人教版九年级上册第3单元第9课《故乡》教学设计.docx
- 文档编号:9170827
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:23.42KB
人教版九年级上册第3单元第9课《故乡》教学设计.docx
《人教版九年级上册第3单元第9课《故乡》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版九年级上册第3单元第9课《故乡》教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版九年级上册第3单元第9课《故乡》教学设计
开发区太和寨中学九 年级 语文 集体备课教案
备课内容
《故乡》教学设计
备课时间
10、12
备课地点
电教室
主备人
高阳光
同组人
万红梅、郝丽敏、陈玉侠
通 案
课题
《故乡》
课型
新授课
课时
三
三维目标
知识目标:
1、了解、掌握小说的基本知识||。
2、明确作者是如何运用"重复"、"对比"的手法来刻画人物形象和展现主题的
能力目标:
掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法||。
情感目标:
理解人物形象的复杂感情||。
教学重点
人物形象特征及其形成原因||。
"重复"、"对比"手法的运用分析||。
教学难点
从分析人物到提升主题的思维训练||。
"重复"、"对比"手法在实际写作中的运用||。
教法选择
朗读法、比较法、圈点勾画法、讨论法
教 学 过 程 设 计
第一课时
一、导入新课
“少小离家老大回||,乡音无改鬓毛衰||。
儿童相见不相识||,笑问客从何处来||。
”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时||,写下了这首《回乡偶书》||。
20世纪20年代||,“我”回到阔别二十余年的故乡||,又会有何感触呢?
今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》||。
二、回顾作者及其作品
三检查预习
萧索:
衰败;冷落
家景:
家境||,家中经济状况
无端:
没来由;没道理
如许:
①多么||,这么;②如此多||,那样多
鄙夷:
轻视;鄙薄
展转∶①翻身貌||,多形容卧不安席;②经过许多人的手或经过许多环节的地方
恣睢:
放纵||,凶暴
四、听朗读录音||,整体感知课文
1、复习关于小说的阅读常识
2、文中写道哪些人物?
谁是主要人物?
闺土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲、“我”;闰土
第二课时
一、情节把握
小说以时间为序||,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节||,全文可
按回故乡——在故乡——离故乡三个部分
思考:
1、交代了时间、地点、回家原因及心情||。
2、我在故乡期间的见闻和感受||,
(明确:
老屋的寂寥||,决定搬家||。
回忆与少年闰土的友情||。
杨二嫂”变化||。
闰土的变化||。
)
3、我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡||,把希望寄托于未来、寄托于下一代||。
4、找一找故乡使我悲哀的理由||。
(故乡的景、故乡的人||。
)
5、故乡的景色怎样?
(1)第二段描写了现实中的故乡怎样的特点?
哪几个词语能集中表现出来?
(天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄 没有一些活气||。
)
学生齐读来感受一下这种悲凉||。
(2)十二段12段记忆中的故乡:
深蓝的天金、黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄少年----令人神往||。
(3)最后一段理想中的故乡
比较:
回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比||,并说明其作用||。
(突出变||,变后心情||。
烘托铺垫)
时间
景物特点
摘抄词句
过去(印象中)
五彩缤纷
深蓝的天空||,金黄的圆月||,碧绿的西瓜||,紫色的圆脸||,明晃晃的银白的项圈||,五色的贝壳||,红的绿的都有||,各种颜色的鸟类……
美丽神异
月下捉猹图||,寂静而富有动感
辽阔的世界
高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地
鲜活的人和物
少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……
现在
萧索||,悲凉
严寒||,深冬||,阴晦||,冷风||,呜呜地响||,苍黄的天底下||,远近横着几个萧索的荒村
将来(理想的)
美丽||,充满生机
眼前展开一片海边碧绿的沙地来||,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月
二、在书上勾画描写闰土与杨二嫂的句子||,并注明描写人物的方法||。
第三课时
一、导入
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?
)或者天气的影响(怎样的天气?
