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09地理整理地理教育学
09地理2班Mr《地理教育学》复习资料笔记
第一章绪论第一节地理教育学的研究对象和学科地位
1.研究对象:
地理教育学的研究对象是地理教育系统,这是一个开放的系统,是由一个相互联系、相互依存的各种地理教育活动(现象)和为实现地理教育目的而组成的有机整体。
包括:
地理教学的目的、任务、特点、过程、原则、内容、方法、形式、地理教师的素养、和中学地理教育的发展。
教学三要素:
主体:
学生主导:
教师教学媒介:
教材场所
2.任务1.主要介绍中国和世界的中学地理教育教学的发展概况;2.阐明中学地理教学的目的、任务和基本特点;3.说明中学地理教学原则的作用及产生的依据,使学生了解地理教学的基本原则;4.阐述课程标准的作用、性质及介绍中学教学的结构和教学方法;5.揭示中学地理教学过程的实质,使了解中学地理教学的实质,掌握合理组织地理教学方法的基本类型;6.介绍中学地理教学的基本类型;7.说明中学地理课堂教学和课外教学及活动等类型的特点、作用及主要内容,掌握进行课堂内外教学及指导课外教学的基本技能;8.阐明中学地理教师应具备的基本条件;9.加强实践教学能力的培养。
3.任务体系:
1.理论研究与实务研究。
2.教育研究与教学研究。
3.教导研究与学习研究。
4.内容研究与形式研究。
5.常规研究与改革研究。
6。
现状研究与发展研究。
4.学科属性:
地理教育学是介于地理学与教育学之间的学科。
内容:
地理学方法:
教育学社会性、边缘性、概况性
5.学科地位
(1)高师地理专业的专业主干学科。
(2)普通教育学科的互补学科。
(3)应用性理论学科。
第二节地理教育学的发展基础和研究方法
1.理论基础:
1.辩证唯物主义与历史唯物主义的观点。
2.系统科学理论<控制论、信息论、系统论>。
3.教育科学理论。
4.心理科学理论。
5.地理科学理论和方法论。
2.实践基础:
1.学校地理实践基础2.学校教育实践基础3.社会教育实践基础4.高师教育实践基础。
3.学科特点:
1.建设与创新的余地尚大2.理论与实践联系密切3.修学与研究人员多样
4.研究方法:
1.理论演绎方法2.经验概况方法3.经验实证方法
5.学习中学地理教育学的意义:
1.学习理论,探索教学规律2.总结经验,提高教学质量3.提高素质,促进教学改革。
第二章学校地理教育
第一节地理教育学的发展
1.世界地理教育的发展历史
<一>古代地理教育<初始阶段><二>近代地理教育学<因果论----用于解释地理>
<三>现代地理教育:
现代地理教育的改革主要体现:
1.地理教育目的趋于全面2.人地关系主导理论发生转变3.地理教学内容不断更新4.地理教材更加新颖5.地理教学方法与手段的现代化
2.中国地理教育的发展概况<一>旧中国的地理教育:
1.清代政府时期(1840--1911)的地理教育2.北洋政府时期(1912--1927)的地理教育前一阶段(1912--1922)后一阶段(1922--1927)3.国民政府时期(1928--1949)的地理教育<二>新中国的地理教育:
1.地理教育兴旺时期(1949--1957)2.地理教育的萎缩时期(1957--1976)前期(1957---1962)中期(1963---1966)后期(1967--1976)3.地理教学振兴时期(1976---1999)
第二节学校地理教育的功能和原则
1.地理教育在中学教育学科中重要地位(必修课)
1.中学地理教育可以教育学生关心并谋求人类的持续发展2.中学地理教育可以引导学生树立全球意识和正确的地理价值观念3.中学地理教育可以促进学生成为德智体全面发展的人才4.中学地理教育的内容具有综合性和广泛连续性
2.中学地理教育的主要作用:
1.使学生获得日常生活生产劳动和进一步学习所必须的地理基础知识和基本技能2.使学生受到多方面的思想政治和品德教育3.使学生的智力得到全面发展,能力得以进一步发展
