部编版语文七年级上册《天上的街市》教学.docx
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部编版语文七年级上册《天上的街市》教学
天上的街市
[教学目标]
1.指导朗读,培养对诗歌的爱好。
2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情,激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]
1.结合语境理解词语含义。
2.引导学生发挥丰富的想象力。
3.体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]
1.理解新诗的特点。
2.区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]
在教学设计中,我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养并发展语感,通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练,发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]
两课时
[教学步骤]
第一课时
一.导入新课
1.导语
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗,星空总让我们感觉无比广阔和神秘,引发我们无数的遐想,那里流传过不少美丽的神话传说,有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
大家一定想知道,牛郎织女正在天上做些什么呢?
就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
2.板书课题、作者
3.介绍作者
郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》、《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后,成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
4,介绍背景
《天上的街市》写于1921年,当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中,“五四”运动刚刚过去,革命处于低潮,军阀混战,人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗,想象了天上自由、幸福、美好的环境,为的是表达他对理想世界迫切的向往。
二.指导预习
1.预习生字新词
piāomiǎochénlónglǒngshènláng
缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎
2.生词理解
缥缈:
形容隐隐约约、若有若无。
珍奇:
稀有而珍贵的物品。
陈列:
摆放物品供人看。
三.指导朗读
1.教师范读,明确节奏划分。
远远的/街灯/明了,
好象/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了,
好象/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在/天街/闲游。
不信,请看/那朵流星,
是他们/提着/灯笼/在走。
2.学生朗读诗歌,采用齐读、个人读的方式。
3.品味本诗的感情基调。
(在学生几次读诗的基础上,经过讨论,对这首诗的感情基调进行把握。
)
明确:
这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时节奏不用太强,速度稍慢,要做到轻松、柔和、舒缓。
四.品读赏析(学生独立解读诗歌,以问题探讨的形式,师生互动。
)
(一)解读第一节诗
1.诗人写天上的街市,先从哪里写起?
(街灯、明星。
诗人站在地上,看到远远的街灯星星点点,好象天上闪闪烁烁的明星,抬头看星空,又觉得明星好象天上点起的街灯。
这样回环往复的互喻,相映成趣,创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境,使人觉得天上人间都各有一个灯火辉煌的“街市”。
然而,整节诗并无“街市”一词,却处处呈现“街市”的景象。
)
2.在这一节诗中有好几个动词用得非常巧妙,它们各自描写了哪些事物?
描述了什么样的情景?
(明——写出了人间万家灯火的壮观景色。
闪——写出了群星闪烁的姿态。
现——满天繁星,好象被人拉开布帘,一下子现出来,既写出了明星之多,又表现了诗人欣喜的心情。
点——用得极为巧妙,暗示天上有人把街灯点亮了。
)
(二)解读第二节诗
1.诗人怎样由联想而进入想象?
(诗人由明星联想到街灯,进而想象天上有美丽的街市,街市上陈列的物品都是奇珍异宝。
天上的街市多么繁华、美好,让我们乘着宇宙飞船去游游天街,观赏天上繁华的市容,看看商店里陈列的许多世上没有的珍奇,那该是很有趣的!
)
2.游览完天上街市的美丽之后,同学们说说,天上的街市跟当时现实社会的街市相同吗?
(不仅不相同,还截然相反。
天上的街市是这样的美丽、繁华。
而诗人当时现实生活中军阀混战,民不聊生,四处都是一片萧条的景象。
天上的街市是当时现实社会中没有的,通过对天上街市的描述,表达诗人向往美好生活的强烈愿望。
)
3.诗中两个“定然”对表达诗人的愿望有什么作用?
(“定然”表示必定是这样的意思。
两个“定然”,加强肯定语气,使想象中的虚成为想象中的实,强调了天上街市的存在和美好,更强烈地表达作者对美好生活的向往。
)
(三)引入第三、四节诗:
这么美丽的街市和丰富的物品,是谁创造的呢?
——是人创造的,说明天上有人生活。
都有哪些人呢?
——牛郎织女。
作者运用丰富的想象,又把我们带到更进一步的奇妙境地。
原来天上还有人,这人就是大家所熟悉的牛郎织女,他们正在做什么呢?
接着往下看——
1.分小组读第三、四节诗,教师评点。
2.天河指银河,原本的银河是很宽的,现在在诗人的视野中,天河是怎样的?
(天河:
浅浅不甚宽广)
3.传说中牛郎织女的遭遇是怎样的?
(学生互讲牛郎织女的故事,教师评点。
)
4.诗人描写的牛郎织女命运如何?
