新苏教版三年级科学上册教案.docx
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新苏教版三年级科学上册教案
第一单元认识空气
1、空气占据空间吗
教学目标:
1.以粉笔、水为例,引发学生对物体会占据空间的思考。
2.通过三个不同的实验,证明空气占据空间。
3.能从具体现象中提出问题,作出猜想,并依据证据,概括空气占据空间的性质。
4.在玩注射器的活动中,认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
教学重点:
通过一系列的实验和操作,知道空气占据空间,明白空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
教学难点:
通过实验操作,观察实验现象,知道空气有占据空间,可以被压缩的特点。
教学准备:
多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
预习要求:
观察我们周围的空气,初步了解空气的特点。
教学过程:
一、导入新课
1.出示小诗,引导学生读一读。
虽然看不到你,
也摸不着你,
可你自由自在的,
在世界每个角落嬉戏。
你呀,总是这么调皮。
植物说,有了你,
我们才能茁壮成长;
动物说,没有你,
我们就会停止呼吸。
你呀,就是这么神奇。
2.学生自由读一读这首小诗,并猜一猜这首小诗写的是什么事物?
有什么特点?
全班交流:
这首小诗写的是空气,空气看不见、摸不着,有调皮、神奇的特点。
3.教师引导:
同学们,在二年级的时候,通过学习,我们知道周围存在着空气,空气具有看不见,摸不着的特点,其实空气还有许多特点。
4.这个单元我们来进一步研究空气,来认识更多的有关空气的特点。
板书课题:
第一单元认识空气
二、课前小研究
1.教师出示一盒满满的粉笔,问:
同学们,老师手里的这盒粉笔,已经是满满的了,老师想问大家一下,还能往盒子里放进粉笔吗?
为什么?
说一说你的理由。
预测:
大多数同学的观点是不能放了,因为粉笔盒已经被放满了,没有地方再放粉笔了。
2.教师再出示一杯满满的水,问学生:
还能往水杯里倒水吗?
预测:
大多数同学的观点是不能,因为杯子里的水已经满了,再倒就漫出来了。
教师引导:
同学们,粉笔盒满了,就不能再放粉笔了,水杯里的水满了,就不能再加水了。
粉笔盒和水杯都是有一定的空间的,而粉笔盒和水都是占据空间的,当这个空间被占满了,就不能再往里面放东西了。
3.水和粉笔,都是占据空间的,那么,大家想过没有,我们周围的空气占据空间吗?
今天我们就来研究这个话题。
板书:
1、空气占据空间吗
三、研究空气是否占据空间
教师引导:
我们想要研究空气是否占据空间,就先动手做几个小实验。
1.实验一:
水会漏下去吗?
出示实验操作图和实验步骤,学生看一看,读一读,了解实验的材料、方法及注意点。
实验材料:
漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。
实验方法:
将漏斗插入小口瓶中,用橡皮泥封住瓶口,然后快速向漏斗里倒水。
实验注意点:
(1)要用橡皮泥封住瓶口,不能有一丝缝隙。
(2)倒水的速度要快。
(3)同学之间要互相合作,实验中要仔细观察实验现象。
教师引导:
同学们,在做实验之前,我们先来猜测一下,水会漏下去吗?
学生进行猜测,将猜测的结果填写在活动手册上面。
学生分小组实验,教师巡视,相机纠正学生不正确的实验操作,并提醒学生注意观察实验现象。
交流实验的结果:
水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
教师引导:
同学们,假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉,再做这个实验,水会漏下去吗?
请大家动手做一做。
学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉,再动手做一做这个实验,看一看实验的结果,然后全班交流讨论。
2.实验二:
纸团会不会湿?
出示实验操作图及实验方法,学生读一读,了解实验的材料、方法及实验操作要求。
全班交流,教师强调水杯要垂直入水,不能倾斜。
教师引导:
同学们,在做实验之前,我们还是像上一个实验那样,来预测一下,纸团会不会湿。
学生预测实验结果,并将预测结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作,注意观察实验现象。
教师巡视,相机指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果:
纸团不会湿。
并将实验结果填写在活动手册上。
教师引导:
同学们,假如我们在实验过程中,纸杯不是垂直入水,而是倾斜入水,结果会怎样呢?
