优秀教案评语0.docx
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优秀教案评语0.docx
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优秀教案评语0
优秀教案评语
篇一:
教案评语
教案规范,书写认真详细,教学目标明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。
教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,符合学段教学要求、教材特点与学生实际。
教法选择灵活恰当,学法指导得当,教学过程设计较详,突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
3、该节课能以旧引新,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课
4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课
5、该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生
活动设计,体现教学民主、培养学生良好的学习品质
课堂结构完整,密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简
意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,使学生做出的作品图文并貌,有美感,整节课很完美。
7、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。
在教材处理上从具体到抽
象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。
8、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重
点、突出难点。
精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。
11、该节课很有创意,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和
学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。
12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分,在课堂教学中注重后进生的补辅,尖子生的拔尖工作,做到对学生动之以情,爱之以诚,使网页比赛取得完美的成果。
13、该节课教学设计非常巧妙,结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。
练习提供了学生喜闻乐见的资料,课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。
14、该节课教学环节清晰、完整具体,能活化教学内容,使之生活化,课堂教学的
开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.
15、该节课很有特色,创设情景,通过建站,让学生亲自体验、实践、感悟,收
集、整理、筛选资料,突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。
是一节很成功的课。
16、本节课很有艺术,在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展,精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。
学生在完成任务的过和程中学会合作。
17、该节课重点突出,目标全面、准确、具体,整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度,布局合理,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。
18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、
突出难点。
根据班级实际情况,精心设计练习,并在整个教学过程中注重因材施教,是一节优秀的课。
19、该节课十分有创意,教学目的明确,方法得当、语言清晰,具有感染力,习
题典型,题量适当,激发学生兴趣,引导自主探究、合作交流完成任务,整个课堂效率非常高。
20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖,在课堂教学中,对重难点言简意赅,分析透彻。
对练习以思维训练为核心,落实双基,是一节非常成功的课
篇二:
优秀教案检查评价参考标准
优秀教案检查评价参考标准
篇三:
检查教案评语
检查教案评语教导处工作纪录
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。
重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
板书设计有创意,知识联络图文结合。
作图非常规范,非常漂亮,还有课后小结。
注意用不同的色彩强调语句中的重点,一目了然。
教案非常详细,结合时政,有大量的文字叙述。
教案格式规范,一笔一划书写很认真,很漂亮。
教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。
随着新课程改革的推进,教案改革势在必行,以适应课改的要求。
那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革,引领教师编写切实有效的教案,提高教师业务能力。
一、教案编写--涛声依旧
目前,教师编写的教案仍然是”涛声依旧”,原因是多方面的,但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。
教案的评价有以下几个误区:
1.注重书写,忽视新思想、新方法的体现。
检查与评价教案设计的好坏,往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。
而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西,往往被忽略,有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导,”逼迫”教师随”大流”,不敢站到课改的前沿,久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来,迎合理管者的要求。
2.注重格式,忽视差异性、个性的体现。
目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。
不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重,不顾教师、班级的实际情况,追求统一的检查与评定,束缚了教师的创造性的发挥,导致了教案形式上的”八股文”,使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写,丧失了教案设计的意义。
3.注重详案,忽视合理性、操作性的体现。
检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。
而不与教师的教、学生的学结合,不与教学过程结合,不与教学效果结合,教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。
二、教案检查--关注内容
教案检查是为了什么?
是为了教学?
还是为了管理?
这值得学校管理者的深思。
而检查教案应关注以下几个方面:
1.教案的设计是否关注”以学生发展为本”的教育思想。
教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。
教案检查必须关注教案设计对”以学生发展为本”的新教育理念的体现。
2.教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。
如果教案本身缺乏个性特色,就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。
所以检查时不要过分强调统一要求,一种模式,要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案,尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。
3.教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。
而不要对课堂教学进行面面俱到的预设,给各种不确定性的因素留下足够空间,便于教师调控,有利于课堂动态的生成,注重用于课堂教学的教学方案。
4.教案的设计关注教师是否把握教材重难点,明确教材内容与知识结构,是否了解学生的学习需求,确定”以学定教”的原则,从而达到”教”为”学”服务的目的。
鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计,发挥学生主体作用。
三、教案评价--价值取向
教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案,以适应新课改要求的教案,提高教师编写教案水平。
1.教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。
评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?
