铁门二中教师业务学习记录.docx

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铁门二中教师业务学习记录

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年3月7日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

铁门二中导学案编写规范

（一）

导学案是促进我校课堂教学“学案导学、小组合作”教学法取得实效的最重要的抓手，是决定我校课堂改革成功与否的第一个关键环节，是体现教师教学思想和教学方法的载体，是学生自主学习的工具和梯子。

为此，特制定关于“导学案”的编制、使用和管理规范。

一、导学案编写的基本原则：

1、主体性原则：

导学案设计应充分体现我校课改理念，必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为指导学生学习的工具和梯子。

2、探究性原则：

使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生的“导”，即“导学、导思、导练、导讲。

”在“导”中进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学精炼化。

”

3、课时性原则：

导学案的容量，一般情况一个导学案为一课时内容，因此需要教师根据实际的授课计划，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

4、导学案要体现每堂必测、每测必评（评分）的原则，导学案中的预习习题分值50分，检测试题占50分，可采取“教师改组长、组长批组员、组员互批改”等方法进行，要求用双色笔——红笔批改，蓝色笔或黑色笔纠错。

二、导学案编写的基本环节

1、课标解读

知识目标：

学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等。

能力目标：

通过学习学到了哪些能力

情感目标：

仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。

目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。

2、重点、难点：

观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3、知识链接：

把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后的学习作了哪些准备。

4、学法指导：

包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

5、学习过程：

这一环节对于教师来说主要是设计问题，导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决前一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然过渡到解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。

题目设置要分四个层次：

即A、B、C、D级，以A、B级为主，适当C级，少量D级。

即关注大多数的同时，照顾优秀学生和学困生的学习需求。

6、学习反思：

每学一个知识点，做一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在导学案上。

7、作业布置：

根据本节知识选择适当的课外作业，巩固本节所学知识。

8、归纳小结：

本项内容是学生对本节课所学知识、方法、规律的总结，在完成教学任务后进行，由学生自己总结完成，也可进行纠错整理。

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年3月21日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

铁门二中导学案编写规范

（二）

 三、导学案编写的基本要求

1、容量及格式要求：

用word文档编写，表格用excel编辑，A4纸双面印刷，页边距上下2.54厘米，左右3.17厘米，页脚注明页码，课题用4号宋体，内容用5号宋体，单倍行距。

（可根据实际调整行距）

2、知识问题化：

根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应明确，坡度要小。

3、问题层次化

问题设计应分为四个等级

A级：

识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。

由学生自主独立完成

B级：

理解级，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。

由学生合作学习完成。

C级：

应用级，学以致用，能解决例题和习题。

由学生交流探讨完成。

D级：

拓展级，要求学生能把所学知识与生活经验或现代科技联系起来，求助资料、同学、老师、网络等工具以生成新的东西，达到视野上的开阔；知识上的提升；能力上的升华。

4、难度要求：

每份导学案的难度应保持独学至少能完成40—60%，互学至少能完成60—80%的内容。

学生完成预习时间应在15—20分钟。

（除去自主预习时间外，教师辅导时间可安排预习）

四、导学案的编写、实施流程

1、提前一周进行。

根据各年级备课组的任务分配，主备教师应提前一周编写出自己主备的导学案，在备课组集体备课前发给学科备课组长，学科备课组长在集体备课时，交给本年级本学科教师集体讨论，修改补充，而后于周五下午放学前电子稿发到铁门二中校办邮箱。

2、上课前教师应会根据学情预测和学情调查进行复备。

3、应提前一天下发给学生进行预习，确保学生预习效果。

4、导学案采用电脑打印，按要求做到统一规范。

5、问题讨论的设计时间根据课型确定。

五、导学案的管理：

1、每周五下午开会时间，各级各科主备人交一份纸质导学案给教务处备案，电子导学案发送校办邮箱时注明年级、科目、课题及主备人等相关信息。

2、教务处将导学案作为业务能力考核的一项内容纳入教师量化考核。

3、学校领导推门听课和各位教师公开课授课时，导学案将作为必查内容之一，没有使用导学案的，每次扣业务能力考核分0.5分，直至业务能力5分扣完。

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年3月21日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

