心理健康教育活动记录表常用.docx

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心理健康教育活动记录表常用

心理健康教育活动记录表

教师姓名

杨丽丽

班级

大二班

活动名称

《请你不要碰我》

时间

2021年4月

活动目标

1.知道要保护自己的隐私部位。

 2.了解自我保护的知识，增加安全意识。

活动准备

1.绘本《请不要随便碰我》。

2.女孩穿泳衣的图片。

活

动

过

程

一、教师出示男女着泳装图片，引导幼儿了解男女不同的隐私部位。

1.教师：

图上的男孩和女孩穿的泳衣有什么不同，为什么有这么穿？

2.教师引导幼儿了解男孩和女孩不同的隐私部位。

3.教师引导幼儿小结：

隐私部位是不能随便让别人摸、看的，要保护好。

 二、借助绘本《请不要随便摸我》，引导幼儿学习保护自我，提高自我保护意识。

1.教师借助投影仪与幼儿一同阅读绘本。

2.师幼进行交流：

故事中小姑娘为什么突然离开了？

当遇到这样的情况的时候你要怎么做？

三、教师引导幼儿小结：

不要随便单独和陌生人在一起，一旦有人要侵犯自己的隐身部位，一定要马上制止并快速离开。

如果受到了侵犯要马上告诉爸爸妈妈和老师。

活

动

反

思

班级经常会发现孩子们有的很喜欢把手伸大裤子里，有几个女孩在穿裙子的时候会经常把裙子往上拉。

有时候说了下次又继续，这次我通过图片让幼儿知道男孩和女孩的区别，在通过绘本故事《请不要随便碰我》让幼儿知道要保护自己的隐私部位，隐私部位是不能随便让别人摸、看的，要保护好。

让幼儿学习保护自我，提高自我保护意识。

心理健康辅导记录表

心理辅导员：

杨德华

辅导

对象

张田田

班级

4.1

性别

男

年龄

10

辅导

时间

2021年春

问题

表现

1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

原因

分析

①为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

②为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

辅导

对策

及过程

 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

心理健康辅导记录表

心理辅导员：

杨德华

辅导

对象

周金豆

班级

4.1

性别

男

年龄

10

辅导

时间

2021年春

问题

表现

1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。

原因

分析

①为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

②为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

辅导

对策

及过程

 1、在思想上教育他，感化他。

2、特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

3、单独给其辅导。

心理健康辅导记录表

心理辅导员：

杨德华

辅导

对象

刘梦

班级

4.1

性别

女

年龄

10

辅导

时间

2021年春

问题

表现

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

原因

分析

①为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

②为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

辅导

对策

及过程

 1、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：

做几件感恩的事。

３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

心理健康辅导记录表

心理辅导员：

杨德华

辅导

对象

杨明生

班级

4.1

性别

男

年龄

10

辅导

时间

2021年春

问题

表现

 学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。

劳动积极性低，经常不参加集体劳动。

原因

分析

①为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

②为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

辅导

对策

及过程

1、利用其“闪光点”树立其信心。

2、根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。

3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。

心理健康辅导记录表

心理辅导员：

杨德华

辅导

对象

何宇

班级

4.1

性别

男

年龄

10

辅导

时间

2021年春

问题

表现

（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，

（2）心理原因，缺乏自信心，

（3）学生基础差。

原因

分析

①为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

②为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病?

你能根据实际谈谈自己的认识吗?

辅导

对策

及过程

1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通

2、多元评价，强化阳性。

3、找准突破口，稳步提高

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导：

词语、课后练习等。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

李中池

辅导对象

钟丽宜

性别

女

年龄

11

辅导时间:

２0１8。

3

问题

表现

孩子今年１1岁，五年级，很聪明,只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散,不喜欢学习，上课不认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。

原因

分析

孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会,可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣,所以，首先应该培养他的学习兴趣。

辅导对策及过程

兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。

学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力.低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣.特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。

年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。

培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师,共同关心教育孩子。

第一，要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力,充实自己。

第二，要引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变”苦学”为＂乐学"、＂要我学”为”我要学",从而自觉探求新知.

辅导

追踪

希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。

命令式或"打是疼,骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。

辅导

效果

慢慢学会了独立地面对和解决问题。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

李中池

辅导对象

肖旺金

性别

男

年龄

1１

辅导时间：

2018。

4

问题

表现

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通，不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

原因

分析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。

进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差，经常受到批评,指责,产生了逆反心理，变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后．

辅导对策及过程

1，加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。

2，讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点：

热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等,商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。

课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.