3.德育目标:
1.使学生进一步了解家乡、了解祖国,正确认识我国的国情以激发学生的爱国主义情感2.使学生进一步了解在中共的领导下我国社会主义建设所取得的成就,以激发学生热爱中共和社会主义新中国的感情,励志做社会主义事业建设的接班人3.使学生理解我国和世界各国尤其是周边国家的友好关系,增强国家综合实力4.使学生进一步理解世界的物质性和物质的运动性,以及客观事物所具有的系统性、规律性、差异性、和普遍联系性,使学生意识到要相信科学,热爱科学,懂得科学是第一生产力,逐步形成科学的世界观。
5.使学生进一步提高审美能力,领略和欣赏地理环境的自然美和谐美,鉴别和欣赏表现地理环境美的艺术作品,陶冶情操培养健康情趣6.使学生进一步增强法纪观念,养成关心人类的生存发展珍惜资源节约能源,保护环境的文明行为
4.开发智力的作用:
1.学生要以各种地理事物和现象为感知对象(培养学生的宏观观察能力、培养学生的微观观察能力---读图、培养学生的注意力)2.地理学习要求学生的记忆量和能力(机械记忆和理解记忆)3.学生通过地理观察感知地理事物和现象4.培养学生的思维能力
5.学校地理教育的功能:
(1)、“三个面向”的教育功能。
(学校地理教育促进教育“面向现代化”,“面向未来”,“面向世界”)
(2)、可持续发展思想的教育功能。
(3)、公民素质的教育功能。
(4)、地方发展的教育功能。
(5)、综合思维的教育功能。
(6)、社会实践的教育功能。
6.学校地理教育的地位:
1在素质教育中的地位2在教育改革中的地位3在乡土教育中的地位4在社会教育中的地位5在职业教育中的地位6在教育产业中的地位
7.学校地理教育的特点:
(1)、空间性与区域性。
(2)、科学性与人文性。
(3)、综合性与生态性。
(4)、实践性与参与性。
(5)、具体性与形象性。
(6)、边缘性与多样性
第三节学校地理课程与教材
1.学校地理课程标准:
1.定义:
学校地理课程标准是指导地理教学的纲领性文件,是由国家教育厅行政部门制订和颁发的,是教学领域里的法规,体现了国家对地理学科教育的统一要求。
2.作用:
地理课程标准的基本功能表现为四个依据。
一是编写地理教材的依据;二是进行地理教学的依据;三是评估地理教学质量的依据;四是地理考试的依据。
3.不断发展变化的原因主要有三方面:
一是地理科学的迅速发展,可以体现在地理课程中的新成果不断涌现;二是社会形势的发展变化,我国社会经济不断发展,对学校地理课程提出了新的要求;三是中学生的身心发展需要。
4.组成:
学校地理课程标准一般由教学目的、课程安排、教学目标和教学要求、教学中应该注意的问题、考试与评估、教学设施等几个部分所组成。
2.地理课程标准及其贯彻
<一>初中地理课程标准及其贯彻:
1.课程标准:
(1)课程结构
(2)课程特点:
以区域地理位主体;以人地关系为主线;内容体系先总论后分论
2.贯彻:
<1>课程教学大纲改革特点:
(1)注意培养社会主义公民素质
(2)注重爱国主义教育和国情教育(3)注意符合初中学生的认知规律(4)注重可操作性,有利教学,便于评估(5)适应地区差异,提倡“一纲多本”,增强实效性(6)存在深入研究和进一步改革的问题
<2>初中地理课程标准的贯彻:
(1)了解和领会地理教学大纲总体规定
(2)落实地理教学大纲的知识要求(3)落实地理教学大纲的基本训练要求(4)落实地理教学大纲的思想教育要求
<二>高中地理课程标准及其贯彻:
1.课程标准:
<1>课程结构:
(高一开始必修:
地理环境的基础知识和人类活动与地理环境的关系;高二、三开设人文地理和中国国土整治和区域发展)
<2>课程特点:
(1)教育思想的转变
(2)教学内容结构的改革
<3>课程内容体系:
2.贯彻:
<1>改革特点:
(1)构建了新的课程体系
(2)更新了课程内容(3)注意思想教育和能力培养的落实(4)采用原理与事实之间的新的联系方式(5)注意可操作性
<2>高中地理课程标准的贯彻:
(1)理解教学大纲改革背景和总的方向