好课要达到的基本要求

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：

有意义，即扎实的课。

在这节课中，学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。

这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？

所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

有效率，即充实的课。

表现在两个方面：

一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。

有生成性，即丰实的课。

这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

常态性，即平实的课。

我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。

大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。

当然，课前的准备有利于学生的学习。

但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。

“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。

不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。

这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

有待完善的课，即真实的课。

课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。

只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。

公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。

生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。

扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。

同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年4月11日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

铁门镇2013——2014学年度教育教学工作考核方案

为充分调动教职工教书育人的工作积极性，进一步提高我镇教育教学质量，努力办好人民满意的教育，特制订本方案。

一、指导思想

建立科学规范的中小学考核机制，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教职工爱岗敬业，开拓进取，扎实工作，积极主动地完成各项工作目标，努力推进我镇教育事业持续、健康、快速发展。

二、基本原则

（一）激励先进，促进学校持续稳定发展。

（二）坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、便于操作。

三、实施范围：

全镇所有中小学校。

四、考核办法及考核内容：

（1）全镇所有学校划分为三个类别学校进行考核

依据学校规模、办学条件、师资水平、教学成绩等因素划分。

（2）考核内容：

立项检查（20分）、各线平时工作考核（20分）、教学质量（５0分）、教育教学活动（10分）、奖惩（±10分）等内容。

①立项检查：

满分为20分，按各校实际得分权重折合计算；

②各线平时工作考核：

满分20分，其中中小学业务（4分，含普教、教研、招办、督导）、电教工作（2分）、人事工作（2分）、办公室工作（2分，含工会）、对外宣传（2分）、计财（2分，含装备）、体卫艺（3分）、综合治理（2分）、成职教（1分），均按照平时考核记载得分权重折合计算；

③教学质量：

满分50分（其中巩固率15%、优秀率50%、校平成绩35%）

初中：

A、巩固率=现在学生人数/建档人数

B、进入镇前300名（中三260名）比率为优秀率。

优秀率=进入镇前300名人数（中三260名）/学年初注册学生数

C、校平=参加考试学生成绩之和/学年初注册学生数

小学A、巩固率=现在学生人数/建档人数

B、进入镇前300名比率为优秀率。

优秀率=进入镇前300名人数/学年初注册学生数

C、校平=参加考试学生成绩之和/学年初注册学生数凡是县镇统考都计入考核。

④教育教学活动：

满分10分（其中体卫艺4分、学科竞赛6分）。

初中：

数理化竞赛、华杯赛、计算机比赛各2分。

小学：

华杯赛、计算机比赛各3分。

⑤奖惩（±10分）凡代表铁门镇参加上级组织的大型集体活动，按参与及获奖情况根据级别、范围、规模酌情记分，累加后按最高分10分，其余学校根据此项积分按比例折合；课题立项，凡申报课题在国家、省、市、县立项的每项奖10、8、6、4分，结题的按国家、省、市、县每题10、8、6、4分。

优质课、论文、辅导获得国家、省、市、县奖励的每人次奖1、0.8、0.6、0.4分。

中招完成指标奖10分，超额完成指标按超额率奖分，即超额率=超额人数/指标数，中招小三门考试成绩获得县前三名的学校分别奖励5、4、3分。

对因工作不力或玩忽职守而造成重大失误者酌情扣分，出现校内安全事故或师生、家长、社会等方面的人访、信访、电话上访及媒体曝光等，经查实属学校责任者，根据上访级别每件次分别处罚学校考核分乡镇级3分、县级5分、市级以上10分。

（3）考核结果的运用：

A、考核结果作为单位、个人评先的依据。

B、考核结果作为绩效工资发放的依据。

本方案解释权归中心学校。

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年4月18日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

