模块三项目学习计划书一自己去吧.docx
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模块三项目学习计划书一自己去吧
模块三项目学习计划书
(一)自己去吧
篇一:
(模块三)项目学习计划书
(一)模板
《》项目学习计划书
(一)单位学科作者
注:
下接模块八作业《项目学习计划书
(二)》
篇二:
项目学习计划书
《模块三》项目学习计划书
(一)
单位学科作者
注:
下接模块八作业《项目学习计划书
(二)》
篇三:
(模块八)项目学习计划书(
(二)模板2
《》项目学习计划书
(二)
单位学科作者
(上接模块三作业《项目学习计划书
(一)》)
七、学习评价:
注:
作为完整的项目计划书,此处还应插入过程性评价量规表(即模块六作业),本作业此处可略
篇四:
(模块八)项目学习计划书
PBL项目计划书
假期英语活动
单位:
东莞市常平镇振兴中学学科:
英语作者:
殷沛强
一、项目概述
1.适用年级:
初二年级
2.涉及学科:
英语
3.项目简介:
(1)活动内容:
本次活动课题要求学生掌握的是:
为学生设计独立活动,让学生设计自己理想的假期,学习内容包括:
要去哪里,做什么活动,何时出发,外出多久,与谁同行等。
根据学生情况可以举例词组和句子的形式,如,词组:
vacationplans,goinghiking,haveapicnic…句型:
WhatareyoudoingforvacationWhereareyougoingWhenareyougoingWhoareyougoingwithHowlong/howareyougoing。
最后,让学生结合生活实际,并把它们运用到实际生活中去。
这样做,切合学生兴趣点,找到学生的成长点,适应了学生的最近发展区,降低了学生在学习中的焦虑感,为解决初级中学学生对“英语写作兴趣”现状提出一些可行性的教学策略。
(2)活动背景:
英语交际成为了热门的研究课题,不少老师都想方设法帮助学生了解和熟悉西方的文化背景,在课堂中进行文化渗透的教学实践活动;同时,教师们精心设计口语交际活动,通过积极创设真实情景,来提高学生运用英语来进行口语交际的兴趣;另外,教师们还逐渐学会将心理语言研究应用于课堂教学,通过激发学生的认知好奇心来提高学生的学习动机,在实际教学中降低情感过滤作用而发挥教学的最佳状态。
以上措施在一定程度上,提高了学生“说英语”的能力。
委婉用法在实际的交
流活动中大有益处,也是初中学生必须掌握的一项语言点。
(3)活动意义:
东莞是一个国际大都市其中之一,与国外人事交流频繁,与国外订单交流广泛生活应用,到处可见英语的广告等。
这一地区正在由农村向城市转化,对英语口语的交际能力的要求也越来越高,但农村地区学生长久以来都被地域环境,情感因素,教师的教学风格等等各方面的原因深深的制约着,导致中考口语成绩低下,同时由于长期的社会环境、家长观念、学生认知水平的差异,使得“对英语兴趣”的严峻现状并没有得到有力的缓解。
本次学习寓教于乐,让学生活动中学,提高学生的口语表达能力以及探究式的学习策略。
4.学习团队
(1)教师:
殷沛强
(2)学生:
初二(8)班全体同学
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1.概念思维导图:
2.学习者特征分析:
1)智力因素:
当前,我们初中英语教学的目的就是要使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力,并引导学生学会使用英语这种工具来进行信息和情感上的交流。
初中二年级的学生已经不像初一那样爱讨论,爱发言,爱讨论了,但学生经过小学和初中一年级的学习,已经具备了一定的语言知识水平,
能较快的接受这一并不十分困难的委婉表达法。
个别学生自尊心过强、焦虑感过重,不敢在堂上进行操练,课后要加大检测的力度。
2)非智力因素:
初中二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段,独立观察能力也开始在提高。
可是,由于他们大部分是独生子女,父母的包办代替和过度呵护、物质生活的极大丰富,又使他们显得比以往的同龄孩子更加幼稚,动手能力和自主意识不匹配,导致容易产生眼高手低、半途而废等现象。
加上由于长期的社会环境、家长观念、学生认知水平的差异,使得“对英语的兴趣”的严峻现状并没有得到有力的缓解。
具有指挥棒作用的检测手段---中考,仍然引导着学校教学的方向。
一直以来我们的中考更注重的是检测知识点,语法结构,这种考试直接导致了学生们学习英语的目标不是为了应用,更谈不上培养学习的兴趣。