)||,而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了||。
二、人物探究
(一)闰土||。
1、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀
(1)外貌描写
少年闰土:
天真、可亲可爱外貌淳朴
中年闰土:
受尽生活折磨、命运悲惨
(2)动作语态
少年闰土:
聪明勇敢、活泼开朗
中年闰土:
迟疑麻木、痛苦难言
(3)对“我”的态度
少年闰土:
情真意切亲密无间
中年闰土:
被封建礼教牢牢束缚
(4)对生活的态度
少年闰土:
对生活充满热情和希望
中年闰土:
将希望寄托神灵
闰土 :
二十年前
二十年后
外貌
健康||,温饱:
十一二岁||,紫色的圆脸||,头戴小毡帽||,颈上一个银项圈||,红活圆实的手
憔悴||,贫穷:
身材增加了一倍||,脸色灰黄||,很深的皱纹||,眼睛周围肿得通红||,头戴破毡帽||,身上只一件极薄的棉衣||,浑身瑟索着||,手提一个纸包和一支长烟管||,手又粗又笨而且开裂||,像是松树皮了
动作
轻快||,灵活:
扫、支、撒、看、拉、罩||,捏、刺
麻木||,迟钝||,木偶人
语言
能言||,见多识广
吞吞吐吐||,断断续续
对“我”的态度
热情||,友好:
只是不怕我||,送我贝壳和鸟毛||,告诉我很多稀奇的事
真诚||,热情||,友好||,建立纯真的友谊||。
毕恭毕敬 隔了一层厚障壁
结论:
闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表||。
(二)杨二嫂:
外貌:
西施——圆规
职业与性格:
美貌招生意——安分守己
无业——泼悍、放肆、尖刻、自私
杨二嫂:
二十年前
二十年后
外貌
年轻美丽:
“豆腐西施”
凸颧骨||,薄嘴唇||,像个细脚伶仃的圆规
动作
终日坐着
冷笑、怪叫、贪婪
一面愤愤的回转身||,一面絮絮的说||,慢慢向外走||,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里
自己很以为功||,||,便拿了那狗气杀||,飞也似的跑了||,亏伊装着这么高底的小脚||,竟跑得这样快||。
对“我”的态度
虚伪的吹捧||,尖酸地嘲讽
贵人眼高 迅哥儿||,你阔了
放了道台
有三房姨太太||,出门便是八抬的大轿
对生活的态度
虽靠姿色招徕顾客||,但仍是本分生活
搬弄是非(前天伊在灰堆里||,掏出十多个碗碟来||,议论之后||,便定说是闰土埋着的||,他可以在运灰的时候||,一齐搬回家里去……)
结论:
杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人||,庸俗的小市民的典型形象||。
表现在自己被侮辱、被损害的同时||,又在侮辱和损害着别人||。
小结:
通过上面的讲解分析和操作||,我们了解了对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果||,关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵||,选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对||。
这更多的是在以后的写作实践中加以运用||,并在运用中仔细揣摩、体会
2、变化原因
讨论:
闰土要的、杨二嫂连偷带拿的||,是些什么样的东西?
说明了当时农民生活处于一种什么状况?
明确:
长桌、椅子、烛台、抬秤||,手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……
老屋里的所有破旧大小粗细东西||,已经一扫而空了
( 人们的生活困苦||,缺少基本的生活用品||。
)
社会的:
多子||,饥荒||,苛税||,兵||,匪||,官||,绅||,如同一把把挫刀||,在时间这块励石上||,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人||。
阶级的:
一声“老爷!
