云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷十三.docx

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云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷十三

2019年云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷十三

一、单选题

1、个性心理特征包括（）。

A.认知过程、情感过程、注意过程B.能力、气质、性格

C.感知觉、记忆、想象、思维D.心理过程、心理状态、能力倾向

2、在整个学前期，回忆和再认的差距（）。

A.与年龄的增长无关B.随着年龄的增长而缩小

C.随着年龄的增长而增大D.是不存在的

3、有差别的微笑的出现是（）发生的标志。

A.最初诱发性微笑B.最初社会性微笑

C.最初生理性微笑D.最初自发性微笑

4、现代儿童心理学证明，儿童在（）已经具备了人类基本的感觉和知觉。

A.新生儿期B.婴儿晚期

C.幼儿初期D.胎儿期

5、实施幼儿德育最基本的途径是（）。

（2015年上半年真题）

A.教学活动B.亲子活动

C.阅读活动D.日常生活

6、提出“实用主义教育理论”的是（）。

A.杜威B.蒙台梭利

C.皮亚杰D.维果斯基

7、幼儿美育的目标是（）。

A.使幼儿掌握美学的知识

B.使幼儿掌握表现美的技能

C.培养幼儿的审美动机

D.培养幼儿初步感受美、表现美的情趣和能力

8、刘老师看到乐乐打了一个喷嚏，其浓浓的鼻涕喷出快流到嘴巴上了。

刘老师赶紧对正在拖地板的保育员喊：

“王老师，快拿张纸帮他擦一下。

”刘老师的做法违反了学前教育的（）。

A.目标性原则B.主体性原则

C.保教性原则D.发展性原则

9、活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程。

这里的活动主要指（）。

A.教师设计和指导的活动B.儿童主动积极的活动

C.儿童的自选活动D.儿童的游戏活动

10、比较研究发现，学前幼儿写字训练最合理有效的方法是（）。

A.在游戏和生活中训练幼儿的手指灵活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.让幼儿先学习用毛笔写字，一段时间后再学习用硬笔写字

C.到大班时尽量让儿童多训练写字

D.坚持每天认、读、写1-2个简单的字，积少成多

二、简答题

1、简述幼儿攻击性行为发展的特点。

2、幼儿口吃的心理原因有哪些？

矫正的重要原则是什么？

3、简述促进幼儿记忆发展的策略。

4、简述建立良好亲子关系的策略。

5、为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿？

请说明理由。

三、材料分析题

1、某幼儿园园长开家长会时颇为自豪地对家长说：

“我们幼儿园的孩子能力特别强，不仅认识拼音，还会写，20以内的加减法也不在话下。

希望各位家长多帮我们宣传，把孩子送到我们幼儿园来。

”

（1）这是幼儿园教育中的什么现象？

它的危害有哪些？

（2）如何做才能更好地避免此类现象？

（3）这位幼儿园园长的做法显然是不对的，如果让你跟园长进行谈话，你会说些什么？

2、角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表（见下图）。

请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。

3、郭老师在活动区设立了“美美理发室”。

有一天理发师晨晨在为一位顾客理发，由于只有一个客人，理发师妮妮显得非常的无聊，坐在持子上发呆。

郭老师看了一会儿就走了，突然晨晨跑过来对郭老师说：

，“A没有电吹风为客人吹头发。

”郭老师回答：

“没有电吹风你们可以做其他的事情。

”一段时间过后，因为发店里只有剪头发和吹头发，顾客直线下降，最后沦落到没有顾客，郭老师见状将“美美理发室”撤掉。

（1）请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。

（2）针对教师的教育行为提出建议。

4、在玩“医院”游戏时，几个小朋友为分配扮演角色的问题发生了争执。

蓉蓉说：

“我想当医生，给病人看病。

”小明说：

“我要当护士，给病人打针。

”，恒恒也吵着说：

“不，我也要当医生。

”蓉蓉和恒恒还争着抢起位置来，我觉得恒恒平时有些调皮，自控能力差。

于是便动员他担任“挂号”的工作。

恒恒显得很不情愿，但他还是当起了“挂号”员。

由于很少有“病人”来挂号看病，恒恒显得无所事事。

我在游戏结束后，特意表扬恒恒能够“坚守岗位”。

请从游戏的指导策略角度分析该教师的个人意义。

5、小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。

在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。

教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：

“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？

”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：

”100克!