与考试相配套的是,在英语教学和学习中,把学英语等同于其它知识结构,使英语学习就是学英语知识,在这种背景下教育出来的学生既听不懂也说不出。
所以,我们作为老师,必需要选准学生感兴趣的内容,且有实际用处,具有可操作性,实践性的话题,他们才会坚持下来。
只有让他们坚持下来,才能体会到学习的快乐,为今后进一步的研究学习打下心理铺垫,学生才会学有所成,有成功感,从而对英语产生兴趣。
3.教学模式与策略分析:
可运用到记忆策略、认知策略、情感策略、社交策略
(1)提前过好单词关,对英语单词的记忆采取精加工的策略,所记单词要求每个字母都不出错;可采用听写与默写的方式进行。
(2)让学生感知教材,让学生清楚学习中的重难点以及目标,训练他们知道要学什么,要解决什么知识点。
(3)运用知识:
英语是一门对语言运用能力要求很高的课程,学生通过学习能将所学知识用口、用手表达出来。
在操练各种委婉时,可借助多媒体平台展示一些与学生相关的教师图片,本班学生的活动图片,运用所学句型来进行口头训练。
(4)巩固知识:
自个人效能感中提到“要不断的向学生提问和测查,并根据这些评价给学生定成绩”所以在操练过后,还要将学生的口头语言,形成文字,做一个笔头的书写:
在学校的学习生活中,考试给我们带来了很大的大力,请你结合学过的知识,谈谈你是如何减压的,注意用第一人称,并用上提建议的表达式。
4.任务分析:
以八位同学为一小组,合作完成以下任务:
活动1:
讨论题:
①、在平时的学习生活中,常常去哪里旅游?
(尽可能用英语描述)
②、我们平时旅游时要注意什么有什么困惑,去哪里、感受怎样等?
活动2:
以一名同学为记录员,把刚才同学们的讨论内容记录下来,并在小
组中展开再讨论,再修改。
(写4点以上的困惑及建议)
活动3:
把本小组的讨论结果成文后,以小组为单位,与其他小组的同学交
换,在小组中读一读其他小组的讨论结果(读二小组以上)。
活动4:
以小组为单位,展示自己小组设计旅游的成果。
三、学习过程
项目学习活动过程描述:
活动1:
讨论:
1)、在平时的学习生活中,常常去哪里旅游?
尽可能用英语描述。
2、我们平时旅游时要注意什么有什么困惑,去哪里、感受怎样等?
在讨论中,必须用上本单元的重点句子:
1.句型:
WhatareyoudoingforvacationWhereareyougoingWhenareyougoingWhoareyougoingwithHowlong/howareyougoing。
活动2:
以一名同学为记录员,把刚才同学们的讨论内容记录下来,并在小组中展开再讨论,再修改。
(写三点以上的困惑及建议)
把表格填写好后,用自己的语言把表格整理成文:
1)Therearealotofproblemsinoureverydaylife.
2)Ifeeltiredinvacationbecause….
3)Whydoyoufeelinthisvacation...
活动3:
把本小组的讨论结果成文后,以小组为单位,与其他小组的同学交换,在小组中读一读其他小组的讨论结果(读三组以上)。
在学习别的小组的过程中,小组内的成员可以根据实际情况对自己小组的文章作出适当的修改。
活动4:
以小组为单位,展示自己小组设计旅游的成果。
把小组的文章展示出来,最后,每位同学可以根据自己的实际情况,写四点以上的内容。
成为自己本单元的英语作文。
四、学习工具与环境
1、新课标英语八年级(上)《Whatareyoudoingforvacation》课件
2、视频《Whatareyoudoingforvacation》
篇五:
项目学习计划书
《It’saNiceT-shirt》项目学习计划书
单位学科英语作者
六、学习评价:
《It'saNiceT-shirt》过程性评价量规
备注:
1、请在标题《》中填入项目或课题名称;
2、结合自己的“项目学习设计方案”,设计的相应指标、权重、等级及分值;
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标,可自行增加指标或等级;4、需要对各指标的等级进行文字描述,详细指出如何可达到此等级;5、在最终得分和小计中输入计算公式实现自动计算功能。
篇六:
——(模块八)项目学习计划书
《尿的形成和排出》项目学习计划书
单位第二中学学科生物作者
一、项目概述
1.适用年级:
义务教育七年级2.涉及学科:
生物3.项目简介:
(1)内容:
重点要知道尿液在体内是如何形成和排出的,科普知识。
(2)背景:
形成良好的生活习惯。
(3)意义:
4.学习团队
(1)教师:
(2)学生:
人
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1.
