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赏识教育因该成为教育的主旋律
赏识教育应该成为教育的主旋律
2010年陕西高考作文题,有这么一则材料:
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”,然后将名单交给班主任。
由于老师对这些学生寄予了更大的期望,八个月后,他们的成绩明显提高。
看完之后内心却久久不能平静。
不禁又使我想起另一个故事,故事大概说的是,商店里摆着许多白毛巾,一个人买了几块,分别用作抹布和洗脸毛巾,时间久了,洗脸的毛巾一直很干净,而用作抹布的毛巾却变成黑的。
这里面其实给我们教育工作者许多启示,赏识、先入为主等对学生的影响非常大,因此,我每接一个新的班级,都会把这个故事讲给学生。
当看到今年陕西高考作文题,我觉得,我该写一点东西了。
我们不仅要学会应运赏识教育,更应该把赏识变为新时期教育的主要手段之一。
由于赏识教育追求的是学生生命自信与尊严,倡导学生成长快乐与喜悦,所以越来越多的人关注这种模式。
它如同一股清风为学校教育,为学生的健康成长创造了更好的环境。
但是新生事物的成长难免会遇到一些问题,目前在日常教育中,相当一部分教师对赏识教育的真正内涵并不理解,认为“赏识教育”就是“表扬学生”。
为此也带来了一些负面效应。
通过对近年来的工作总结,我谈一些对赏识教育的认识。
一、赏识与赏识教育的基本内涵
有一位心理学家说过,“人类本质中最殷切的需求是:
渴望被赏识”。
赏识,通常是指充分认识到某人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
心理学家研究证明,无论多么顽皮的学生,无论多么冷漠的学生,其内心深处都是希望被别人赏识的。
赏识可以使他们体验到成功似的快乐,而这样情感因素正是学生成长的关键。
赏识教育是指在教育中对学生的某些具体行为加以赞扬、鼓励而肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。
对赏识教育的内涵,我们可以从以下几个方面加以理解:
第一,相信学生,这是赏识教育实施的前提。
教师要相信每一位学生,相信他们的长处和优势,这样才有赏识学生的可能性。
第二,尊重学生,这是赏识教育的本质。
教师在教育过程中,要把“以学生为本”,“以教育为本”作为指导思想,充分尊重学生的人格,使其体会到自己的人生价值与力量,帮助学生在原有的基础上,不断得到最佳发展。
第三,走近学生,这是赏识教育实施的途径。
教师要走进学生的内心世界,及时了解学生的思想动态,知晓他们的各种需求,实现师生之间的心灵碰撞,思想交流和情感融合。
第四,激励学生,这是赏识教育的具体表现。
每个学生都有其长处,教师要以期许的目光,赞赏的语言,乃至一个微小的动作让学生体会到教师对他们的鼓励和肯定。
二、赏识教育的激励作用
美国教育心理学家威谱•詹姆斯经过调查发现,一个没有得到激励的人,仅能发挥自身能力的20%~30%,而受到激励以后,其能力是之前的3~4倍。
由这个调查结果可以想象,当教师对学生有更多信心和好感时,学生受到激励后就可能有更大的进步。
反之,学生的积极性和创造力就会受到压抑,聪明才智亦难以发挥。
实践证明,赏识教育能使学生正确认识自我,自激自励,不断去追求成功。
赏识教育对学生积极性的激发,主要体现在以下几个方面:
1、赏识教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分发挥
每个孩子的先天禀赋都是基本相同的,但他们的最后成就则大相径庭。
毋庸置疑,学校教育在孩子的成长中起着重要的作用。
这就要求我们教师要懂得教育,懂得欣赏。
要尊重学生的个性差异,对学生的任何一个特长都要加以肯定帮助发展,而不能打击学生的积极性,也许教师的一句话会抹杀了一个伟大的创举。
因此,作为教师要学会欣赏,正确引导学生多种多样的才能,使他们的天资得到充分发展。
也只有这样,才能挖掘每一个学生的潜能。
2、赏识教育可以维护学生自尊、增强自信,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性
做错事或者学习成绩落后的学生,往往心理压力较大,自卑、自责,又不知所措。
这时需要的是帮助和安慰。
若此时教师能采取明智宽容的态度,对学生的失败原因进行分析帮助的同时,又不失时机地肯定学生在某一细节中的良好表现,不仅能平息学生惶恐的心理,同时亦能让学生感觉到他在老师心中依然充满希望。
使教育起到了事半功倍的作用,还能让学生对老师充满信任,同时使学生能更加珍惜一切,奋发向上。
3、赏识教育能培养出学生的独立性、耐挫力
由于赏识教育是不怕失败,敢于放手让孩子在生活中得到磨练,给其勇气、鼓励,使其在失败中吸取教训,并顽强地站立起来。
这一次次尝试,无形中发展了学生的独立性、承受力,使学生在失败中善于总结、分析,而不是在失败中倒下。
曾经有过这样一件事情,班上有位女生小G,第一次参加学校演讲,事先作了充分的准备。
但是由于经验,比赛时还是有些紧张,竟两次忘记讲稿的内容,断断续续讲完后,非常尴尬。
走下台时都不知坐到哪里合适,我轻轻地向她招了招手,示意她到我身边来,刚一坐下,她就小声抽搐起来,还对我连连说“对不起,我太差了”。
我赶紧递去餐巾纸并紧紧握住那颤抖的手,轻声说:
“不要这样说,尽管有些失误,但你能从容以对,坚持到底,非常了不起,我就喜欢这样的性格,好象有点像我哦?