”

教师问：

“多少钱？

”文文说：

”10块钱。

”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。

接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

请分析在这个材料中，教师是如何指导幼儿游戏的。

四、论述题

1、试述幼儿口语培养中应注意的问题。

2、教师如何为幼儿的主动学习提供支持？

3、如何在一日生活中实现社会领域的教育目标？

4、试述陈鹤琴的幼儿教育思想。

5、要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？

五、活动设计题

1、大班幼儿初步具备了一定的身体平衡能力和协调能力、但是仍然需要继续锻炼、提高。

丹外，幼儿之间的合作游戏的数量在不断上升，合作能力也需要不断地加强。

--

请为此设计一份大班户外游戏活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。

2、幼儿不仅可以用耳朵倾听音乐，而且还可以通过动作来表现音乐，教师应创造机会让幼儿尽可能地用他们能够自如运用的表演方式参与到歌唱活动中。

据此描述，请您设计一个中班幼儿音乐歌唱活动。

14参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。

解析：

个性心理特征是指一个人经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。

它集中反映了人的心理面貌的独特性，主要包括能力、气质和性格三方面。

2、【育萃专家解析】B。

解析：

回忆和再认的差别，在于活动机制的不同。

二者的差距随着年龄的增长而缩小。

3、【育萃专家解析】B。

解析：

有差别的微笑的出现是最初社会性微笑发生的标志。

4、【育萃专家解析】A。

解析：

新生儿期已经具备基本的感知觉和相对成熟的神经系统。

5、【育萃专家解析】D。

解析：

日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。

幼儿德育是培养幼儿良好的行为习惯和个性特征的教育活动，应注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

所以，日常生活是实施幼儿德育的基本途径，专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。

6、【育萃专家解析】A。

解析：

美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人，提出“实用主义教育理论”。

7、【育萃专家解析】D。

解析：

对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其初步的感受美、表现美的情趣和能力。

8、【育萃专家解析】C。

解析：

刘老师认为保育的工作与自己无关，违背了保教结合原则。

9、【育萃专家解析】B。

10、【育萃专家解析】A。

解析：

幼儿园对于儿童读写的要求应适合儿童的年龄特点，要求幼儿园在儿童前书写能力上下足功夫，不要求在学前阶段教孩子写字。

教师可以利用各种形式，如小班儿童穿珠，中班儿童学习使筷子，大班儿童用剪刀等，使得儿童不论从生理方面还是心理方面都做好了书写前的准备工作，这样也为儿童在上小学后学写字打好基础。

二、简答题

1、【育萃专家解析】

（1）幼儿攻击性行为频繁，主要表现：

为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具、物品或直接争夺。

（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。

（3）有从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。

（4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

2、【育萃专家解析】

（1）幼儿的口吃现象部分是由生理原因造成的，更多是由心理原因造成的，3-4岁是白吃的常见期。

一方面可能是由于幼儿说话过于急躁、激动、紧张，另一方面，幼儿口吃还可能来自模仿。

（2）矫正口吃的原则性方法是消除紧张情绪。

3、【育萃专家解析】

（1）组织各种活动（游戏、学习等活动）。

只有在活动中，记忆才得以发展。

教师在教学活动中，应充分运用直观性原则，并在活动中适当配以语词的说明，这样会提高记忆效果。

（2）要培养幼儿的有意记忆。

如果在记忆某一事物之前，教师用语言向幼儿提出记忆的目的、任务、重要性，就能调动他们的积极性，记忆的效果就好。

（3）要培养幼儿在理解基础上的记忆。

教师在组织教学活动时，应力求使幼儿理解所教的东西，要用幼儿易懂的语言，要在理解的基础上，教他们记住，从而发展他们的记忆。

4、【育萃专家解析】

（1）端正父母的教养态度与教养方式。

（2）形成亲子间安全的依恋关系。

（3）了解与尊重儿童的成长规律。

（4）要保证亲子沟通的时间与质量。

（5）开放儿童自主活动的时间和空间。

（6）开展形式多样的亲子游戏。

5、【育萃专家解析】

（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

因此，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

三、材料分析题

1、【育萃专家解析】

（1）这是幼儿教育小学化的现象。

它的危害主要表现在以下几个方面：

①过早进行系统知识的学习，不符合幼儿心理的发展水平，导致幼儿的学习压力过大，出现厌学情绪，不利于幼儿的心理健康。

②影响幼儿身体健康。

把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上。

这样使幼儿缺乏运动，心肺功能缺少应有的锻炼，不利于其身体健康。

③幼儿学习了部分小学知识，进人小学后会因为已学过这些知识而不想再听老师讲，导致注意力分散，没有形成上课认真倾听的习惯，不利于良好学习品质的培养。

④影响教师发展。

幼儿园教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单的管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。

⑤偏离办园宗旨。

幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费，严重脱离了幼儿园的办园宗旨和保教任务。

（2）避免幼儿教育小学化的措施：

①改变家长的观念。

引导家长认识到幼儿园阶段主要是培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯以及与人交往的能力，为幼儿的后继学习和生活奠定良好的基础。