学生动手操作,然后汇报实验结果:
倾斜水杯入水,纸团就会湿掉。
3.实验三:
气球吹得大吗?
用以上教学步骤进行实验,然后交流实验的结果。
教师引导:
假如把塑料瓶钻一个洞,气球还能吹的大吗?
学生进行操作实验,然后汇报结果。
4.实验交流总结
教师引导:
同学们,刚刚我们做了三个小实验,按照书上要求的实验方法去做,我们发现水会漏下去吗?
(学生答:
不会)纸团会湿吗?
(学生答:
不会)气球吹得大吗?
(学生答:
吹不大)不过,当我们去掉橡皮泥再倒水,水会漏下去吗?
(学生答:
会)当我们倾斜水杯入水,水杯里的纸团会湿吗?
(学生答:
会)当我们把塑料瓶钻一个洞,气球还能吹的大吗?
(学生答:
吹得大)同学们,你们知道这是为什么吗?
全班进行交流讨论:
这是因为空气占据空间。
第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气,水就漏不下去了。
第二个实验中,水杯里盛有满满的空气,因此,即使把水杯放入水中,水杯里的纸团也不会湿。
第3个实验中,因为塑料瓶中有空气,空气占据空间,所以气球是吹不大的。
因此我们可以得出结论——空气占据空间。
教师板书,并引导学生填好活动手册中的我的结论。
四、空气能被压缩吗
1.教师引导:
空气都占据一定的空间,那么空气可以被压缩吗?
下面我们就来研究这个问题。
2.实验:
挤压注射器里的空气。
出示课本中的实验操作图及实验步骤。
学生看一看操作图,并读一读实验步骤,了解实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料:
注射器、橡皮、小泡沫。
教师特别引导学生注意实验中的注意点。
在推、拉注射器的活塞时,不要用力过大,把活塞完全拉出来。
用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候,要记下活塞的位置。
推拉活塞的过程中,活塞扣都要顶住橡皮。
在整个实验过程中,要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化,还要注意手的感觉。
这个实验可以重复多做几次。
学生进行实验操作,教师巡视,了解学生实验情况,并相机纠正学生操作不当的动作。
3.交流实验的结果。
针筒中的小泡沫有什么变化没有?
(泡沫被挤压)
在用手推拉活塞的过程中,有什么感觉?
推拉活塞要很用力才行,推的时候感觉很吃力,推不下去,有弹性。
拉的时候也是这样。
教师讲解:
同学们,你们知道这是为什么吗?
因为像粉笔、水一样,空气也占据一定的空间,空气可以被压缩,压缩的空气具有弹性。
4.空气压缩在生产生活中的应用
空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用,请大家阅读课本中的一些例子。
全班交流,教师相机出示这些图片,引导学生说一说:
充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。
引导学生挑选自己熟悉的,说一说这些东西在使用时有什么感觉?
比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。
教师总结:
是的,这些东西在使用时,给人的感觉就是很有弹性,这种很有弹性的感觉,就是空气被压缩的结果。
其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。
学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。
教师相机出示:
商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。
五、课堂总结
同学们,今天这节课,我们主要研究了空气占据空间吗?
通过研究,我们知道了,空气跟粉笔、水一样,也占据一定的空间,同时空气还可以被压缩,压缩的空气具有弹性,压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。
六、课后作业
1.观察周围的生活,看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2.观察生活中压缩空气运用的例子。
第一单元认识空气
2、空气有质量吗
教学目标:
1.用悬吊小木棍做气球平衡实验,判断空气是有质量的。
2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量,来证明空气像其他物体一样有质量。
3.能从具体现象中提出问题,作出猜想,能依据证据概括空气有质量的性质。
4.通过阅读伽利略的相关资料,感受科学家为人类所作出的贡献。
教学重点:
能通过悬吊小木棍做气球平衡实验,以及用电子天平测量的方法,来证明空气是有质量的。
教学难点:
过实验和测量的方法,证明空气是有质量的。
教学准备:
多媒体课件,伽俐略等科学家的图片,支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。
预习要求:
继续观察我们周围的空气,体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。
预习第2课,想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程:
一、导入新课
1.请同学们拿出我们的科学课本,拿在手中掂一掂,感觉怎么样?