优点有哪些?
需改进的有哪些?
教案对学生的自主学习,主动发展起到多大的推动作用?
教师教学理念是否提升?
教学方法是否更新?
我们的评价能否帮助教师改进不足,提升教案实效,提高课堂教学效果?
2.教案评价需要不断提高管理者自身素质。
评价者自身素质不高,观念陈旧,或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准,了解不够,凭着个人的主观意志或传统方法,对教师的教案进行评价,势必造成”外行指导内行”,不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用,还会给教师以误导和反感。
3.教案评价要看过程,更要看结果。
教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果,促进学生的素质提高。
我们如果只盯在教师编写教案的过程,只关注教师编写教案层面上。
那么,教师就会迎合你,将教案编写放在了教学工作的重中之重,结果将使教师80%的精力放在编写(通常是抄袭)教案上,而只将20%的精力放在教学和其他过程,这还能指望教师提高教学效率吗?
因此,对教师教案的评价,我们应该既看过程,也要看结果。
如果我们的评价促使教师是用20%(最好更少些)的精力编写教案,而将80%(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生,学习理论,借鉴经验、预设方案上,那么我们的评价目的就达到了。
一句话,教育是脑力劳动,评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来,从事脑力劳动。
4.教案评价应倾听教师的看法。
进行平等的对话、协商,力求被评价者最大限度地接
受、认可评价的结果。
最大限度地调动教师的积极性和主动性,帮助教师发现问题,改进不足,为优化课堂教学打好基础,从而充分发挥教案评价的督
布置作业量适度,批改规范,没有漏批现象。
用色统一,形式美观,及时复批。
作业本保存完好,错题有复批。
学生书写工整。
作业书写规范整洁,格式新颖,批语有鼓励性。
作业批改及时、认真有特色。
作业批改“勤”,多达67次,全批全改。
不仅批改了作业本,改错本,而且把单元训练习题也全批全改。
在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。
作文批改比较规范,有旁批、有总批、有分数。
老师作业批改较勤、次数较多。
通过布置多种形式的作业,全面关注学生,并且作文的批改详细、规范。
教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。
篇四:
教学设计评语
教学过程设计新颖独特,环节设计巧妙,重视思维训练与思考,体现教为学服务体现以思维训练为核心,对教材的处理从具体到抽象,积极调动儿童的学习兴趣
对单元知识梳理有序,提炼总结,并有对应的练习相配备,比较系统
从生活实际引出新知,思路清晰流畅,逻辑性强引导点拨,学法指导得当
未按照北师大格式
未按照北师大格式
与生活实际联系紧密,结构合理,适时点拨引导
教学主次分明,多媒体与实验相结合,便于师生操作
目标制定和教学过程详细具体,突出重点,突破难点,重视学生的自悟与发现
结合教材特点,重点突出,难点分解,学习活动设计具体充分。
激趣引入,有艺术性,重视小组合作,活动有任务有目的,结构合理。
以旧引新,寻找到新旧知识的关联和生长点,体现知识的形成过程。
内容系统,逻辑性强,对教材重难点把握准确,
创设情境,激发学习热情,注重操作,学习活动设计具体充分
注重学生的认知发展规律,教学目标明确具体,方法选择得当对难点能恰当处理
目标清楚,教学思路清晰,体现知识形成过程
教学程序设计巧妙,体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟,教为学而服务
教学方法选择得当,符合学生的实际,抓住关键训练学生思维
教学过程设计新颖独特,环节设计巧妙,重视思维训练与思考,体现教为学服务未按照北师大格式
未按照北师大格式
未按照北师大格式
不符合北师大模板
未按照北师大格式
目标清楚具体,符合教学标准和学生的实际特点,提高了学生的知识能力。
本节课教学安排清晰有序,科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。
目标清楚具体,符合教学标准和学生的实际特点,提高了学生的知识能力。
通过摸球、猜测、交流等活动,是符合教学目标设计的全面性的。
思路较清晰,目的较明确,要求较适当。
本节课教学程序设计巧妙,在教学过程中运用新颖独特的教学方法
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