同学说）

老师小结：

大家说得真好，作为一名小学生一定要做到有礼貌、守纪律、爱学习、爱劳动、团结友爱。

老师相信，你们都能成为合格的小学生。

五作业

　　　把你今天在学校看到的和听到的讲给你的爸爸妈妈听。

第二课时

一激趣导入

同学们，这节课我们来学习语文。

请大家拿出这本书。

（老师出示语文书）

这本书就是我们上语文课时要用的语文书。

书上这两个大大的字就念“语文”（学生认读：

语文）

我们和丁丁、冬冬一起去看看我们的语文书吧!

二观察图画，启发谈话

图中的小朋友在干什么呀?

（学生甲：

小朋友们在看语文书。

学生乙：

小朋友们向丁丁提出了问题）

看到语文书，你有什么问题吗?

（学生可以自由提问，同学能互相解答的可以让他们自己解答，老师在学生有困难时做适当的点拨）

三认识目录和页码

1．小组之间开展比赛，看哪个小组的同学能帮助图上的小朋友找到第4课。

2．请最快的小组说说他们是怎样又快又准地找到的。

（最快的方法是先看目录，找到第4课，然后看第4课后边的页码，告诉我们第4课所在的页数，翻到这一页就找到第4课了）

3．刚才这个小组的同学说得可真棒，你们都学会了吗?

我们一起用这个方法来试试吧!

请同学们找到56页，’再找一找第5课、第7课、第10课......（学生根据要求翻找）

四联系实际，激发学生学习语文的兴趣

1．刚才大家翻得越来越快，越来越准了。

在你翻看的时候，你都看到了

什么?

（学生说出自己看到的内容）

2．对了，这本书的内容可多了，书里面还有好多有趣的故事呢!

等我们学会了拼音，认识了汉字，就可以自己阅读了。

你们喜欢语文书吗?

为什么?

3．语文书是我们的好朋友，我们应该怎么做呢?

（①好好爱护它。

②不乱撕、乱画，不破坏它。

③我们要好好掌握书中的知识，学习本领。

）4．小结：

同学们说得真好，老师相信，你们都能和语文书成为好朋友的!

五指导学生写名字

你已经和语文书交上了朋友，能把你的班级和姓名告诉它吗?

（板书“年”和“班”）还认识吗?

读一读，把我们班加上再读读。

写在书皮上，下面写上你的名字。

（不会写没关系，老师可以教，爸爸妈妈也可以教）

六作业

把你写好名字的书给爸爸妈妈看看，并介绍你的新朋友。

第三课时

一激趣导入

同学们，你们来到学校，不仅要学习语文，还要学习数学、体育、音乐、美术、劳动等课程呢!

今天，我们一起来听一首歌，叫《上学歌》。

（听录音）

好听吗?

这么好听的歌你想学吗?

我们一起采看看歌词是怎么写的。

二认识歌词

1．先听老师读一遍。

（出示投影片，学生边看边听）

2．老师读一句，学生读一句。

（也可以请会读的同学领读）

3．学生自己读一遍，可以加上动作。

4．谁认识这两个字了？

（在幻灯片上用红笔描出“书包”）认读。

三学唱《上学歌》

1．跟着录音读出歌词。

2．会唱的可以跟着录音唱出来。

3．加上动作，边唱边跳。

四小结

唱得真好，老师希望你们和丁丁、冬冬一起高高兴兴地上学校，做一名爱学习、爱劳动的小学生。

五作业

回家唱给爸爸、妈妈听。

　　教后反思：

1、字与画

日月水火山石田土

教学目标

1.知识与技能：

借助图画认识象形字，激发学生学习汉字的兴趣，进行口头组词练习，丰富学生的词语。

2.过程与方法：

学习看图识字的方法，认识汉字，能找出字与画的关系。

3.情感态度与价值观：

通过图文对照,感知汉字表意的特点及演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

学认汉字。

难点：

知道字与画的关系。

教法：

情景教学法

学法：

看图识字

教具准备：

图卡、字卡

教学时数：

一课时

教学过程：

　　一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！

古人多聪明啊！

二、比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

　　三、看图猜字练习

　　过渡：

我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！

像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1．出示图卡：

2．学生猜字。

　　3．猜中后说说自己是怎样猜的。

　　四、学习“日”和“土”