有没有感觉出它的重量?
2.再引导学生随意拿出一样东西,放在手里掂一掂,看看有没有重量。
3.全班交流,教师引导:
同学们,我们周围的物体,都是有质量的,那么空气它有质量吗?
今天这节课,我们就来研究第2课。
4.板书课题:
2.空气有质量吗
二、活动一:
气球平衡实验,证明空气是有质量的
1.教师引导:
我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢?
下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验,看一看空气是否有质量?
2.出示课本中的实验操作图及实验步骤,引导学生读一读,了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。
实验材料:
气球支架、小木棍、打气筒。
实验方法、步骤:
第一步:
在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球,并使之平衡。
第二步:
将一只气球中的气放掉。
第三步:
放手后,看一看平衡棍会发生什么变化
实验注意点:
先拴球,后挂球,再调整平衡,注意步骤。
用打气筒给气球打进大自然中的空气,不要用嘴吹。
不要把气充的太足,以免气球爆炸。
在本次实验中,同小组同学要合作分工,保证实验的顺利进行。
在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后,平衡小棍发生的变化。
友情提示:
本次实验主要研究空气是否有质量,因此,教师可以在课前给每小组把气球中的气打好,实验中就可以省去打气这一步骤,直接让学生把球挂到平衡小棍上,再调整平衡,就可以做实验了。
这样可以节约时间,减少给气球充气时不必要的麻烦。
3.学生分小组开始实验,教师巡视,了解学生实验情况,并相机纠正学生不当的实验操作,提醒学生,按步骤来,注意观察实验现象。
4.全班交流实验结果,各小组上讲台交流本小组的实验过程,交流本小组得出的实验结论。
5.教师总结:
刚才通过大家的动手操作,我们初步发现:
空气是有质量的。
三、活动二:
用电子天平进一步证明空气是否有质量
1.教师引导:
刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验,初步证明了空气是有质量的,为了进一步证明空气是否有质量,下面我们利用电子天平来称一称。
2.活动材料:
电子天平、打气筒、皮球。
3.活动过程:
教师先进行演示实验。
出示电子天平,验证电子天平的准确性。
引导学生把自己的东西,放到电子天平上称一称,验证电子天平的准确性。
把没有充气的皮球,放在电子天平上称一称,指生上讲台读一读电子天平上显示的数字,记录下来。
利用打气筒,给皮球打气,先打20下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生读一读电子天平上显示的数字,记录下来。
再用打气筒给皮球打气,再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生再读一读电子天平上显示的数字,并记录下来。
学生分小组,按步骤进行活动,记录下测量的数据,认真思考并完成活动手册。
4.全班交流:
(1)各小组汇报测量的数据。
(2)引导学生思考艵交流:
充气20下的皮球和充气30下的皮球,质量一样吗?
为什么会不一样呢?
这说明什么?
(3)教师总结:
充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的,因为充气30下,皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多,因此质量要大一些,由此我们可以得出结论:
充气越多,皮球和空气的总质量越大,说明空气是有质量的。
学生完善自己的活动手册。
四、活动三:
阅读资料,感受科学家为人类做出的贡献。
1.出示资料,学生读一读,初步了解这段文字的内容。
2.引导学生理解这段话:
同学们,你们知道一升是多少吗?
通过列举生活中的例子,引导学生了解一升的概念:
小瓶矿泉水,一瓶为500毫升,两瓶就是一升;我们平常喝的盒装牛奶,一盒为220毫升,4盒多一点,就是一升。
大家又知道1.29克是什么概念吗?