(2)贯彻落实知识要求,智能训练和思想教育要求
3.教材编写意图及其使用
<一>中学地理教材:
狭义:
中学地理教科书:
根据中学地理教学大纲编选和组织的具有基础知识、基本技能、技能培养和思想政治品德等教育功能知识体系广义:
是指教师指导学生学习地理的一切教学材料,包括中学地理教科书、地图册、填充图册等师生兼备的教学材料,及教师根据教学需要的直观教具及其他媒体,包括挂图、地球仪、计算机等,其中中学地理教科书是主体和核心。
<二>中学地理教材在教学中的作用:
1.是学生学习发展的重要基础2.是教师进行教学活动的基本保障
<三>初中地理教材编写意图:
1.贯彻地理教学大纲与“一纲多本”2.注意优化教与学的结构:
优化知识结构;优化了表达结构;优化完善了配套教材的体系结构
<四>高中地理教材编写意图:
1.全面落实高中地理教学大纲的改革精神2.开辟多条途径,全面培养学生能力,提高学生素质
<五>学校地理教材的使用:
1.正确处理地理教材与地理教学大纲的关系2.正确处理地理课本与地理配套教材的关系3.正确处理地理教材与学生实际知识能力的关系4.正确处理“一纲多本”、“多纲多本”的关系
<六>中学地理教材分析
1.中学地理教学目标的拟定(课堂教学)<1>基础知识、基本技能、智能和思想品德教育---知识目标、能力目标、德育目标---知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
<2>认真专研教学大纲和教材,明确本课程的教学内容和要求,深入挖掘教学内容的智能和思想政治与品德教育因素<3>根据大纲所规定的教学层次和本班学生实际拟定却合学生程度的教学目标并写入教案<4>教学目标的阐述要明确指明学生在学习本课以后能够做什么,而不要表述为教师要交给学生什么<5>教学目标是在较为概括系统整体的教学目的的基础上,对学生应该达到的成果或最终行为的明确阐述。
2.了解教材诞生的时代背景-------------21世纪初我国地理教材改革的时代背景
现代社会特征
现代教育要求
现代地理科学要求
知识更新快、新事物不断涌现,要求地理教育培养学生成为有知识、有创造力、有地理科学素养的时代新人
要求地理教育尊重学生个性发展,从培养学生的实践能力和创新精神出发选择对学生生活终生发展有用的地理内容,通过建构学生培养学生终生学习的能力
要求地理教育要以人类发展和地理环境为核心来组织内容,加强地理科学素养和人为精神的培养,为今日和未来培养活跃而又负责的公民
3.中学地理教材选择的原则:
(1)选择为培养社会主义合格公民所必须的内容,着眼于提高民族的素质
(2)以环境、资源、人类活动为线索,正确阐明人地关系(3)广度和深度要适当,适合线索的身心特点(4)注重基本技能和能力的培养,寓德育内容于知识教学内容中(5)理论联系实际,有利于学生参加适合社会实践
4.教材的知识结构分析:
知识结构:
是指教材各部分的排列顺序和组织形式,有助于把握知识脉络,并了解各部分的关系,认清教材整体功能,为正确处理教材提供依据----初中:
(1)地球、地图
(2)通论(人文、自然)---基本原理和规律(3)区域地理---世界、中国地理
5.教材教育功能分析(整体):
能力目标(初中):
(1)初步学会和使用太阳示意图及地球形态和运动状况示意图
(2)初步学会阅读、使用政区图、地形图,会画简单的轮廓图(3)初步学会和使用气候要素分布图、气温曲线和降水量柱状图(4)初步学会和使用自然资源分布图(5)初步学会使用阅读人口增长曲线图、世界人口分布图和世界人种和语言分布图,学会计算人口自然增长率和人口密度---------德育目标:
(1)培养学生的爱国主义和国情教育
(2)党的基本路线教育和有中国特色的社会主义教育(3)科学的世界观教育(4)道德规范教育(法纪、文明行为)(5)个性心理素质教育
6.局部分析:
<1>分析局部教材的知识的内在联系(章、节、框题、课文)
(1)对章的知识结构进行分析
(2)对节的知识结构和组成进行分析