2.学习者特征分析:
(1)智力因素:
在生活中,学生对尿的形成与排出这一生理现象虽熟悉,但对尿是怎样在
肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能,学生更是不了解。
学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会,特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时,对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度,所以要借助动态的动画和视频等手段来帮助学生加深理解和认识。
(2)非智力因素:
从年龄特征来看,七年级学生平均年龄13岁,他们对生物的学习已有生物学这门课充满兴趣。
3.教学模式与策略分析:
4.任务分析:
(简述)
以5位同学为一小组,合作完成以下任务:
活动1:
活动2:
活动3:
小组汇报学习成果和收获
活动4:
三、学习过程
2.项目学习活动过程描述:
)
活动1:
1、结合教师所挂肾单位的挂图,小组思考、讨论得出肾单位的组成及结构特点
2、小组展开学习竞赛,各小组思考、讨论,回答课件所示的“资料分析”题步骤3、教师flash动画演示尿液形成过程及出示思考题,各小组带着问题观看动画,之
后各小组讨论、回答思考题。
步骤4、实际运用:
结合学习资源站,小组讨论“血尿和蛋白尿以及尿毒症”的概念及
特征。
步骤5、结合泌尿系统的挂图,各小组思考讨论,得出泌尿系统的结构和功能及尿液的排
出过程。
活动3:
步骤1、各小组派代表上台总结尿的形成和排出过程是怎样的。
其他各组对该组打分,最
后选出最优探究小组并给予表扬。
《尿的形成和排出》过程性评价量规
篇七:
(模块八)项目学习计划书
《He’sadoctor.》项目学习计划书
单位XXXX小学学科英语作者XX
一、项目概述
1.适用年级:
小学三年级2.涉及学科:
英语3.项目简介:
(1)内容:
He’sadoctor是的标题。
课文主要学习6句包含不同职业的英语句子,从而让学生掌握这些名词。
课文配有可爱的插图和栩栩如生的磁带录音,更能引起学生学习的兴趣。
(2)背景:
不同的职业,在各自岗位上各司其职。
因为恪守各自的本分,所以,世界才能有条不
紊。
新标准英语三年级上册Module9Unit2就是围绕职业而展开的一个课题。
刚开始接触英语的小学生,对英语都有浓烈的兴趣,伴随着还有一定的炫耀心理。
他们希望自己能够利用自己学到的有限知识来描述他人。
而职业名词的学习,更能吸引他们的兴趣。
(3)意义:
沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子,生活中没有目标的人们只能
无聊地重复着自己平庸的生活。
对沙漠中的人群来说,新生活是从选定方向开始的;而对于学生们来说,学习是从确定目标开始的。
现阶段的小学生对于未来没有明确的
目标。
本课时的学习,让他们对职业有一定的了解,对未来,在头脑中有了一定的追求。
教会学生,职业没有贵贱之分,兴趣不同,责任相同,贡献相同。
4.学习团队
(1)教师:
XX
(2)学生:
三年级学生
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1.目标分析:
2.学习者特征分析:
1)起点能力水平:
小学三年级的学生,掌握的英语单词和句型比较少。
所以,单纯
要他们读单词,背句型,是行不通的。
而且,作为农村小学,对计算机的操作还很陌生。
所以,上搜索资料对他们来说,具有一定的难度。
2)认知结构:
三年级学生刚接触英语不久,对英语还停留在一个“好奇”阶段,他
们会对声音、图画比较感兴趣。
3)学习风格:
他们活泼好动,对于英语中的游戏教学非常感兴趣,学习热情高涨。
4)学习动机及态度:
三年级学生对于新鲜事物,都抱有积极的心态。
学习目标明确。
3.教学模式与策略分析:
本课时,我主要使用情境——陶冶教学策略。
主要通过创设某种与现实生活类似的情境,让
学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。
在学习中通过与他人的充分交流与合作,提高学生的合作精神和自主能力,以达到陶冶个性和培养人格的目的。
(1)创设情境
通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景,激起学生的情绪。
(2)自主活动
教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听音乐、表演、操作等活动中,使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作,在潜移默化中进行学习。
(3)总结转化
通过教师启发总结,使学生领悟所学内容主题的情感基调,达到情感与理智的统一,并使这些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。
4.任务分析:
以5位同学为一小组,合作完成以下任务:
活动1:
根据老师的命题,“假如你是一位。
。
。
。
。
。
。
”选定自己小组所要研究的职业。
活动2:
分工合作,搜集资料。
活动3:
筛选选资料,对搜集到的资料进行总结
活动4:
汇报结果,把任务的结果进行整合,制作一份项目报告。
三、学习过程
项目学习活动过程描述:
活动1:
寻找身边的偶像
★选定课题后,走访身边相关职业的人员。
★拍照:
你可以跟他/她拍照。
★绘画:
你可以将他/她绘画。
★录音:
你可以将他/她的英雄事迹录下来。
活动2:
查找相关资料
★报章、杂志:
你可以从报章获杂志找寻你所需要的该职业的资料。
★互联:
你也可以从互联上寻找并把资料打印出来,请记录你是从哪个址中获取该资料的。
活动3:
小组交流,对资料进行帅选。
★小组5个人对自己搜集到的资料进行展示,并且进行筛选。
按照以下的问题进行总结:
▲这些信息是由谁收集的,目的是什么?