②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。

教育行政部门应加强对幼儿园的管理，加强对幼儿园的质量评估以及处罚力度。

幼儿园必须按照规定开展教学，这样才能从根源上杜绝“小学化”的倾向。

同时教育行政部门要严格规范小学招生和起始年级教学，严禁小学以各种名义进行选拔性人学考试，一年级严格实行“零起点”教学，教学进度不得提前，解除家长“怕跟不上”的担心。

（3）园长您好，至于您说的“园所里的孩子能力都特别强，不仅认识拼音、会写拼音，还会20以内的加减法”，我认为这不该成为我们幼儿园宣传的方向。

幼儿园应遵循幼儿身心发展的规律，面向全体幼儿，关注个别差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

这才是幼儿园对幼儿应该做的事情，而不是在学前阶段让幼儿学小学才学的知识，我们不能用知识的多少来评价孩子能力的高低，否则将会适得其反。

我们应当扭转这种观念，充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。

幼儿园应该通过游戏来发展幼儿的各种能力，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

2、【育萃专家解析】

（1）该教师的做法不适宜。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。

大班的角色游戏的特点是游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系。

大班处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择游戏材料并有计划地游戏，在游戏中独立解决问题的能力也增强了。

材料中老师开设了角色游戏区，符合幼儿的年龄特点，主题设计是比较好的。

但是其做法是不适宜的，主要表现在以下三个方面：

①教师主导制定价目表限制了幼儿的想象以及对角色、对生活的反映，是不合理的。

②价目表的内容也是不合理的，大班幼儿还不能进行10以上的加减运算。

③材料中教师的做法，没有尊重游戏的特点，没有尊重幼儿在游戏中的主体性。

教师应当在尊重“幼儿游戏的兴趣和需要”的前提下去考虑和计划“教师的指导”，而不是根据自己的意愿随意介入。

（2）建议：

①保证幼儿游戏的自主性。

教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童结合自己的经验一起商定理发店内的不同服务内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。

②多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性；观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的机会和必要帮助；允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习、拓展思路，不断提高角色游戏水平。

3、【育萃专家解析】

（1）教师教育行为的分析：

①幼儿教师对幼儿游戏的指导应以观察为依据，通过观察，能了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题，方能准确地做出是否介人以及如何指导的判断。

但材料中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。

②当幼儿发现活动材料缺少时，材料中的郭教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，最终直接导致活动无法开展。

（2）建议：

①做好场地、设备、玩具等的准备，提供丰富的、有层次的材料。

②关注幼儿游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。

4、【育萃专家解析】游戏是幼儿最喜欢的活动，也是一种有乐趣的活动，在日常生活和教学活动中，应十分注重将学习与游戏相结合，充分利用各种游戏组织教学，从幼儿的兴趣和愿望出发，让幼儿在学中玩，玩中学。

在幼儿活动中，教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进幼儿情感、态度、交往等方面的发展。

以上材料活动中，教师虽然能够从幼儿的现实需要出发，设置医院游戏来培养幼儿的社会性，但是也存在一定的问题。

当蓉蓉与恒恒在区角活动发生矛盾时，教师的介入虽然使他们俩学会了合作，但却是在教师的安排下进行的。

如果能让幼儿自己去尝试解决问题，不仅能使他们学会谦让与妥协，还可以通过自身的情感调整来解决问题。

因此，为幼儿创设开放、宽松的活动环境，让幼儿在活动中主动游戏、主动习得交往的技能，这比教师直接教幼儿如何去交往要理想得多。

总之，教师要采取适当的时机介人游戏，启发幼儿自己去协调、解决问题，为幼儿创造独立解决问题的尝试机会，进而提高幼儿解决问题的能力。

5、【育萃专家解析】教师指导幼儿游戏时可以平行介人游戏，巧妙扮演角色。

材料中老师以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有直接建议幼儿该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。

对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。

四、论述题

1、【育萃专家解析】

（1）激发幼儿言语交往的需要。

创造言语交往条件是十分重要的，在和成人及其他小朋友的交往中，幼儿的交往需要就被激发起来。

为幼儿创造言语交往的条件可通过以下方式：

①亲子之间交往。

在照料孩子的过程中，及早对孩子说话；养成对孩子言语的敏感性；善于倾听幼儿的谈话。

②同伴之间的言语交往。

要创造条件，让幼儿积极地与同伴交往；通过与同伴一起游戏提高语言交流水平。

③师生之间的言语交往。

教师要特别注意创造言语交往的条件；教师在教学活动中，要注意言语活动的双向交往。

（2）讲究教法。

儿童学习语言有两种途径：

一是模仿，二是强化。

在模仿和强化的基础上，儿童会有自己的创造性。

（3）鼓励言语创造性。

儿童学习、使用语言中的创造性不可低估，在言语活动中，儿童会根据自己的经验去创造。

（4）培养“前读写”兴趣。

幼儿期在书面语言方面处于准备期。

这一阶段应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励幼儿学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。

