小学科学《看月亮》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学《看月亮》教学设计学情分析教材分析课后反思
《看月亮》教学设计
【教学目标】
1、学生结合课前看月亮活动,较好地表达交流观察到的月亮的形状;
知道什么是“月相”。
(我们在地球上看到的月亮表面发亮部分的形状叫“月相”。
)
2、学生在教师指导下,明确科学探究需要制订计划;并与同学一起讨论制订月相观察计划、并交流注意事项。
【教学重难点】
重点:
交流观察到的月亮形状;制订观察计划
难点:
学习长期观察月相的方法
【备注:
简单介绍农历计时法】
【教学设计】
一、导课环节
谈话:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
打一自然现象。
(月亮)
生:
听谜语,猜谜语。
师:
板书“月亮”。
师:
同学们,观察过月亮吗?
你观察到的月亮是什么形状的呢?
生:
根据自已课前的观察记录,进行交流。
(学生能够用画图的方法与同学进行交流,教师指导学生表达要清楚、完整;其他同学要学会倾听,学会评价。
)
师小结:
看来同学们课前都进行了观察并做好了记录,如果想要了解月亮在每一天的样子,还需要继续坚持观察。
今天我们就一起学习:
看月亮。
添加板书“看”。
二、探究活动
1、月亮的形状(策略:
说一说画一画)
师:
同学们看看观察表,月亮的形状是怎样变化的?
先和同位交流,再把自己最喜欢的月亮形状画下来。
生:
根据自己的观察记录,和同位说说月亮从初一到十五形状是怎样变化的,再画下最喜欢的月亮形状。
生:
说说从初一到十五月亮形状的变化,再展示最喜欢的月亮,说说原因。
师小结:
同学们观察的认真,交流地充分,并且都能说出自己最喜欢的月亮,你们可真了不起。
我们在地球上看到的月亮表面发亮部分的形状叫“月相”。
师:
【视频:
月相变化】
师:
由于古代人们科学意识薄弱,还闹出一些耸人听闻的事情,最被人们广为流传的是“天狗吃月亮”。
现在大家都知道了这是一种正常的自然现象。
过渡语:
同学们月亮的形状每天都在悄悄发生变化,如果大家想要深入了解她,那你们准备怎样做呢?
生:
自由发言。
(教师:
最后统一到制订观察计划。
)
2、制订月相观察计划
(1)学习观察计划
生:
学习课本上同学的观察计划,重点明确3个要素:
地点、观察方法、记录方法。
(谈自己的想法,这样设计的优缺点;自己的改进想法。
)
生:
自己动手设计观察记录表,并进行设计优点讲解。
【意图:
培养学生要有自己独立的见解,敢于提出不足并进行修改完善,在实践中感受成功来自于反复改进,养成深入思考的习惯。
】
(2)制订月相观察计划
师:
观察活动时,除了要认真做好观察记录,还要注意哪些问题呢?
生:
自由发言,最后集中到观察的安全。
(1、观察时不能走动2、观察后及时记录)
师:
看来大家都注意到了安全问题,老师很高兴。
无论做什么事情,安全永远是头等大事。
生:
现在就开始制订观察计划。
师:
巡视指导。
生:
发言,补充,修改,再交流。
师:
通过大家的交流,我们都制订了自己的观察计划,和这位同学比一比,我感觉到大家思考的更全面,这充分说明大家在制订计划这件事上学会了借鉴和改进,优点要学习,缺点要改进,从这一点上我感受到大家都具备当科学家的素质。
过渡语:
同学们,计划制订好了,只是成功的第一步,接下来我们还要每天坚持观察、记录,最后才能对月相的变化情况有深入了解。
三、课堂总结
引导学生从科学知识、科学技能、科学态度等方面进行梳理、反思。
四、拓展活动
看看是否在每个晴朗的夜晚都能看到月亮。
五、板书设计
8看月亮
观察计划时间地点
月亮的形状
拓展延伸:
中国农历的由来:
历法是人类文化发展到较高阶段的必然产物,用来记录时间和预测天象变化。
格列历是现在国际通用的历法,因其简单易用得到了普遍的认可。
实际上,人类历史中许多文明也有自己的历法,较著名的有古埃及太阳历、玛雅金星历、印度时轮历,以及我们日常使用却了解很少的——中国农历。
中国农历是阴阳合历。
所谓阴历,是指观察月相得来的历法。
阴历便于计算月份,也便于人们推测潮汐的活动,但没有季节的意义。
所谓阳历,是指观察太阳运动周期得来的历法,便于推测四季冷暖指导农作。
月相的朔望周期大概是29~30天,十二个月约354天,而阳历一年大概有365天。
古人为了兼顾阴阳历的优点,设法把阴阳历合在一起,故添加了“闰月”,每2至3年把没有“中气”的月份设为闰月,19年7闰月。
有“闰月”的年会多出一个农历月,这一年叫做农历年的闰年。
阴阳合历后,规定每年雨水节气所在月的朔日为一年开始(正月初一),之后每个朔日为新的一月开始,因朔望周期有长有短,就出现了大月30天、小月29天的分法。
不过闰月也只能大致调和阴阳历,还需添加“闰日”,每30年中设11“闰日”,加在12月底。
在远古伏羲时代,古人是通过立杆观影的原理来测定太阳的在黄道上位置。
杆影最长时记为冬至,影子最短时记为夏至,冬至和夏至之间有两天昼夜一样长,记作春分和秋分。
把“二至”、“二分”之间的时间等分,得到了立春、立夏、立秋、立冬,作为四季的开始。
把“二至”、“二分”、“四立”每节分三份,就得到了现在的二十四节气。
每个节气占15或16天,其中月首的叫“节气”,月中的叫“中气”。