▲调查对象是什么人?
▲这些信息中最突出的、最令人印象深刻的内容在哪里?
这代表什么?
▲你如何解释你们的调查?
▲你们的发现对你有什么启示?
活动4:
制作项目报告
★根据任务一、二、三所得的结果和记录,制作一份项目报告,内容包括以下各部分:
▲封面及小组成员姓名▲目录
▲走访调查所得的资料(任务一的结果)▲查阅资料获得的信息(任务二的结果)-你们的题目是什么?
-你们用什么方法收集资料?
-你们的访问对象是什么人?
-你们的发现是什么?
▲分工情形及感受
-你们各人的分工是什么?
-你们各人的感受是什么?
四、学习工具与环境
作品制作工具:
PowerPoint
五、项目时间表
六、学习评价
篇八:
模块八项目学习计划书自己做的
PBL项目计划书模板
设计校徽
一、项目概述
1.开展年级:
五年级2.学科:
语文,信息技术3.简介:
本学习项目主要对象是五年级学生,注重引导学生富有创意的运用各种类型的材料,体验标志设计的美感。
学习设计基础知识,培养设计的思维方式,在设计与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思,树立以创造意识为重点的设计观念。
二、学习团队
1.教师:
乔老师:
语文教师李老师:
信息技术教师2.学生:
五年级五班:
狄晓红等
三、学习目标与任务
1.教学目标分析
认知目标:
初步了解标志设计的基本知识和设计要领。
能力目标:
通过学生剪一剪、贴一贴、捏一捏,设计出各种带有学校象征意义的标志,学习和掌握美化自己和美化环境的能力,树立健康的审美观。
情感与价值观:
通过讨论交流,相互启发,培养学生的集体荣誉感和创新精神,引导学生进一步了解学校的校园文化,激发热爱学校的情感。
信息素养:
让学生谈收获、谈感想,学生对本节课的重点及要点知识进行梳理,利于建立起完整的知识络。
通过学生自我评价能够起到取长补短的作用。
2.学习任务
以4位同学为一小组,合作完成以下任务:
活动1:
资料的收集:
查询法:
我们可以到图书馆查阅相关资料,还可以利用络进行查询。
让学生了解学校的历史,有利于设计出符合的校徽。
活动2:
整理相关信息。
(图形、色彩、文字)活动3:
设计喜欢的校徽。
活动4:
展示活动成果,畅谈感想。
四、学习过程
项目学习活动过程(概念图):
活动一资料的收集:
查询法:
我们可以到图书馆查阅相关资料,还可以利用络进行查询。
让学生了解学校的历史,有利于设计出符合的校徽。
上收集信息:
我们可以从互联上寻找各学校校徽图片打印出来,以作参考。
活动二整理相关信息
收集学校历史文化,并记录下来,可以用做设计校徽的题材。
把找到的各学校校徽的信息清楚地记录下来。
活动三设计自己心中的校徽
小组可从共同谈论,设计校徽的内容。
1)通过各种途径了解学校校园文化,制作有关校园文化的手抄报.2)征集各年级校徽设计意见。
3)设计自己喜欢的校徽。
决定收集所需数据的对象(例如同班同学、老师等),以访问的形式收集你们需要的校徽宣传语。
清楚记录所收集的数据,可利用表列的形式进行初步的整理,如下表(以A为例):
注意:
进行访问时,紧记要表现应有的礼貌!
活动四成果展示
(1)各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校徽。
(2)小组间通过络等渠道提出改进意见。
(1)聘选学生、家长及教师代表担任评委评选出做好的作品。
五、学习工具与环境
1.络学习平台:
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七、学习评价
评价量表1:
任务完成情况评价
本项目学习活动的评估会以小组进行评价,任务一占20%,任务二占50%,任务三占20%,而小组的整体合作表现则占10%。
评估会以以下的评分准则来进行评价:
评价量表2:
自我评价
评估量表3:
小组成员互评表
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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