1．出示图卡：

2．启发：

太阳用一个字表示是什么？

小幼芽从什么地方钻出来？

　　3．读字。

　　4．学生讨论对比图与字的相像之处。

　　五、课中休息——找朋友

　　8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱《找朋友》。

　　六、学认图标，口头组词

　　1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。

　　小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

　　2．练习口头组词。

　　发“一字开花”卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

板书设计：

日月水火山石田土

课后反思：

人口目禾竹马鸟鱼　

教学目标：

1.知识与技能：

利用图片，结合实践认识9个字。

2.过程与方法：

培养学习习惯，能做开火车等简单汉字游戏。

3.情感态度价值观：

热爱大自然，培养学生有爱心。

教学重点：

利用图片识字。

教学难点：

理解字与画的关系

教法：

创设情境，引入课文

学法：

看图识字

教具准备：

图片、生字卡片。

教学时数：

一课时

教学过程

一、常规教育

1.拿出语文书放在指定位置。

2.强调坐姿及回答问题注意事项。

二、导入新课

1.复习上节课所学的字。

2.谈话：

上节课同学们都说了，认字对我们学习其它课程的帮助很大，认的字多了就能自己读书看报了，这节课我们还要认识几个字，看谁学得快、记得准。

三、课中活动

㈠结合图片认识9个字（人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼）。

1.认字步骤：

⑴师出示图片，在旁边写对应的字。

⑵请不认识的学生对照图片猜一猜可能念什么？

⑶指名领读单字。

⑷师在图片下面写出这个字最早的形式，让学生对照图片观察，得出结论：

这个字与图片非常像。

⑸师告诉学生，我们现在所学的字，都是为了方便书写一步一步演变而来的。

⑹师领读字音，也可带读音节。

2.注意：

⑴教学“人、口、目”时，可看一看，摸一摸。

⑵教学“木、禾、竹”时，可让学生描一描、画一画。

⑶教学“马、鸟、鱼”时，先让学生观察比较简化字与最早的字复杂了还是简单了，它是经过很长时间的演变得来的。

㈡脱离图画认字。

1.师拿生字卡让学生齐答。

2.师拿生字卡让学生抢答。

3.游戏：

找朋友。

根据图画找出指定的字。

4.同桌检查识字情况。

5.开火车识字。

6.齐读9个字。

7.选字组词。

㈢情感教育：

今天所学的“木、禾、竹、马、鸟、鱼”都是自然界中的事物，与我们人类的关系非常紧密，所以我们应该爱护它们。

四、课外延伸

在生活中找一找今天所学的字。

板书设计

人口目木禾竹马鸟鱼

课后反思

 2、学写字 

 教学目标：

1、知识与技能：

正确朗读两个句子，初步认识五个基本笔画，认字9个。

2、过程与方法：

掌握正确的写字姿势，学习用指读、听读的方法识字。

3、情感态度价值观：

激发学生愿意写字的兴趣。

培养学生不会就问和认真的学习习惯。

渗透合作意识。

重点：

学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。

读词语，认字。

难点：

初步了解关于笔画的知识。

掌握写字的技能。

引导学生自主、合作的学习。

教具学具准备：

词语卡片、生字卡片、书。

教法：

创设情境，引入课文

学法：

看图识字

教学时数：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）创设情境，引入课文。

　　1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

　播放动画课件《写字很有用》。

配上《写字很有用》这首儿童诗。

在课件播放完时，屏幕上出现几个字：

“赶快学写字，写字很有用”。

　　2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

（生：

可以给好朋友写信。

可以写自己的名字。

可以写日记。

帮助我记住很多字。

……）

　　3、同学们说的真好，谁会写字？

你写过什么字？

　　学生纷纷举手示意自己会写字。

　　4、这节课我们要学写字。

（板书课题：

学写字）

　　大家一起读课题。

　　“写字”这两个字是生字，谁会读？

　　请一行小朋友读。

2、看图说话

 1．出示图：

谁说说图上画的是什么？

（老师在上语文课，小学生在听讲。

） 

 小朋友们在怎样听讲？

（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。

） 

 2．想知道他们在学什么吗？

丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉我们他们正在学什么呢。

出示书上的六个词语。

三、新授 

 1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？

（老师指读黑板上的词语。

）谁愿意试着读一读？

 2．原来，他们在学写字呢！

 你们想学吗？

要想学写字，就要先从笔画学起