一般来讲,一枚一元硬币大约为6克,三枚回形针大约就是1.29克。
学生再读这一段文字,进一步体会空气是有质量的,并了解一升空气的质量究竟是多少。
3.教师小结:
同学们,我们现在能够坐在这里,读到这些数据,都是科学家前辈们不断探索的结果,正是有了这些科学家,我们的社会才会进步,让我们向这些科学家致敬。
4.教师相机出示一些科学家的图片,引导学生看一看,认识一下这些伟大的科学家。
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
五、课后作业
观察我们周围的空气,进一步了解空气的特点。
3、热空气和冷空气
第一课时
教学目标:
1.做纸蛇转动和热气球上升实验,引导学生认识到热空气轻,会上升。
2.做纸杯实验,引导学生进一步认识到热空气轻,会上升的特点。
3.引导学生动手做一做冷空气和热空气流动实验,明白冷热空气流动的规律。
教学重点:
做冷热空气流动实验,知道热空气比较轻,会上升,知道冷热空气流动的规律。
教学难点:
做冷热空气流动实验,明白冷热空气流动的规律。
教学准备:
支架、蜡烛、卡纸、剪刀、大塑料袋、纸杯、细线、广口瓶、冰水、热水、线香、打火机、玻璃片、水槽、塑料瓶、垫片、美工刀、多媒体课件等等。
预习要求:
观察自然界中的冷空气和热空气的流动,并通过查阅资料,初步了解冷空气和热空气是怎样流动的。
教学过程:
一、导入新课
同学们,在二年级的时候,我们通过学习,知道空气是会流动的,那么空气究竟是怎样流动的呢?
今天这节课,我们就来研究空气的流动。
板书课题:
3.热空气和冷空气
二、热空气的流动
教师引导:
同学们,热空气是怎样流动的呢?
我们先来做两个小实验。
实验一:
让纸蛇转动
出示课本中的实验操作图以及实验步骤。
学生仔细观察实验操作图,再读一读实验步骤,了解本次实验的材料、方法及注意点。
实验材料:
卡纸、剪刀、蜡烛、打火机、支架、细线。
实验方法:
用卡纸剪一条纸蛇,将纸折放在火焰上方约10厘米处。
点燃蜡烛,对着这只蛇尾巴斜面处。
观察到纸蛇转动后,熄灭蜡烛。
实验注意点:
蜡烛不要靠纸蛇太近,靠的太近,会将纸蛇点燃,也不要太远,太远了,实验效果不太明显,距离纸蛇约10厘米为宜。
实验中要仔细观察纸蛇的变化,并且可以用手去探一探纸蛇上方的空气,感觉一下空气是冷的还是热的。
本次实验可以反复多做几次。
学生分小组开始实验,教师巡视,了解学生实验情况,相机纠正学生实验操作中的不当之处。
全班交流实验现象。
实验二:
让热气球上升
(本次实验难度较大,因此教师先演示这个实验。
)
出示课本中的实验操作图以及实验步骤,引导学生读一读,了解实验方法。
出示实验材料:
大塑料口袋、细铁丝、蜡烛、打火机。
教师边进行演示实验,边强调实验注意点:
第一步:
用细铁丝把大塑料口袋撑成圆形。
(这一环节教师可以在课前完成,以节省课堂上的时间。
)
第二步:
将塑料口袋撑开后,罩在一支点燃的蜡烛上。
特别注意:
塑料口袋不要靠蜡烛太近,否则,塑料口袋会被烧坏。
第三步:
过一会儿松手,看塑料袋是否会上升。
教师再次强调本次实验的注意点:
选择塑料口袋的时候,要选择薄而轻的塑料口袋,不能太重,铁丝也要细一点,轻一点,不能太重,否则会影响实验的效果。
学生分小组进行本次实验,教师巡视,提醒实验中的注意点,引导学生注意观察实验现象。
交流实验结果,全班交流讨论:
纸蛇为什么会转动?
热气球为什么会上升?
教师引导学生回顾两次实验,思考:
是什么让纸蛇转动,让热气球上升的?