”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
(三)“我”的形象及其意义
1、叙述者线索人物------小说真实||,便于抒情
2、我的思想感情怎么样----悲哀、愤怒、别离、希望
3、怎样对待闰土----悲哀中同情||,遗憾中关注
结论:
追求新生活||,心怀希望的知识分子形象||。
“我”:
曾使自己魂牵梦萦的故乡||,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽||,只有在本来没有路的地方走出一条新路来||。
(四)“我”母亲:
慈祥、宽容、厚道地对待所有的人||,对待这个世界;世界却没有给她以公平:
变卖家产||,告别家园||,跟儿子去外地谋生||,她的前面是一片未知||。
(五)水生宏儿:
20年前的闰土和 “我”||,20后||,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说||,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
结论:
从“飞”出家门的那一刻起||,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了||。
---也便有了路----希望||。
小结:
“故乡”是中国人精神的反映||。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝||,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀||。
三、研读最后最后两段
1.“现在我所谓希望||,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望迫近||,我的愿望茫远罢了||。
”对这句话应怎样理解?
明确:
反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念||,另一方面也感到希望的茫远||。
鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”||,愿望因而“茫远”了||。
2.“我想:
希望是本无所谓有||,无所谓无的||。
这正如地上的路;其实地上本没有路||,走的人多了||,也便成了路||。
”对这句话应该怎样理解?
明确:
空有希望不去实践||,这种希望是无所谓有的;有了希望||,注重实践||,这种希望是无所谓无的||。
路是由人走出来的||,希望是要经过努力才能实现||,这个比喻||,表达了“我”追求新生活的坚定信念||。
3.“我在蒙眬中||,眼前展开一片海边碧绿的沙地来||,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?
明确:
此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活||。
四、请学生小结:
1.仿照下列句式说话:
我认为 是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因||。
2.本文在人物刻画上最突出的特点是:
板书设计
故乡
景物:
现实中的故乡;萧索荒凉
(对比)记忆中的故乡:
鲜明美丽
人物:
闰土——少年闰土:
少年英雄
中年闰土:
木偶人
杨二嫂:
“豆腐西施”:
安分守己
(对比)“圆规”:
泼悍放肆
原因:
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官……
帝国主义、封建主义双重压迫的结果||。
人们都向着希望之路迅跑||,就会迎来新生活||。
教学反思:
高阳光:
有效地取舍||。
一篇文章可学内容很多||,特别是鲁迅先生的文章||,结构、选材、语言都可以自成一家||,深挖探索||。
这时我按照教学的实际||,作好取舍||,显得尤为重要||。
反复斟酌后||,我根据学生的实际情况将教学重点确定为:
整体感知文章||,体会文章的感情基调;揣摩《故乡》里的词语||,体会词语在语境中的意义||,把握人物思想感情||。
万红梅;
实现学生的主体地位||,提高学生的能力||。
并非教师讲了||,学生就会了||,而是学生学了、悟了||。
因此||,整节课充满了学生的“读课文”“圈划批注”“图表填写、分析”“谈收获”等||,给学生表达自己思想||,展示自我的机会||,给学生评价的机会||。
走向“带着学生走向知识”“授之以渔”||,提高学生能力的正确轨道||。
从而更有效地去提高学生的语文素养||。
郝丽敏:
故乡一文篇幅长||,内容多||,教学中不应面面俱到||,要突出重点||,对本文的教学我突出对人物形象的分析||,突出文中对比手法的运用进行教学||,受到良好效果||。
上完之后||,却发现还有很多不足||,现总结如下:
1、朗读的真正作用体现不充分||。
2、课堂节奏紧张||,语速过快||。
3、课堂提问有效性不强||。
针对以上种种不足||,望自己在今后的教学过程中逐步探索与改进||,在反思中醒悟||,在反思中收获||,在反思中成长||。
让自己的语文课灵动起来||,让学生都能热爱语文||,热爱文学||。
陈玉侠
遵循作者写作思路||,走进作者心境||,把握小说主题||,引导学生学会阅读作品||。
“授之于鱼||,不如授之于渔||。
”在教学中||,我首先让学生整体感知课文内容||,从而感悟文章主题;然后采用探究方式||,对有关问题进行研讨||。
这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进||,使学生始终处于主动学习地位||,充分发挥学生的主观能动性||。
学生对知识目标的掌握情况很好||。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 故乡 人教版 九年级 上册 单元 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)