由于公历也是太阳历,所以节气在在公历中的日期是相对固定的。
古人又每个节气又均分为三段,每段称为1侯。
各候均以一个物候现象相应,立春的三个现象分别是:
初候,东风解冻;二候,蛰虫始振;三侯,鱼陟负冰。
立杆观影的办法虽然简单,但并不精确。
古人又通过观察夜空星辰,进一步确定了24节气。
北斗七星因斗柄恒指北极星而得名,一年刚好绕北极星一周。
古人使用浑天仪观察天象,以北斗星每移动15°所指23宿的位置定义为1节气,每5°定义为1侯,共24节气72侯。
为了更准确的记时,古人还发明了天干地支两套系统。
天干最初是用来记日,因一月三十天,故采用十进制,甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个字表示。
地支最初是用来记年,古人发现岁星(木星)的公转周期大致是12年,将这十二年分别命名就产生了地支,即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
地支被用来纪月,一年第一月是子月;用来纪时,把一天分为12份,23:
00~01:
00是子时。
天干地支每个字的意义有多种解释,比较靠谱的说法干支是表示万物生长衰亡的规律,如甲象征草木破土而出,乙象征草木初生的屈曲,庚代表果实成熟后的更替等等。
天干地支起源很古老,甲骨文中已有使用,但没有文献其记载开始的时间,最初的意义成了千古之谜。
十干和十二支按固定的顺序互相配合,就产生了组成了干支纪法。
取天干之首“甲”与地支之首“子”合成“甲子”作为开始,然后天干地支同时加1循环相配,产生了“乙丑”、“丙寅”等60个符号。
干支纪法用来纪年、纪月、纪日,以甲子作为开始并按顺循环。
干支纪年法以立春作为一年的开始,甲子年立春的月份是丙寅月,月份每5年是一个周期。
甲子年的第一月并不是甲子月,是因为干支纪年是基于阳历的,阳历的子月并不是阴历的1月。
阳历也有分月,只是在阴阳合历后就没提“阳历月”的概念。
现行农历中,阳历以大雪第一天作为第一月(子月)的开始,每两个节气占一月,所以合历后第一月是“寅月”。
日干支与年月干支并无直接关系,只能查日历得到。
时辰的干支与日干有关,甲子日的子时是甲子时,之后每两小时递增一个干支,五天一循环。
这里提供一种年干支的速算方法:
(公历年份-3)/10,余数是天干;(公历年份-3)/12,余数是地支。
例如:
今年2012年,(2012-3)/10余9(壬),(2012-3)/12余5(辰),为壬辰年。
天干地支的发明极大丰富了日历的内涵。
古人把阴阳、五行、象物、时空、天人合一等思想融入到干支中,发展了堪舆、中医、命理等理论,广泛应用于实践中。
比如在择日学认为元初的甲子日开业最吉(我党就是在甲子日建国的);中医认为人体经络流注与时辰地支的五行属性相关等等。
农历不仅本日历,也是中华民族文化传承的载体和立足的基石,这在文字尚未普及的年代显得尤为珍贵。
【学情分析】
课前,让学生对月相进行了两周的观察,部分学生能够根据自己观察到的月相做简单记录;不少学生没有坚持好,观察记录不及时,缺乏耐心。
学习制订观察计划是第一次,学生感觉会有一定难度,但是书中的范例提供了很好的借鉴,应该还是可以较好地达成教学目标的。
通过前两周的观察记录活动,学生渐渐养成了看月亮的习惯,但是个别学生出现了每天观察时间不一样的问题,导致了观察结果和别人不一致。
在指导上,应该引领学生每天定时观察,每次时间不少于10分钟。
【效果分析】
本课学生通过交流课前观察月亮的情况,了解到月相的变化规律;课堂上通过微视频知识,知道了月相变化的原因,给学生后续继续学生月亮的相关知识打下了基础。
课前的观察记录为学生的本课学习打下了基础,学生们都基本养成了观察月相的习惯,应该说本课的学习学生的收获都很大。
【教材分析】
本单元知识涉及到了“地球与宇宙科学领域”中地主要概念:
“在太阳系中,地球、月球和其他星球有规律地运动着。
”本课为本单元最后一课,在前面的学习中了解了“太阳的光和热”“太阳和生活”“春夏秋冬”等相关知识,本课主要通过两个活动,激发起学生观察月亮的热情,继而让学生自主设计观察计划,来完成对月亮的观察,继而找出月相的变化规律。
观察时间
观察地点
月亮的形状
自评
互评
《看月亮》观察表
观察员:
___________
【课后反思】
学生课前的观察实践活动为本课的顺利完成奠定了基础,通过活动让学生真切感受到了月相每天都在发生变化,由此产生了疑问“为什么月相每天都不同?
”课堂上通过微视频的观看知道了原因,他们非常高兴。
本课给我最大的感受是,课前的观察活动对于完成本课授课任务起到了至关重要的作用,老师一定要重视,另外要充分考虑学生可能会遇到的困难,提前进行学法的指导。
【课标分析】
本课涉及“地球与宇宙科学”领域中的相关知识——“13.在太阳系中,地球、月球和其他星球有规律地运动着”。
重点落实目标“13.3月球围绕地球运动,月相每月有规律地变化”;本课要落实“13.3.1描述月相的变化现象”。
本课知识目标比较抽象,课前两个星期布置了观察任务,让学生观察月相变化,并做好记录,让学生提前做好准备。
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