如何营造良好的课堂教学心理氛围

课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。

在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。

教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。

因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。

一、激发兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。

当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。

研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。

不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。

正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。

如俄国教育家乌申斯基指出：

“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。

这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。

二、鼓励成功

每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。

满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。

因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。

在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。

三、寓教于乐

如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。

当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。

例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。

四、师生和谐

古语说：

尊其师、重其道；亲共师，信其道。

这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。

和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。

心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。

他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言：

鼓励、赞许学生或支持学生；引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。

当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：

使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批评学生的过失，否定或讽刺学生的错误：

教师为维护自己的立场，贯彻自己的主张所用的语言。

威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。

正因为这样，老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。

事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上也是一种心理健康教育的过程。

总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。

作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年4月23日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

铁门二中课堂教学规范

（1）

为全面实施素质教育，严格规范教学行为，切实提高教学质量，特制定本规范。

一、总体要求

1、全面贯彻教育方针，严格遵守教育法律法规，面向全体学生，构建健康、平等、和谐的师生关系。

2、坚持理论与实际相结合，注重培养学生的创新精神和实践能力，坚持正确的价值取向。

3、遵循教育教学规律。

坚持因材施教、分层推进、分类指导的教学原则，注重“基础、规范、兴趣”，提升课堂教学质量。

4、贯彻“先学后教”、“以学定教”、“以教导学”的教学策略，着力培养学生的自主学习、主动学习的意识和能力。

5、鲜明地体现学生的主体地位和教师的主导作用。

二、课前准备

6、教师课前要精心备课，布置好预习作业，上课要携带教案和导学案。

7、上课前2分钟，教师须到班候课，清点学生人数，查清请假、缺课学生原因，报告班主任，并协调解决；学生要准备好学习用品，教室内保持安静。

教师进入课堂须仪表端庄、衣着整洁，必须关闭通讯工具或将其置于静音状态。

教师不得将茶杯带入课堂，除老、病、残、孕的教师外，其他教师不得坐着授课。

三、上、下课礼仪

8、上课铃响，师生互相致礼后（老师：

上课；班长：

起立；老师回礼：

同学们好！

全体同学：

老师好！

老师：

请坐），开始上课。

下课铃响，师生互相致礼（老师：

下课；班长：

起立；老师：

同学们再见！

全体同学：

老师再见！

），要求声音洪亮、整齐。

四、课堂教学行为

9、教师教态亲切自然，精神饱满，富有激情。

学生精神状态好，积极思考，踊跃发言。

10、教师要尊重学生的个性与人格，要面向全体学生进行教学，不得漠视、歧视学有困难的学生，严禁体罚或变相体罚学生。

11、教师要用普通话进行教学，语言表达要流畅准确，力求形象生动。

学生要用普通话进行交流，读书、回答问题时声音要响亮。

12、教学设计要科学、合理，教学目标要明确、具体、切合学生的实际，教学重点要突出，问题设置针对性要强，目标的达成率要高。

教师的讲解和问题的设置要准确无误。

13、教学方法要得当。

方法的选择要有利于调动学生学习的积极性和主动性，要有利于学生学习能力的提高。

课堂上师生交流要顺畅，学生主动参与面广、参与度高。

坚决杜绝“满堂灌”、满堂问、满堂评或“放羊式”的课。

14、要充分利用现有的教学手段。

每位老师（体育除外）多媒体的使用次数一般不少于总课时数的三分之一。

15、认真做好组织教学的工作，教师要管教管导，保持正常的教学秩序。

要及时、稳妥地处理好课堂偶发事件。

对违反课堂纪律的学生要加强教育，要讲究教育方法，不得随便停课或将学生赶出课堂。

教师上课不得离开课堂,不得做接打手机、接待来客等影响课堂教学的事。

16、教师要遵守作息时间，不得提前或推迟上课，也不得提前下课或推迟下课，下课铃响时宣布下课，杜绝拖课。

17、学生在讨论问题、讲解问题和主动发言时要站立，声音洪亮、吐字清晰。

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年5月9日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

