北师大版小学语文一年级上册全册教案表格版页.docx
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北师大版小学语文一年级上册全册教案表格版页
一年级语文上册全册教案设计
学生情况分析
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。
由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
教材的知识结构及系统分析
本册共设置16个主体单元。
这些单元排列在一起,体现学生语文素养形成和发展的“序”,主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。
每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等,各单元之间,不连成一条知识的“线”。
每个单元的内容,借“题”松散地组合在一起,“题”是“题目”的意思,起着营建学习情境的作用,不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。
“主题”不构成单元内容的核心,各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。
单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列,教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。
每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。
(注意:
“语文天地”重的联系,是学生学习语文的实践活动,不是课外作业,不是课后复习,更不是考试内容)第一、第十二单元是开放单元,没有课文。
学生是在活动中学,在生活中学。
其他单元也设计了一些开放的活动内容。
拼音的几个单元,课文在后面。
学期教学目的
1.汉语拼音。
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2、字与写字。
认识常用汉字400个,其中100个会写。
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 阅读 。
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
4. 口语交际 。
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
学期教学重点
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、 认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
学期教学难点
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
主要的教学措施或教改思路
1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。
通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。
因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
上学了
教材分析:
本单元是学生入学后学习语文的第一个单元,是个开放的单元,主要由两幅情景图和一首儿歌组成。
而本单元唯一的一个课文《上学了》,是教材正式学习内容的准备课,最主要的目的是让学生熟悉学校环境,熟悉老师、同学,树立学习语文的兴趣、愿望和自信心。
另外,潜移默化地培养学习语文的良好习惯。
学情分析:
单元目标:
本单元旨在对学生进行基本的入学教育,使学生了解学校生活,
了解语文课、语文书,热爱学校,热爱老师和同学,引发学生学习语文的兴趣。
重难点及辅导措施:
1、通过观察情景图或实地参观校园,读、唱《上学歌》,引导学生关注自己身边的环境,初步了解学校生活,使学生热爱学校,学习与同学和老师友爱相处。
2、认识丁丁、冬冬两个人物形象,知道自己是几年级几班。
3、认识语文书,进行口语交际;知道怎样使用语文书,怎样爱护课本,使学生喜爱语文书,初步感受学语文的乐趣。
4、在各项活动中渗透识字,认识10个字。
教学方法:
主要采用情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以学生开口说话训练为主、开放课堂,课外延伸等教法。
课时安排:
《上学了》2课时
第一课:
上学了
目标:
1.借助插图,指导学生有顺序地观察图画,使学生了解学校生活,了解语文课,对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。
2.借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动,对学生渗透尊师和文明礼貌教育。
3.指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。
重难点及辅导措施:
1、通过观察情景图或实地参观校园,读、唱《上学歌》,引导学生关注自己身边的环境,初步了解学校生活,使学生热爱学校,学习与同学和老师友爱相处。
2、认识丁丁、冬冬两个人物形象,知道自己是几年级几班。
3、认识语文书,进行口语交际;知道怎样使用语文书,怎样爱护课本,使学生喜爱语文书,初步感受学语文的乐趣。
4、在各项活动中渗透识字,认识10个字。
教学课时:
2课时
第一课时
目标:
1、对学生进行入学教育,使学生自主了解学校,了解学校生活,爱老师、老师和同学。
2、为学生创设条件,使孩子们能在自然的心态下进行口语交际。
(1)师生见面问好
(2)小朋友们互相进行简单的自我介绍
(3)鼓励学生大胆地与陌生的老师、同学进行口语交际
3、进行渗透性识字:
学、班、丁、冬、老、师。
重难点:
1、通过观察情景图或实地参观校园,读、唱《上学歌》,引导学生关注自己身边的环境,初步了解学校生活,使学生热爱学校,学习与同学和老师友爱相处。
2、渗透性识字。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
激趣导入
新授
活动一:
出示挂图,指导观察
活动二:
讨论画面内容
活动三:
图画与校园联系
拓展学习
同学们,从今天起你就成为一名小学生了,你们高兴吗?
让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧!
跟录音齐唱《上学歌》。
1.按照顺序观察校门口有谁在干什么?