3，帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

辅导

追踪

继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。

辅导

效果

通过耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。

他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生.

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

辅导对象

史xｘ

性别

女

年龄

14

辅导时间201５、3

问题

表现

反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友,很孤独。

原因

分析

觉得跟其他同学交往不安全,有被欺骗的经历.让其烦恼的还有与别人说话时有顾忌，不能无拘无束.觉得别人在说话时，自己插不上话.而且他跟班上同学说话,很少有人能很耐心地听他说完。

辅导对策及过程

针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法的危害,鼓励他与别人多说话，并要求他及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交流的想法。

对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。

辅导

追踪

通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话,也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去

辅导

效果

努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果.

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

辅导对象

程xｘ

性别

女

年龄

1５

辅导时间2015、4

问题

表现

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝

原因

分析

因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了.因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情,因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里.但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。

辅导对策及过程

通过让她与陌生的孩子（同龄）交往,或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的环境.她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多.

辅导

追踪

经过几个月的辅导,我发现刘某比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念

辅导

效果

在父母和老师的引导下,她一天比一天会更有进步。

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心理辅导员：

辅导对象

陶xx

性别

男

年龄

8

辅导时间2０15、4

问题

表现

上课特别不认真，成绩很不好，自己不听还经常影响其他同学。

很喜欢搞恶作剧，经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内，看到别人吓得哇哇大哭，他反而乐得哈哈大笑。

原因

分析

这是一个父母离异的孩子，从小得不到父母的关爱。

打上幼儿园开始，就寄养在姑姑家.父亲有空回来，也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问,更不用说是孩子的学习问题了.母亲也已远嫁他乡。

孩子觉得自己是一个多余的人，没人管没人疼。

姑姑家的哥哥也经常与其争执,认为他就不应该呆在这个地方，很受其排斥。

对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。

辅导对策及过程

采取情感导入策略正面导入.每个孩子都有自尊心，都需要爱。

特别是陈江琦,平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足。

当他再犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

因此，针对陈同学的这种心境，我不仅仅在生活上学习上多帮助他。

更主要的是从心理上与其沟通。

首先，我用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有进步,我都会大加表扬.

辅导

追踪

了解他的这种心理后，我就适时指出他的不文明行为和语言，不能赢得同学的好感和尊重。

应该用真心和诚实来获得同学的信任。

随后，我告诉他老师很愿意与你成为朋友。

我很愿意真诚地帮助你.我们都是很爱你的。

随后,在班级的活动中,我尽量给他创造施展才华的机会。

在活动中，能对同学说出自己的心理话。

逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉

辅导

效果

开始变得越来越开朗,越来越有礼貌了。

课堂上能看到他高高举起的小手；课间也能见到他与同伴一起玩耍的快乐身影。

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心理辅导员：

辅导对象

刘xｘ

性别

男

年龄

13

辅导时间2０15、5

问题

表现

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心，老是不爱讲话，即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看篮球,但后来就索然无味.长期将自己关自己的世界里面，不敢和其他人接触．对家人的关心没有任何反映，尤其害怕老师，不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触，喜欢独来独往。

原因

分析

家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博，欠下多笔债款，家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子；由此该生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感觉，感到自己是家庭当中的一个没有用的人.社会因素邻里邻居对他家庭的偏见，使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠,无论他做什么，和小孩一起玩,犯事了别人总把责任推向他，家长也不问青红皂白的打他。

没有人真正的关心他，长期以来，他听到的都是别人的嘲笑，和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任。

辅导对策及过程

1）家庭探访，与家人保持联系,更深入地了解家庭背景。

结合家庭的教育，对他进行必要的帮助。

（2）随时观察他的上课情况，有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.（3）利用同伴的力量,结交益友，让他感受学校的温暖.（４）鼓励他应该建立对社会，家庭的责任感，多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.

辅导

追踪

辅导后他愿意和同学们交流,也主动了.