铁门二中课堂教学规范

（2）

五、课堂教学流程基本分为六个环节：

第一环节：

明确任务（大致3分钟）

1、教师展示本节的学习目标，重难点和知识概要，并适当解读，让学生心中有数。

2、教师交代本节的基本流程、环节，提出本节的学习要求（时间要求、人员要求、书写要求、表达要求等），分配任务（如抽签等，分配任务也可在过程中进行），提出小组评价标准，老师的交代要具体明确，有可操作性。

第二环节：

学习展示（10分钟）

1、小组讨论。

在已经预习的前提下，小组讨论，一是解决学案上的基本问题，互相补充解惑，双色笔对改学案预习部分的习题并纠错；二是学科组长分配任务，为展示做准备。

要求各小组对所有问题进行讨论，讨论时要求学生站立进行。

教师此时要巡视，参与讨论，发现问题，及时指导。

确定小组的展示任务。

2、学生板书。

各组要同时板书，每组可多人参与，可板书多个问题，不能一人板书。

老师必须同时给未参加展示的学生以明确的任务。

老师要检查学生板书情况，发现问题，留待追问，要掌握好时间。

3、学生讲解。

板书与讲解要求不是同一个人，多个知识点要由多人讲解，同组要补充。

教师要注意面向全体学生，要让尽可能多的学生发言，要有意识的关注特殊学生（学习困难或不善于表达的学生），同时提示学生注意讲解的时间、要点、语言、声音、站姿、位置等，训练学生的表达能力，尽量不打断学生。

4、学生质疑。

讲解学生可向其他同学提问，其他学生也要向讲解学生提问，由学生之间互相回答，主要体现生生互动，生生对话。

教师首先要注意倾听，要在学生都没有了问题的情况下再发言，要到关键处再发言，老师的追问也要由学生回答，教师不能代替学生解释问题。

对学生自主编题的处理：

教师要在课前、巡视或学生展示过程中，对学生编选的习题进行选择、归类、取舍，同时要让学生先独立思考和讨论，尽量让大多数学生能做完或对大多数习题有所思考后再进入讲解环节。

编题与解题不能是同一组学生，编题与解题人都要讲解编题、解题思路，考查的知识点、能力点等（特别要强调编题人的思考角度）。

老师要注意把握，习题的质量要优先数量。

第三环节：

点拨提升（5分钟）

教师点拨、追问、强调、补充、拔高、归纳等，要穿插在学生讲解和质疑中，与学生共同研究完成，要体现师生互动，师生对话；教师要适当进行小组评价。

第四环节：

整理落实（5分钟）

给学生时间，回顾、反思、消化、理解、记录重要内容，补充完善学案。

教师要将重要内容用彩色粉笔书写在黑板或课件上；学生要将重要内容用彩笔记录在学案上。

第五环节：

总结规律（5分钟）

师生共同总结规律方法，可让学生板书、用投影仪展示、讲解，老师再补充完善，学生整理记录。

以上环节每一环节都不可缺少，但可交叉循环进行，不必拘泥形式和顺序，因课而异，灵活掌握，注重实效。

第六环节：

当堂检测（12分钟）

学生完成当堂检测，注重即时训练，学生互相检查评分讲解或教师收齐检查。

铁门二中教师业务学习记录

时间：

2014年5月23日星期五

地点：

学校会议室

主持人：

邓志强

参加学习人员：

铁门二中全体教师

学习内容：

衡量一位好教师的十个标准

一、把情感还是信息交流放在首位

　　建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。

一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。

可以通过以下途径：

舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。

　　二、把希望寄托于学生还是自己

　　教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。

不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。

一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。

　　三、越教越多还是越教越少

　　有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。

　　所谓“越教越少”，有两层含义：

一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。

“越教越多”，也有两层含义：

一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要