学生答:
是蜡烛燃烧产生的热空气使纸蛇转动,热气球上升的。
教师总结:
是的,热气球上升,纸蛇转动,都是因为热空气的原因。
热空气比较轻,会上升。
在上升的过程中,使纸蛇转动,也带动了热气球的上升。
相机板书,热空气轻,会上升。
实验三:
教师演示纸杯实验
引导:
为了进一步验证热空气轻,会上升这一特点,我们再来做一个纸杯实验。
教师做演示实验:
出示实验材料:
纸杯、蜡烛、细线、支架。
实验操作过程:
将两只纸杯口部朝下,用细线悬挂在支架的两边,保持平衡。
在一只纸杯下边点上蜡烛。
引导学生注意观察实验现象,学生会发现,本来保持平衡的两只纸杯,现在不平衡了。
全班交流,引导学生进一步认识到热空气轻,会上升这一特点。
三、冷空气和热空气的流动
教师引导:
同学们,通过刚才的实验,我们知道了热空气轻,会上升这一特点。
那么冷空气和热空气究竟是怎样流动的呢?
下面我们来做一个冷空气和热空气的流动实验。
展示实验材料:
水槽两个、冰水、热水、广口瓶两个、玻璃片一块、线香、打火机。
教师边做演示实验,边讲解实验中的注意点:
第一步:
在两个水槽中分别倒入冰水和热水,然后把两个广口瓶分别放在冷水和热水中,过一会儿取出来。
(注意要确保两个广口瓶一个变冷,一个变热。
)
第二步:
把线香点燃,放在热瓶中,使热瓶中充满烟雾,然后拿走线香,在热瓶上盖上玻璃片。
(注意,第二步速度要快,否则,热瓶会冷却,影响实验的效果。
)
第三步:
将冷瓶倒放在热瓶上,轻轻抽掉玻璃片,仔细观察,热瓶中烟的流动。
(注意,抽掉玻璃片以后,要让两个广口瓶口对口,不能让烟雾跑出来。
这个时候一定要注意观察实验的现象。
)
第四步:
将冷瓶和热瓶上下颠倒一下,重复上面的步骤,引导学生再观察实验现象。
全班交流讨论,引导学生说一说看到了怎样的实验现象?
为什么会有这样的现象出现?
教师在全班交流的基础上总结:
热瓶里装的是热空气,热空气会上升,冷瓶里的冷空气下沉,流向热瓶,补充热空气留下的空间,而热空气在冷瓶里流动的过程中受冷,因此下沉,从而形成冷热瓶内空气的循环流动。
教师边讲解边用示意图板书,引导学生更加形象、直观的了解冷热空气的流动情况。
引导学生完善活动手册
四、课堂总结
同学们,今天这节课我们主要研究了空气的流动,知道了热空气轻,会上升。
同时通过冷空气和热空气的流动实验,知道了冷空气和热空气的流动情况。
下一节课,我们将继续研究热空气和冷空气的流动,请大家课后预习下一课。
第二课时
教学目标:
1.制作观察空气流动的简易装置,进一步体会冷热空气流动的规律。
2.知道冷热空气流动的规律,在日常生活中的应用,并明白其中的原理。
3.根据冷空气和热空气的流动规律,解释大自然中风是怎样形成的。
4.思考我们可以用哪些方法制造风,明白制造风的意义。
教学重点:
知道冷热空气流动的规律在日常生活中的应用,了解大自然中风是怎样形成的。
教学难点:
在日常生活中学会运用冷热空气流动的规律。
教学准备:
风的成因示意图、多媒体课件等等。
预习要求:
观察自然界中的风,并通过查阅资料,初步了解风是怎样形成的。
教学过程:
一、复习旧课
1.同学们,上一课我们研究了热空气和冷空气的流动,谁来说一说,热空气有什么特点?
他是怎样流动的?
2.纸蛇转动和热气球上升两个实验说明了什么?
