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社会实践数学周记范文模板13页
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社会实践数学周记
篇一:
数学周记实践研究课题完整版
数学周记实践研究课题完整版(除了红色部分外,其它目录上的都有)
目录
一、课题研究主报告................................1
二、附件材料
(一)
1.课题申报表、方案..............................14
2.课题立项通知书................................20
3.课题研究计划..................................21
4.第一阶段研究方案、小结........................23
5.第二阶段研究方案、小结........................26
6.第三阶段研究方案、小结........................29
三、附件材料
(二)
1.学生、家长调查问卷及分析......................31
2.学生“数学周记报”样刊........................39
3.“数学周记”卡片漂流活动方案...................41
4.五六年级数学周记评比活动方案..................43
5.“数学周记”小写手积分细则及积分表.............44
6.“数学周记”日常批改样例......................46
7.相关论文..................................48
四、附件材料(三)
1.活动相关照片................................56
2.获奖证书复印件................................59
小学高年级学生撰写数学周记的实践研究
【内容摘要】数学周记是师生情感交流的平台,是展示学生个性的舞台,是提高学生数学应用意识和反思意识的有效途径。
本课题主要研究了数学周记的类型及其实践形式,课题组成员从“揭开数学周记面纱”、“指导数学周记撰写”、“完善数学周记评价”三个方面探究了小学高年级学生撰写数学周记的指导策略,初步构建了指导小学高年级学生撰写数学周记的模式,并取得了一定成效。
【关键词】小学数学周记
一、课题的提出1.新课标对小学生数学应用意识的要求
教育部新颁布的《小学数学课程标准》指出:
“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
”“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值。
”学生在记数学周记的过程中,会主动建立数学与现实生活的联系,从而有效地发展了数学应用意识。
2.培养学生反思意识的需求
反思意识的培养有利于学生自主学习能力的提高,对学生终身的发展是极为有利的。
然而,在日常学习生活中,学生往往没有反思的习惯,这就需要我们教师适时地进行引导。
学生可以通过周记的形式把数学课上学到的一些重点、难点和作业中的一些难题、易错题整理记录下来,也可以反思自己一节课或者一个阶段的学习过程,从而发现自己的优势和不足,明确改进的目标和途径,在学习与发展中不断进取。
3.丰富师生沟通方式的需求
“数学周记”拓宽了教师与学生交流的渠道,拉近师生之间的距离,从而真正建立起一种民主平等的师生关系。
同时数学周记又是一面镜子,它让教师看到学生的学习情况,及时发现学生思维过程中的闪光点,更让教师看到了自己的不
足,从而不断地改进教学方法,去适应学生的学习,进而达到教学效果最优化。
数学周记让教师和学生的心贴得更近,沟通也变得更为有效。
基于以上思考,我提出了《小(来自:
WWw.:
社会实践数学周记)学高年级学生撰写数学周记的实践研究》这一
课题,旨在通过该研究让学生感受数学与生活的密切联系,培养学生对数学的应
用意识,提高数学学习兴趣,增进师生之间的交流。
二、概念的界定
数学周记:
是指学生真实记录数学学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来,反映新发现、新思路,抒发对数学学习的感受。
数学周记的范畴很广,可以是与老师的“对话”,可以是对学习过程的“反思”,可以是对所学数学知识的“拓展”,也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“新方法”等。
三、课题研究的内容
1.数学周记的具体类型和方法的研究。
2.小学高年级学生数学周记的指导策略的研究。
3.数学周记的评价方法的研究。
四、课题研究的目标
1.通过写数学周记,建立师生沟通的平台,拉近教师与学生的距离,发展良好的师生关系。
2.培养小学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题,增强应用数学的意识和反思意识。
3.体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,提高学生对数学学习的兴趣。
五、课题研究的方法
本课题主要采用行动反思法。
在研究过程中,根据研究的发展需要,还将采用个案研究法、调查法、文献资料法、经验总结法、课例研究法等多种研究方法。
在课题研究过程中,减少一些机械性作业量,腾出一些时间,让学生写数学周记。
在指导学生撰写的实践中,对发现的问题课题组成员积极进行反思并调整研究行为,再次进行探索与实践。
六、课题研究的具体过程
(一)揭开数学周记的面纱,拉近与数学周记的距离
数学周记作为新课改下作业改革的一种新形式,它是师生情感交流的新平台,
是联系数学教学和日常生活的纽带。
它改变了当前数学作业形式单一的局面,成为了学生展示个性和创新思维的新舞台。
然而,数学周记并不等同于语文周记,作为一个新兴事物,它对学生而言是陌生的。
心理学表示:
对于陌生的事物,有自信心、有勇气的学生会激发起学习探索的兴趣和热情;而对于那些缺乏自信的学生会产生恐惧感,害怕自己把握不了陌生事物,担心学不会,于是在心里上就会产生排斥。
由此,如何拉近学生与数学周记的距离,让学生在撰写前就从心里上去接受它,这是关键。
由此在课题的准备阶段,我们课题组成员实施了“榜样引领”的方法来激发学生的撰写热情。
1.榜样引领,激发撰写的热情
榜样示范法是指以他人的模范行为和卓越的成就来影响学生的有效方法。
它能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式,使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识,激发内在的上进热情;同时,榜样示范又是一种最民主的思想教育方式,因此不带任何强化性,是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生,因而最具有感召力和吸引力。
由此,我们课题组成员积极寻找典型的榜样来引领学生。
(1)“数学王子”高斯与数学周记
首先由一道计算题“1+2+3+……+100=?