诗人为什么要在诗中做这些改变?
(诗中,诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。
一对恩爱夫妻,手提灯笼,无拘无束地在美丽的街市闲游,多么自由!
多么舒畅!
诗人作这样改变是为了表达自己的理想,表达自己对黑暗势力压迫的反抗和对幸福生活的向往,也以此来激发人们为实现美好理想而斗争的勇气。
)
(四)小结:
通观整首诗,第一节写实,后三节想象。
实虚交叉,使诗产生一种张力,扩展诗歌的意境,使诗歌具有一种象征的意味。
写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好理想境界的向往。
五.作业布置
有感情地朗诵这首诗。
[板书设计]
天上的街市
郭沫若
联街灯——明——闪——明星实
想明星——现——点——街灯写不满黑暗现实
街市——美丽——珍奇——物品→
想天河——浅浅、不甚宽广虚向往美好生活
象牛郎织女——来往、闲游写
他们——流星——灯笼
第二课时
一.朗诵诗歌
二.介绍新诗
中国是一个诗的国度,古诗、新诗,应有尽有。
以前我们学过的诗多数是古诗,这些古诗或多或少影响了我们的生活,举几个简单的例子来说,在生活中当我们浪费粮食时,父母会对我们说:
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
”或者,当我们浪费光阴时,父母又会告诫我们说:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”这些都是中国传统旧诗。
而《天上的街市》是一首新诗。
通过对这首诗歌的学习,同学们对新诗的概念有了一定的了解,新诗和古诗有什么不一样?
学生讨论、交流。
教师引导:
新诗是在五四前后,随着新文化运动发展,白话文兴起而出现的一种新文体,与旧体诗相比,最主要的特点是:
(1)采用白话;
(2)形式自由。
三.探究归纳
诗人以巧妙的联想和丰富的想象,描绘出一个神奇美妙的天上街市。
1.联想巧妙
联想,由一事物想到另一相关事物的心理过程。
这两种事物一定要有类似的地方,有一定的联系,才能由此及彼,产生联想。
地上灯,天上星,都是点状的发光体,它们的类似之处,成了诗人进行联想的基础。
作者人在地上,眼望街灯,思想却飞到了天上,从天上的明星想到街灯。
2.想象丰富
想象,是在原有感情形象的基础上创造出新形象的心理过程。
从第二节开始,诗人便展开丰富的想象,想象天上有一个灯火辉煌的街市,街市上摆放着珍奇的物品,牛郎织女提着灯笼在天河自由来往。
四.拓展延伸
1.朗读附文《夕暮》。
2.课堂练笔:
观察夕阳西下时天边的云彩,运用这首诗中学到的“联想”和“想象”的写作手法,将自己当时所想象的写下来。
学生展示作品,教师点评。
五.课堂小结
巧妙的联想和丰富的想象来源于现实生活。
希望同学们平时多留心生活,积累写作素材,更好地把联想和想象这一写作手法运用到写作中。
六.作业布置
用通俗的话将《天上的街市》改写,可以增加自己大胆的想象。
[板书设计]
天上的街市
郭沫若
生活联想:
街灯←——→明星
基础想象:
街灯—→街市—→珍奇—→牛郎织女—→流星—→灯笼
—→闲游
教学反思
揭阳市惠来县前詹中学方娟英
《天上的街市》是一首充满诗情画意的现代诗。
在教学设计上,我面向全体学生,使学生获得诗歌鉴赏的基本素养,引导学生去感受诗歌的节奏美,品味诗歌的语言美,发现诗歌的意境美。
针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状,结合诗歌的特点,教学时我加强对学生的朗读指导,主要是读出感情、节奏、重音,注意语速、语调等。
让学生在诵读实践中丰富语言积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验和领悟,使诗中所抒发的情感扣击学生的心灵,引起学生的共鸣,生动地再现作者的情感。
“诗以一字为工。
”通过品味富有表现力的语言,深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。
课堂上,我注重语言的积累,让学生更多地直接接触诗歌,独立解读诗歌。
尊重学生在学习过程中的个人体验,让学生在交流和讨论中,作出自己的判断。
鼓励学生提出自己的看法,这样能充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对诗歌的理解和体验,让学生有所感悟和思考。
爱因斯坦说过:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着
世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”学完《天上的街市》,学
生为作者丰富的想象力所折服,我因势利导,设计了联想、想象训练,发展学生
的发散思维能力,激发想象力。
总的来说,《天上的街市》整个教学在师生平等对话的过程中进行。
在教师的引导下,学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情。
教师参与其中,营造一种平等、和谐的氛围,教师的感情和思想也参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获
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