3.今天这节课,我们继续来研究热空气和冷空气的流动规律。
板书课题:
3.热空气和冷空气
二、制作观察空气流动的简易装置
1.教师引导:
要想进一步探究冷空气和热空气的流动规律,我们就要来制作一个简易的空气流动装置。
2.出示课本上的空气流动简易装置制作和实验的图片及方法步骤。
3.学生自由读一读,了解空气流动简易装置制作和实验需要的材料、方法、注意点。
4.全班交流:
材料:
塑料瓶、短蜡烛、美工刀、垫片、打火机等。
制作步骤:
用美工刀给塑料瓶扣底,边缘修理平整。
将去底的塑料瓶罩在点燃的蜡烛上,瓶底的一侧用垫片垫起来,观察火焰的情况。
去掉垫片,再观察火焰有什么变化。
教师强调注意点:
首先要注意安全,其次注意短蜡烛点燃后不要靠近塑料瓶,不然会把塑料瓶烧得变形,影响实验的效果。
这个实验可以多次进行,在实验的过程中,要注意观察实验现象。
5.小组合作制作空气流动的简易装置,并按要求进行实验,观察实验现象,讨论实验结论。
教师巡视,了解学生实验装置制作情况及实验进展情况,相机指导。
6.各小组汇报实验情况,教师小结实验现象和实验结论
三、探讨冷热空气流动的规律在生产生活中的应用
实际应用一:
出示暖气片图片,教师引导:
同学们,通过刚才的实验,我们进一步明确了冷热空气流动的规律,知道热空气是向上流动的。
老师想请大家帮忙解决一个问题:
如果要在一个房间里面安装暖气片,你认为,把暖气片安装在房间的低处,还是高处,为什么?
全班交流,教师相机指导,并加以总结:
如果装暖气片,应该装在房间的低处,因为暖气片散发出来的是热空气,热空气向上升,不用多长时间,暖气就会循环到整个房间。
如果把暖气片装在房间的高处,暖气只会停留在房间的上部。
实际应用二:
出示超市里冷藏柜图片,教师引导:
在超市里面,有很多的冷藏柜,我们发现,这些冷藏柜很多都是不加盖子的。
为什么冷藏柜可以不加盖子呢?
学生通过交流讨论,弄明白冷藏柜散发出来的是冷空气,冷空气在下方,热空气在上方是,很少发生对流的。
因此,冷藏柜不加盖子,也不用担心冷藏柜里的冷气会跑掉。
其他运用:
除了暖气片和超市里的冷藏柜,空气流动的规律在生产生活中还有哪些应用?
学生举例子,并说一说其中的原理,教师加以引导并肯定。
出示一些空气流动的规律在生产生活中运用的例子,如热气球飞行、孔明灯、油烟机的安装等等,引导学生进一步了解空气流动的规律。
四、研究风的形成
夏天的时候,天气炎热,大家都盼望刮一点风,驱散炎热的空气。
大家知道风是怎样形成的吗?
其实,风也是冷空气和热空气的流动造成的,下面我们就来探讨一下风的形成。
出示课本中大自然的风的形成示意图,学生仔细看这幅图,并读一读旁边的文字,初步了解大自然中风是怎样形成的。
学生根据示意图,试着说一说风是怎样形成的,教师相机指导。
出示风形成的原因,引导学生读一读,看一看,进一步了解风形成的原因。
风是由空气流动引起的一种自然现象,它是由太阳辐射热引起的。
太阳光照射在地球表面上,使地表温度升高,地表的空气受热膨胀变轻而往上升。
热空气上升后,低温的冷空气横向流入,上升的空气因逐渐冷却变重而降落,由于地表温度较高又会加热空气使之上升,这种空气的流动就产生了风。
教师总结:
风形成的原因,我们可以用一句话简单的概括,就是空气总是在循环运动的,空气的流动就形成了风。
(板书)
引导学生读一读这个句子,进一步体会风的形成。
五、制造风
既然空气的流动形成了风,那么我们就可以利用空气的流动来制造风,你们能想出办法来制造风吗?
学生根据自己的生活经验,回答这个问题:
用扇子扇、用电吹风吹、用嘴吹、挤压塑料袋、电风扇吹、空调吹等等。
教师小结:
我们知道了风形成的原因,那么当我们在生产生活中需要风的时候,就可以根据这样的原理来制造风。
。
六、课堂总结
同学们,通过这两节课的学习,我们知道了冷空气热空气流动的原理,同时明白了冷热空气流动的规律在生产生活中的广泛应用。
课后请大家继续观察我们周围的生活,了解冷热空气运动的规律在生产生活中还有哪些广泛的应用。
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