2、【育萃专家解析】

（1）营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台。

如教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。

在操作活动中，教师要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成育萃专家答案解析抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。

（2）创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。

如科学活动“它能穿越管子吗？

”教师可以为幼儿提供操作材料：

不同形状的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。

先请幼儿猜测：

“带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这四样东西能穿越管子吗？

”接下来引导幼儿操作验证、引导发现：

“什么东西能穿越弯管？

什么东西不能穿越弯管？

”然后探讨问题：

“为什么线和空气能穿越弯管？

为什么铅笔和光线不能穿越弯管？

”最后再次实验，并得出结论。

（3）改变教学方法，提高幼儿主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。

如科学活动“会滚的物体”，教师可以让幼儿自由操作去发现“什么东西会滚？

什么东西不会滚？

为什么？

”对于幼儿来说，自己主动发现问题、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

（4）教给幼儿学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。

如大班科学活动“昆虫”，课前教师让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。

这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报纸、网络等渠道上获得各种各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等。

这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。

（5）改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。

如科学教学中，教师要营造幼儿主动探索的氛围：

一是让幼儿带着疑问去探索；二是在操作过程中不限制幼儿的自由讨论、随机提问；三是允许孩子走动探索，还要鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作；四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。

3、【育萃专家解析】社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，可以通过以下几个方面渗透社会教育：

（1）引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

（2）为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

（3）提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

（4）在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

（5）教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

（6）与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

（7）充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

（8）适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养其理解、尊重、平等的态度。

4、【育萃专家解析】陈鹤琴，我国著名的儿童教育家。

他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，并先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。

陈鹤琴一生著作颇丰，对幼稚园的教育实践、科学研究乃至师资培训均有极为精辟的论述，主要教育思想如下：

（1）强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础。

陈鹤琴认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨，以便更为有效地教育儿童。

他在观察自己孩子的基础上总结出儿童心理具有以下特点：

好动、模仿、易受暗示、好奇、喜欢游戏等。

同时，他又具体地分析了儿童从出生至7岁每一年龄阶段心理发展的特点，为中国的幼儿教育提供了宝贵的数据资料。

（2）创立了一整套中国化的幼稚园教育体系。

首先，陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为“五指活动”，取意为幼稚园内的各项教育内容就像人手掌上的五个手指头，是可以活动、相互联系的整体。

其内容如下：

①儿童的健康，包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动及散步等。

②儿童的社会，包括各种纪念日、谈话及政治常识等。

③儿童的科学，包括植物培植、动物饲养、自然现象研讨及认识当地自然环境等。

④儿童的艺术，包括音乐、图画、手工等。

⑤儿童的语文，包括故事、儿歌、谜语及谈话等。

其次，在教育方法上，他创立了“活教育”的理论，其核心是要让儿童的身心全面发展、手脑并用，并提出了17条“活教育”的原则，如“凡幼儿能做的，让他们自己做；凡幼儿能想的，让他们自己想”等。

同时，陈鹤琴提出“整个教学法”，即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。

所学的功课是无规定时间学的，所用的教材是以故事或社会或自然为中心或者出发点的，但所用的故事或关于社会自然的材料是以儿童的生活、儿童的心理为根据的。

5、【育萃专家解析】幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。

这就要求教师做到以下几点：

首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。

教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。

例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。

又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。

因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

五、活动设计题

1、【育萃专家解析】活动名称：

二人三足（大班体育活动）

活动目标：

1.提高身体的平衡能力和协调能力。

2.增强合作意识。

3.体验活动的快乐，喜欢参加体育活动。

活动准备：

平整的场地，绳子若干，书包若干，终点标志五个。

活动过程：

1.整队，带幼儿进人活动场地，随音乐《健康歌》做准备活动。

2.画好起点线和跑道，放好五个终点标志。

把幼儿分成五个小组，幼儿自由选择一个小伙伴，老师帮忙用绳子把其中一名幼儿的右腿和另一名幼儿的左腿绑在一起，排五列纵队准备。

3.游戏开始：

（1）游戏规则：

五组幼儿同时从起点出发，沿跑道走向终点，绕过终点标志先返回起点的为胜。

过程中时刻关注幼儿安全，提醒幼儿注意安全。

（2）游戏玩法：

玩法一：

起点和终点之间不设障碍，听到口令后，五组幼儿两人一对手拉手同时从起点出发，沿跑道直接走向终点，绕过终点标志先返回起点的为胜。

玩法二：

在玩法一的基础上适当增加难度，在起点和终点之间，每一列安排三名幼儿作障碍。

参加游戏的幼儿要背上书包，听到