”引入,让学生尝试计算,再引入对
高斯的介绍:
这道题有人在他10岁刚学完加法的时候就已经能够很快解出来了,你们觉得这个人厉害吗?
你们知道他是谁吗?
这个人就是德国伟大的数学家、科学家、物理学家的高斯。
在高斯念小学的时候,有一次在老师教完加法后,因为老师想要休息,所以出了这一道题目要同学们算算看。
老师心里正想,这下子小
朋友一定要算到下课了吧!
正要借口出去时,却被高斯叫住了!
原来呀,高斯已经用巧妙的方法算出答案5050。
高斯的一生有很多的成就,在数学上他有“数学王子”之称。
这个“数学王子”在学习上有个很好的习惯就是记数学周记。
早在1898年以前,高斯就用数学周记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现,这为他后来的成就奠定了基础,所以同学们,记数学周记也是学习数学的一个好办法!
数学家的引领起到了一定的作用,课后,有部分学生过来问“老师,那什么是数学
周记啊?
记什么呀?
”从他们的眼神中我看到了他们想要了解数学周记的欲望。
(2)“小作家”与数学周记
光有数学家的榜样作用是不够的,还需要“趁热打铁”。
我们找到了一个典型的《小
学生时代》封面人物——来自浙江舟山市沈家门第一小学六(5)班丁宁的事迹。
丁宁的爱好很多有电子琴、软笔书法、写作等,其中他最喜欢的是写作,写作中他最主要的方向是数学周记,他基本上每周都要写数学周记,他写的很多文章都在报纸上发表了,看到自己的文字变成签字,收到报社寄来的稿费是他最开心的事。
如果说数学家是遥不可及的,那同样作为学生的丁宁的事例就显得更为亲近一些,更容易为学生所接受。
3.范例引领,拨开撰写的迷雾
写数学周记对学生来说是件新鲜事,经过第一阶段两个“榜样的引领”,学生撰写数学周记的火苗已经被逐步点燃。
但由于刚开始,学生会无从下手,不知道怎么写,该写什么?
此时,提供一些范例的阅读是有必要的。
该过程分为“自由阅读”和“共同分享”两个阶段。
(1)自由阅读
我们课题组成员从网络上、报刊上搜集了一些数学周记的资料供学生阅读。
阅读的
形式主要有两种:
①每日5分钟卡片漂流式
篇二:
数学周记的实践研究课题结题报告
小学高年级学生撰写数学周记的实践研究
【内容摘要】数学周记是师生情感交流的平台,是展示学生个性的舞台,是提高学生数学应用意识和反思意识的有效途径。
本课题主要研究了数学周记的类型及其实践形式,课题组成员从“揭开数学周记面纱”、“指导数学周记撰写”、“完善数学周记评价”三个方面探究了小学高年级学生撰写数学周记的指导策略,初步构建了指导小学高年级学生撰写数学周记的模式,并取得了一定成效。
【关键词】小学数学周记
一、课题的提出1.新课标对小学生数学应用意识的要求
教育部新颁布的《小学数学课程标准》指出:
“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
”“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值。
”学生在记数学周记的过程中,会主动建立数学与现实生活的联系,从而有效地发展了数学应用意识。
2.培养学生反思意识的需求
反思意识的培养有利于学生自主学习能力的提高,对学生终身的发展是极为有利的。
然而,在日常学习生活中,学生往往没有反思的习惯,这就需要我们教师适时地进行引导。
学生可以通过周记的形式把数学课上学到的一些重点、难点和作业中的一些难题、易错题整理记录下来,也可以反思自己一节课或者一个阶段的学习过程,从而发现自己的优势和不足,明确改进的目标和途径,在学习与发展中不断进取。
3.丰富师生沟通方式的需求
“数学周记”拓宽了教师与学生交流的渠道,拉近师生之间的距离,从而真正建立一种民主平等的师生关系。
同时数学周记又是一面镜子,它让教师看到学生的学习情况,及时发现学生思维过程中的闪光点,更让教师看到了自己的不足,从而不断地改进教学方法,去适应学生的学习,从而达到教学效果最优化。
数学周记让教师和学生的心贴得更近,沟通也变得更为有效。
基于以上思考,我提出了《小学高年级学生撰写数学周记的实践研究》这一课题,旨在通过该研究让学生感受数学与生活的密切联系,培养学生对数学的应用意识,提高数学学习兴趣,增进师生之间的交流。
二、概念的界定
数学周记:
是指学生真实记录数学学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来,反映新发现、新思路,抒发对数学学习的感受。
数学周记的范畴很广,可以是与老师的“对话”,可以是对学习过程的“反思”,可以是对所学数学知识的“拓展”,也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“新方法”等。
三、课题研究的内容1.数学周记的具体类型和方法的研究。
2.小学高年级学生数字周记的指导策略的研究。
3.
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