辅导

效果

经过一段时间的辅导，他表现得活泼了许多。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员:

辅导对象

曾xx

性别

男

年龄

14

辅导时间2015、5

问题

表现

孤立无助。

班上同学都看不起他，不愿与他交谈、厌学.因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。

自卑心理和虚荣心较强，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，他要改变现状。

原因

分析

1、缺乏母爱

２、自尊心过多地受到伤害，变得麻木

３、自卑感强烈，助长了虚荣心

４、社会环境的影响，对前途无信心

辅导对策及过程

与案主班主任、父母及有关同学的沟通

（1）与班主任的沟通

（2）与案主父母的沟通。

（3）与案主同班同学的沟通。

辅导

追踪

师生反映,案主自觉性提高了，作业基本能按时完成,上课也能坚持听讲,课后与同学们一起玩，学习习惯好转。

辅导

效果

母亲反映:

案主回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时,能坚持先写作业后看电视。

家中放着的钱也没再少掉过。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员:

辅导对象

杨xx

性别

男

年龄

1５

辅导时间2015、6

问题

表现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意．

原因

分析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩,行为习惯较差，经常受到批评,指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

辅导对策及过程

加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨

讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:

热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

辅导

追踪

帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.

辅导

效果

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生．

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

辅导对象

雷xｘ

性别

男

年龄

１4

辅导时间2０15、6

问题

表现

该生是一个十分调皮好动的孩子，成绩一般，自我约束能力较差。

平时行为习惯不好,课堂上喜欢随意插嘴，随意站起来走动，思想不集中,喜欢玩小玩意。

课间喜欢跟其他同学追逐打闹,许多同学经常受到他的“攻击”。

但每次问他原因，他总是说不是要打同学，只是想跟他玩玩开开玩笑，不是故意的。

原因

分析

独生子女，平时跟爷爷奶奶住一起，受到长辈的百般呵护,过于娇惯，形成了自由散漫、放纵的个性。

父母也没有十分严格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他,所以使他形成了“自我为中心"的不良心理。

一些不良的行为习惯家长没有很严肃地指出，并进行批评教育,导致他看不到自己身上的任何缺点。

辅导对策及过程

经常找他谈心，适当的表扬.当发现他学习、行为习惯等方面有进步时,在全班同学面前表他,鼓励他。

并提出新的要求，让班级同学监督，帮助他进步。

加强与家长沟通。

每天将他的表现通过电话或者短信的方式和家长沟通,使长进一步了解学生的在校表现，以便家长继续进行教育。

对存在的问题一起商对策,帮助孩子身心健康成长.

辅导

追踪

安排他做班主任助理，帮助老师管理班级，安排他参加集体活动,让他认识到自己对于集体的重要.

辅导

效果

学习积极性也有所提高，行为习惯明显有进步,能够自觉地管住自己。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员:

辅导对象

薛xx

性别

女

年龄

1４

辅导时间2015、9

问题

表现

性格耿直，脾气倔强,有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮,好动,喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力．

原因

分析

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现，是部分孩子身上存在的普遍现象，而不是个例。

。

辅导对策及过程

（一）热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,少打击，多表扬,少批评，多关心,少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人，事。

（二）主动帮助。

学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣，增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯

（三）诚恳激励．学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章．我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标,鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

辅导

追踪

在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部，为她提供展示自我的空间。

辅导

效果

许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复.需要我们耐心帮助.我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员:

辅导对象

杨xx

性别

女

年龄

16

辅导时间2０１5、9

问题

表现

她觉得在家里，父母并不爱她,她对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。

因此，他无时无刻不想逃离这个家。

她对家庭的害怕影响了她在学校的正常生活，尽管换了环境，可她内心还是有不可跨越的一道心理障碍。

原因

分析

由于被父母打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的.从心理学的角度来看，他所表现出来的厌家,害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的.自卑心强的人,对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。

自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响

辅导对策及过程

在整个辅导过程中，共分四阶段进行:

第一阶段解决的是杨某对“偷窃事件"的认知,建立她对我的信任感.

第二阶段是处理她与父母的关系，这一问题在六星期后得到解决。

。

.

第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻她的心理压力，并获得自我价值的体现,这一步与前者同时进行。

辅导

追踪

经过一段时间的帮助,她基本上克服了自卑的心理。

辅导

效果

通过辅导，该生自信了许多。

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

辅导对象

陈xx

性别

男

年龄

１4

辅导时间2０15、１0

问题

表现

在假期参加了两个补习班和两个特长班，坚持一个月后，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。

他实在忍受不下去了,可妈妈还是逼着他去上课,他说