教学设计模板范例.docx
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教学设计模板范例.docx
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教学设计模板范例
课堂教学设计表
课程名称英语设计者牟安琪倪芳芳倪珍珍邵婧单位(学校)温州大学授课班级使用PEP版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书的学生
章节名称
PEP英语九年级unit2sectionB&self-check
学时
1
设计理念
1.依据纽南(DavidNunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。
2.在完成内容解说后进行提问环节时,运用斯金纳的操作学习理论,将教学内容分成一系列连续的阶段,由浅入深,不断地给予提问(刺激)与确认(强化)。
教材和内容分析
教材关联:
本课为PEP英语九年级unit2sectionB&self-check,为第二课时。
第一课时的教学内容已将主题呈现,本课时将进一步巩固第一课时的教学内容,是第一课时内容的延续和强化,是后面课时内容的铺垫。
内容分析:
1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You…usedto…”,本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习,从而掌握学习内容,通过对比进一步了解自身。
2.本课时主要学习sectionB&self-check,完成听力练习。
教学目标
课程标准:
PEP版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书:
九年级
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
本节(课)教学目标:
1.提供大量的幻灯片教材,能听、说、认读句型“I/He/You…usedto…”,最终达到灵活运用句型的程度。
2.在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇,使学生认知新词汇并掌握读音。
3.播放听力资料,完成听力部分教学内容,进一步巩固句型。
4.完成SELF-check部分,彻底巩固句型,并检验本节课教学成果。
语言知识和语言技能:
能将已学过的动词运用于,句型“I/He/You…usedto…”,能听、说、认读此句型,并能用此句型描述自己及他人的变化。
学习策略:
采用小组合作法,强化练习法,人物驱动组织教学、对话、做题贯穿始终,培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。
情感态度和文化意识:
激发浓厚的英语学习兴趣,培养学生之间的互动与沟通,引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。
学生特征
1.学习者为九年级的学生,对基础句型和基础词汇已有一定的掌握,具备一定的英语表达能力,总体的英语知识已达到一定水平。
2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。
3.学习者有基本的协作互动和组织能力。
4.学习者面临中考,对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇有强烈的要求。
学
习
目
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
标
描
述
U2B01
语言知识和语言技能
通过小组间的相互合作,通过课件内容的提示,运用句型“I/He/You…usedto…”解说图片内容。
、学习策略目标
U2B02
语言技能目标
能听、说、认读此句型“I/He/You…usedto…”,并能用此句型描述自己及他人的变化。
U2B03
情感态度和文化意识目标
激发浓厚的英语学习兴趣,培养学生之间的互动与沟通,引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。
进一步了解自己,发掘自己。
项目
内容
解决措施
教学重点
1.掌握句型“I/He/You…usedto…”
2.运用此句型回答自己及他人的变化。
1.课件的展示,由旧知识过渡到新知识,加强学生对知识点的认识和理解。
2.通过模拟实际情境练习,加强学生对知识的巩固和运用。
3.通过听力和练习,进一步加强学生对知识的掌握。
教学难点
句型“I/He/You…usedto…”
通过反复的对话、练习、听力不断地强化学习内容。
的运用
教学方法
和学习方法
主要教学方法:
讲授法演示法练习法
典型学习方法:
接受法自发学习法
教学媒体(资源)的选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
U2B01
语言知识和语言技能、学习策略目标
课件(图文)
新课导入
B
G
播放与本课程相关的有趣的图片,引起学生注意。
5分钟
自制
知识要点呈现
A
A
在复习旧知识的基础上,熟悉认知句型“I/He/You…usedto…”
10分钟
自制
知识运用及巩固
J
F
通过对话练习使学生进一步巩固知识。
10分钟
自制
U2B02
语言技能目标
音频播放
巩固运用
B
F
通过播放音频,使学生熟知这一句型,并掌握其发音。
10分钟
自制
U2B03
情感态度和文化意识目标
课件展示
知识实际运用
H
F
通过练习Talkabutyouandyourparentswithyourclassmates.使学生发现自我及他人的变化。
10分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板
书
设
计
选填,典型界面
Unit2SectionB
spider,insect,chew,gum
—Iusedtoeatcandyallthetime.Didyou?
—Yes,Idid.AndIusedtochewgumalot.
课
堂
教
学
过
程
结
构
的
设
计
教学模式:
教学过程结构:
必填,课堂教学过程结构图通常称为流程图,这是课堂教学设计的关键所在。
前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析,教学策略(包括教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体(资源)的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等工作,都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现.
课堂教学过程设计思路
思路1:
选其一,必填,详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素(教师、学生、教学内容、教学媒体和资源)的相互关系,以及学习理论和教学理论的指导作用等。
教学
环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
图片展示与提问
问关于“你曾经喜欢或讨厌干什么?
”的问题,并适当引导
小组讨论,回答与自身爱好相关的问题
通过旧知识的复习来热身,引入新内容
新词学习和听力练习问以及小组讨论
教学新词播放听力材料并校对答案,以及通过讨论表达自己的爱好和讨厌的东西
学习新词,回答问题,讨论问题
帮助提高听说能力,表达能力,并扩大词汇量,鼓励学生多练习
阅读课文并做相关练习,学习词汇
提供7个层层深入的关于课文理解的问题
阅读课文,思考并回答问题
理解课文内容,意识到人是会改变的
小组讨论
提供话题,分组
讨论父母与我这个话题,踊跃发言
通过讨论能更加理解人是会改变的
家庭作业
布置家庭作业
课后完成
巩固新知识
形
成
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
性
检
测
必填,它是按照教学目标编制的一组检测题,用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度
U2sb-01
知识目标
关于Usedtodosth的句子操练与理解通过类似1.Mariousedtobeshort.
Yes,hedid.Nowhe’stall.
2.Iusedtoeatcandyallthetime.Didyou?
Yes,Idid.AndIusedtochewgumalot的对话来练习句型,并且通过讨论理解人兴趣爱好的转变以及自身的成长
U2sb-02
能力目标
分小组讨论,各小组派代表来进行会话表演,并使用句型“didyouusedto…”“yes,Idid.”“no,Ididn’t.”
U2sb-03
情感目标
让学生谈谈关于成长这个话题,并且鼓励他们要自信
评价量表
在课堂教学活动中,如果需要对学生进行过程性评价和成果评价,应该设计相应的评价量表.
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