校园里有谁在干什么?
说了些什么,随着孩子们的回答,出示字词卡:
老师,班,年级,丁,冬。
2.小组合作练习说话
3.指名汇报
1.丁丁和冬冬在说什么?
2.他们是怎样进行自我介绍的?
3.指两名同学到前面进行自我介绍
4.同桌两个同学练习自我介绍
1、认识校园
2、请学生说感想
3、认识课本
4、请同学说该怎么样保护课本
通过观察图我们了解了第三小学,谁知道我们学校叫什么名字?
教师教认校名。
请同学们说一说你在我们学校看到了什么。
发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长,比比谁认字多,认字快。
介绍一下我们的学校
学生跟着老师学唱歌。
学生仔细观察课本主题图片,思考问题。
学生跟着老师读词卡
孩子们积极发表自己的观察结果。
学生进行小组合作总结。
学生进行自我介绍。
学生思考老师问题。
依据学生的年龄特点,以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。
引导学生仔细观察图画,展开合理想象,采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。
教师创设情境,引导学生进入情境,激发参与到课堂活动中的积极性。
熟悉我们的校园
锻炼学生的语言表达能力
作业设计:
回家向父母介绍自己认识了的同学和老师,并观察第四页的图片上小朋友们都在做什么说什么。
板书设计:
上学了
老师班年级丁丁冬冬
第二课时
目标:
1、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。
2、教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学,培养学生养成良好的学习习惯,喜欢课本、爱护课本。
3、渗透性识字:
语文,书包
重难点:
1、训练学生大胆说话。
2、渗透性识字。
3、目录的运用
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、指导观察,了解图画内容。
并渗透性识字
活动一:
认识目录
活动四:
巩固识字
活动五:
总结:
再唱上学歌。
谁还记得我们上节课是怎样观察一副图的,谁能告诉我们答案呢?
1、讨论:
图上画了什么?
2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁?
他们在干什么?
说
3、他们说了些什么?
请认识这些字的小朋友来读一读?
出示字词卡:
语文,书包
1、看看目录有什么用?
2、怎样找第4课?
比一比谁找得又对又快。
(找找第16课、第67页、写字表、查字表)
3、谁来说说你打算怎样爱护课本?
(1)轻翻轻放
(2)双手要保持干净(3)不乱写乱画(4)包好书皮(5)不乱仍课本
4、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。
1.出示本课所有要求认识的字
2.认识哪些字?
大声读出来
3.请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。
教师给予鼓励。
4.指名读 同桌互读
5.读字开火车
老师和同学们一起唱《上学歌》。
太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说:
"早,早,早,你为什么背上小书包?
"我去上学校,天天不迟到。
爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳。
学生回忆上节课的内容。
学生观察
学生看图说话,读词卡
学生根据老师要求找到相应的的课文。
学生回答自己有关爱护课本的的方式。
读出自己认识的字,并说出自己记忆这些字的方式方法。
学生跟着老师一起唱《上学歌》
以游戏的形式创设情景,使学生从做中学,在做中练。
了解语文课本,特别是目录的用途。
以说话为主的口语训练,并随机进行良好习惯的教育。
作业设计:
回家继续读一读这些生字宝宝。
板书设计:
上学了
语文书包
课后反思:
字与画
教材分析:
看图识字是儿童在幼儿园主要的识字方法。
本单元以“字与画”为主题安排了17个象形字及对应的图画、“语文天地”(“连一连”中还有6个象形字)和一个“金钥匙”。
与学前识字方法相衔接,又前进一步,通过字与画的关系,感知汉字表意的特点,使学生初步感受汉字的形成特点和形体美,激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。
本单元这些象形文字都可以演变成合体字的基本部首,学习掌握这些汉字能够为后面学习新字打好基础。
这是本单元与全册识字教学的关系。
教学中不必讲解“象形字”等文字的概念。
从本单元开始出现“语文天地”,因此,教师要指导学生注意“语文天地”中的图标,让学生明白每一种图标代表的是一种语文活动,要逐个题目进行指导,使学生养成认真审题的习惯。
学情分析:
单元
- 配套讲稿:
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