(3)分析教材的表述系统:
课文系统:
以文字符号包括数字的形式,储存和传递的教学信息,主要有正文和辅助教材,主要有阅读、导读和专栏。
(挖掘三维目标)
图像系统:
以具有直观形象的图像形式、储存和传递教学信息,在教材中主要由地图、示意图、景观图、统计图等组成。
(一方面分析图像所表达解释的内容,所承担的训练地理技能,是否成为教学重点或难点;另一方面分析如何运用图像)
活动系统:
以指导学生进行思考和实际操作等活动方式来传递的信息在教材中往往由讨论、思考、制作、观察或想一想、说一说等要求构成。
(作用和组织形式)
7.分析教材重点和难点:
<1>重点:
往往是指地理教学内容中最基本最核心的,具有共性概括性的,原理性强的知识、技能和方法--------难点:
指学生学习起来有困难的知识、技能和方法
(1)空间性强而难以理解的内容
(2)容易出错或混淆的内容(3)离学生现实生活较远并比较抽象的内容(4)需要一定背景知识做基础的内容。
第3章地理教学过程
第一节中学地理教学过程概述
一.基本特点:
1.以自然环境资源人类活动为主线,正确阐明人地关系,使学生逐步树立正确的人生观资源观环境观和可持续发展观2.教学内容具有广泛性、综合性和区域性的特点,有利于学生的观察想象注意等智力发展,促进学生抽象思维、形象思维的发展3.地图在中学地理教学中具有特殊主要的教学地位4.注重课堂教学与课外活动相结合,理论与实践相结合
二.基本要素:
1.学生(主体)2.教师(主导)3.课程标准4.教材5.教学场所
三.内涵:
1.地理教师教导与学生地理学习的统一2.智力与非智力素质提高的统一3.地理教学活动阶段性与师生心理活动有序性的统一。
四.外延:
1.从协调人地关系出发开展人口和环境课程教学2.用全球性重大问题和综合分析方法推动教学过程综合3.以广泛性、实践性和乡土性介入选修课程教学和课堂外教学活动4.针对地理信息传媒多样性合理利用多媒体地理信息传递过程5.利用地理学科的社会功能方面师生参与社会活动6.利用地理学科的职业教育功能开展职业教学。
六.在中学地理教学过程教师和学生的作用和关系:
1.学生是地理教学过程中认识的主体2.教师起主导作用3.正确处理教与学的关系
第二节地理教学过程中的知识教学
1.中学地理基础知识的含义:
地理基础知识:
即指适合于学校学生年龄特征的,相对成熟稳定的作为国民素质基础的地理知识
2.确定地理基础知识的依据:
1.必要依据:
(1)国民素质的需要
(2)高校深造的需要(3)学校教育的需要----2.可行性依据:
(1)学生的认知水平
(2)学校的教学设备条件(3)师资水平-----3.发展性依据:
(1)地理科学的发展
(2)学校教学改革(3)社会传媒的扩展
3.中学地理基础知识的构成:
按认知层次
按学科要素
按要求层次
按学科分支的地理基础知识系统
感性、理性知识
自然、人文知识
知道、记住、理解、运用
系统地理知识、地理技术知识、区域地理知识
4.掌握地理知识的含义:
1.实现两个飞跃:
感性---理性;理论---实践
2.教学过程中学生掌握地理知识的含义:
(1)对地理知识的理解和记忆(表现:
复述、解释)
(2)把握地理事物的本质特征和本质联系(表现:
正确理解并区别地理特征;正确理解地理概念,地理规律和地理成因,找出新旧知识的内在联系,形成新的认知体系);(3)对地理知识的运用(表现:
把学到的知识运用解决实际问题,用于规范自己的行为);(4)通过掌握知识学会学习(表现:
掌握系统的地理学科学习方法和操作技能);(5)通过掌握知识进行创造性学习(表现:
发展创造能力,依据自身的认知水平和个性品质进行学习,富于创造精神);(6)通过掌握知识实现个性全面发展
5.学习和掌握地理知识过程中学习的心理活动
(1)中学生在地理学习中的心理特征:
1.不同年龄学生的心理差异:
(1)兴趣差异:
初中:
可塑性大、稳定性差;高中:
---
(2)能力差异:
初中:
空间逻辑较差、想象幻想丰富、观察细节优于整体、机械记忆;高中:
---(3)注意和情绪的差异:
初中:
注意不集中不久、表现欲强、急于得到老师的肯定;高中-
2.不同个性学生的心理差异:
(1)学习态度的差异(自觉型--目的明确,态度端正;兴趣型--凭自己兴趣,成绩忽高忽低;被动型--没有自觉性和好习惯;强迫型--厌学,贪玩)
3.不同性别的学生的心理差异:
男--女--
(2)中学生在地理学习过程中的认知过程:
1.认知过程的一般模式:
(1)意向阶段:
准备阶段,培养学生的兴趣
(2)感知阶段:
让学生认识地理表象,充分感知新事物(3)理解阶段:
充分运用原有知识结构,理解新知识(4)巩固阶段:
通过技能训练和即时练习,进一步熟悉新知识,巩固理解和记忆实现新知识的长期储存(5)运用阶段:
运用所学知识和掌握的技能解决一定的问题,实现知识的迁移(6)创造阶段:
综合知识和智能发展创造性的思维进一步提高解决问题的能力
2.根据认知规律改进中学地理教学过程:
(1)认知过程的完整性
(2)达到不同教学目标层次的认知差异(识记---必须经过产生的动机产生感知,注意本质特征、短时记忆、整理加工、长时记忆等认识阶段;理解层次---要在识记的基础上进一步抓住事物的本质和联系,形成知识和结构;运用层次---要实现知识的迁移)
6.掌握地理知识的基本环节
(一)地理知识的感知
1.加强感知的途径:
(1)直观性的语言和文字
(2)各种地图教具多媒体的运用(3)实地观察2.学生在获取感知是应注意:
(1)克服个人兴趣
(2)避免无关刺激(3)不凭主观印象(4)方法和技巧
2.地理知识的理解:
地理表象--一般地理概念--地理特征--(成因规律)--复杂的地理概念--地理理论
(1)地理概念的理解:
学生易犯的错误:
混淆概念(如天气和气候、土地和土壤);外延不准(外延过宽或过窄);乱下定义;表述不清
(2)地理特征的理解:
学生易犯的错误:
知道特征是什么却不知道为什么会有这些特征,纯属死记硬背;知道结论却举不出实例;知道具体的特征却不知道有关的知识结构,难于举一反三(3)地理成因的理解:
学生易犯的错误:
简单推理;因果颠倒;并列误认为颠倒-----教师:
讲解的科学性和严密性;直观性和启发性
(4)地理规律的理解:
3.地理知识的巩固:
通过记忆:
(1)尽量减少课堂记忆
(2)科学的记忆方法(机械、理解、形象、情感、结构、符合、等记忆)(3)练习、复习、提问
4.地理知识的运用:
是学生加深理解巩固记忆、训练技能和发展智能的重要途径
第三节地理教学过程中能力的培养
学习是发展的必要条件
1.地理教学过程中能力培养的内容和意义
智能
技能
观察、想象、思维、记忆、空间能力
图像、计算、实验、实习技能
(一)内容:
能力复合:
学习能力、创新能力、互动能力
(2)意义:
1.提高学习效率,学会独立学习2.促进个人健康发展,陶冶情操3.有利于能力的全面发展和迁移
2.智能的培养
(一)观察能力:
1、养成良好的观察习惯。
2、学会做观察记录和整理资料。
3、逐步提高观察的质量,可以加快观察速度,弥补培养观察能力之处放慢的教学进度。
4、多种观察相结合。
5、与其他智力活动相结合,尤其是逻辑思维活动,必须介入观察活动。
(2)想象能力培养:
1、为想象活动打好基础。
2、依托地图开展经常性想象。
3、利用形象思维开展多样性想象
(三)思维能力培养:
1、判断能力的培养:
(1)准备选用地理概念。
(2)正确把握地理概念之间的关系。
(3)避免判断的绝对化。
(4)用错误判断案例来提高正确判断能力。
2、推理能力的培养。
归纳推理是由各个特殊性判断推导出一个一般性判断。
演绎推理是由一般性判断推导出特殊性推理判断,类比判断是由一个特殊性判断推导出类似的另一个特殊性地理判断。
(1)养成总结归纳的习惯。
(2)运用演绎学习新内容。
(3)大胆而谨慎地进行类比。
(4)三种推理形式相互配合。
3、综合分析能力的培养:
(1)有目的地分析内在关系和矛盾。
(2)从整体特征出发加以综合。