”最后那句竟使她破涕为笑。
事后小G表示,她还会继续参加各种活动,我则承诺,老师和全班同学永远是她的坚强后盾,支持到底!
赏识教育体现了一种崭新的教育理念,处处充满温馨的人文关怀。
但只有正确、恰当的实施赏识教育,才能发挥其积极的作用。
因此,在实施赏识教育中要注意以下几个问题:
第一,要实事求是。
既不能滥用赏识,又不能吝啬赏识,夸奖要适度。
对学生的良好表现,要根据不同情况,给予恰如其分的鼓励。
因为不切合实际的过度夸奖,容易造成学生的虚荣心和自满情绪,不利于学生的发展。
第二,要注意方式。
具体表现为:
1、赏识的表达要适时。
一般来说,教师会多选用及时评价,因为及时评价能够对学生的优点立即进行强化,从而加深学生的认识。
但有时也可以采取延时评价的办法,当学生的发展情况不能做出明确的判断时,延时评价更有利于保护学生的积极性。
2、赏识的具体原因要让学生具体了解。
对学生的夸奖,须是具体、准确地说明学生的表现和所取得的成绩,如:
学生A上课参与课堂教学活动的积极性大大提高;学生B的某篇作文非常有真情实感切;学生C的解题思路清晰明了,要言不繁等等。
切勿泛泛地表扬,如果只是说比以前好些了,至于好在何处却不加以具体说明,这样的赏识只能让学生一时激动、兴奋,而不会产生更大更多的功效。
第三,要公平、公正。
教师对每一个学生的赏识都应该是公平的,不能“厚此薄彼”。
无论是哪一个层面的学生,发现他们的优点,都要表示赏识,这样才能使学生心悦诚服。
否则,不但达不到赏识的效果,教师在学生心目中的可信度也会因此而大打折扣。
三、赏识教育并不排斥批评和惩罚
赏识和批评,就像鸟的两翼,缺一不可。
每个学生都有可以赏识的地方,自然也有批评之处。
正确的赏识,可以给学生极大鼓舞,恰当的批评,也会使学生进步。
因此在倡导赏识教育的同时,批评,甚至惩罚也是学生在成长中不可缺少的。
例如:
有些学生在周一升旗时喜欢讲废话,影响班级整体形象,几次提醒,总改不了。
结果采取找出这些学生,利用下操时间强化训练,众目睽睽之下,他们实感汗颜,以后类似情况也很少发生。
又如:
对值日工作马虎、敷衍了事的同学,批评教育后仍不改正的,就令其按照班级值日生规则,第二天一人独自承担全班卫生工作,并在全班同学均感满意后方能结束此事。
否则第三、第四天继续承担。
如此一来,偷懒、耍赖的学生立即认真、勤快了许多。
从上述案例中可以看出,适当的批评和惩罚有利于帮助学生认识是非,培养他们敢于担当,勇于负责的品质,而这些正是现代人应该具备的素质。
实践证明,赏识引向成功,抱怨导致失败。
而顺应时代潮流的赏识教育是一种良好教育方法,是帮助学生获得自我价值感,发展自尊、自信的动力基础,是学生积极向上,走向成功的有效途径。
记得一位名家这样说过,“一棵树,如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干长得错落有致;如果花、叶子、枝干都不美丽,也许它生长的位置很好,在蓝天映衬下远远看去绰约多姿,也流露几分美感”。
由此,可以这么认为,材料所说的故事中,这些被寄予很大希望的同学最后取得很大的进步,或者我们可以大胆的想象,这些学生将来能取得很大的成功,固然跟个人的努力、自信力等有很大因素,但是,老师的激励、暗示是帮他们走向成功的原动力。
所以,我们应该更多的关注和参与赏识教育,只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么学生心灵就会阳光明媚,春色满园,学生就会茁壮成长,走向成功。
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