(3)反复进行分析和综合。
4、比较能力的培养:
(1)开展各种不同形式的比较。
有:
相反比较、相似比较、特色比较、排序比较。
(2)在不同的教学环节开展比较。
(四)记忆能力的培养:
1、积极开展回忆活动。
回忆就是再现学习成果的方式。
2、以意义记忆为主。
意义记忆是在地理学习理解基础上的记忆,是对学习内容实质的记忆。
3、压缩记忆信息单位数目。
4、广泛开展联想。
(五)空间能力的培养。
空间能力包括空间定位能力,空间信息收集、加工处理、储存和提取的能力,空间思维能力等。
培养空间思维能力注意下面几点:
1、扩大活动空间。
2、在各种智力活动中培养空间意识和空间能力。
地理教学过程中的智能培养应具有空间特色,各种智力活动都应与空间意识和空间能力相关。
3、形成和运用心理地图。
三.地理教学中技能的培养:
(一)图像技能的培养。
(1)养成良好的用图习惯。
(2)多种图像配合使用。
(3)经常进行图像与文字的转换。
(二)计算能力的培养:
(1)提供计算机会。
(2)结合使用统计图表。
(三)实验与实习技能的培养。
(1)增加实验和实习机会。
(2)重视良好的实践操作规范。
(3)师生共建实验基地。
四.地理教学中综合能力的培养。
(一)学习能力的培养:
(1)认识自身的学习特点。
(2)认识学习目标与任务。
(3)学会制订学习策略。
(二)创新能力的培养:
1)培养创新意识2)运用多种思维方式3)大量积累知识和经验
(三)互动能力的培养:
(1)培养互动意识
(2)指导互动方法(3)采取多种互动活动形式。
第四节地理教学过程中的个性思维品德教育
1.内容和意义:
心理素质
兴趣、动机、态度、意志···
思想素质
爱国、全球观、环境观、发展意识
审美素质
审美情趣、审美观念
(一)内容:
1.中国的国情教育:
发扬中华民族优秀传统文化,热爱祖国,振兴中华,发展爱国主义教育
初中
国土辽阔,资源丰富,山河壮丽,人口众多,地域差异明显,中国国土圣神不可侵犯
我国是多民族统一的国家,多民族互助,要加快少数民族地区的建设,巩固国防
我国的科学家对地理科学的发展做出了杰出的贡献,要热爱祖国,热爱家园,努力学习全面发展,做四有新人,励志振兴中华
高中
综合国力逐步增强,但仍是发展中国家,要充分发挥地理环境优势,发展经济,提高国际地位,各民族和谐相处
要发挥我国西部地区的资源优势和延边地区的地缘优势,促进个该地区的繁荣发展
中华民族对人类文明做出了巨大的贡献,要以祖国的繁荣昌盛为己任,立志于祖国和家乡的建设
2.党的基本路线和社会主义现代化建设成就教育
(1)社会主义现代化建设成就教育:
初中阶段:
在中共领导下我国社会主义现代化建设取得了伟大成就,要热爱社会主义新中国-----高中阶段:
新中国的发展变化,体现了社会主义制度的优越性,要热爱党、热爱社会主义事业
(2)党的基本路线教育:
初中阶段:
扩大开放,发展同世界各国尤其是周边国家的友好关系,为我国的经济建设争取得有利的国际环境,坚持和平统一,一国两制的方针,早日实现海峡两岸的统一---------高中阶段:
进一步改革开放,增强我国的综合国力,调整和优化产业结构,高度重视农业,加快发展基础工业、基础设施和第三产业,扩大对外开放的地域,促进全国经济布局合理化
3.科学世界观教育:
(1)辩证唯物主义基本观点教育:
初中阶段:
世界是物质的,物质是运动变化的,事物的发展具有规律性、差异性和普遍联系性----高中阶段:
时间和空间是物质运动的基本形式,事物具有系统性、复杂性和普遍联系性,要遵循客观规律,促进事物的发展
(2)科学的人地观、人口观、资源观、环境观和可持续发展观:
初中阶段:
合理开放和保护资源,重视环保,使人口增长与经济增长相适应,促进人类和环境的协调发展--------高中阶段:
人既是消费者又是生产者,人口的增长必须与经济增长相适应
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