名班主任事迹材料 少拜寺二初中孙广义.docx
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名班主任事迹材料少拜寺二初中孙广义
一颗丹心育栋梁
唐河县少拜寺镇二初中孙广义
我叫孙广义,现从教于唐河县少拜寺镇二初中,自1991年参加工作以来一直担任班主任工作,并多年担任九年级物理学科教学任务。
在多年的班主任工作中,我始终能坚持党的教育方针,关爱学生,爱岗敬业,尽职尽责,严于律己,所担班级教育教学成绩稳步提升,所带班级多次被评为优秀班集体,本人也被评为优秀班主任。
现将我的班主任工作体会总结如下:
一.以身作则,发挥典型示范作用
班主任是一个班级教育教学工作的组织者和实施者,班主任的言行举止时时都再潜移默化的影响着每一位学生。
作为班主任,我要求学生做的自己首先做,要求学生不做的自己坚决不做,要从思想上和行动上处处做学生的表率。
多年来我不曾旷过一次工;每天的早操、课间操都与学生一起参加;每天晚寝时,必须到学生宿舍查看,关心每一位学生的冷暖;上课总是认真板书,纠正学生书写时不规范的习惯;我从不敞衣、穿拖鞋进班,培养学生整洁,朴素的生活习惯;我始终能坚持三餐饭后二十分钟到班辅导学生,并要求学生及时到班学习。
我本人患有较严重的腰间盘突出病,一旦天气转凉或久站久坐,腰部就会疼痛难忍,就连有时疼痛得几乎直不起腰的情况下,也坚持为学生上课、批改作业,从不因为自己的私人原因耽误学生学习。
在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
为人师表是教师的本色。
师表就是表率、榜样的意思。
为人师表,就是指教师用自己的言行作出榜样,成为学生学习、效法的楷模和表率。
孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表,他说;“子师以正,孰敢不正。
”他认为,一个人首先自立,才能立人,首先正己,才能正人。
所以他说;“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”这就是说,教师要率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。
我在《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上又制订了一系列的班级规章制度,大致包括以下类容:
①衣着方面:
穿拖鞋者不进班;穿过短衣裤和奇装异服者不进班;佩戴金银首饰、高档手表、手机者不进班;留长发、奇发者不进班等。
②言行方面:
不准在教室和楼道内喧哗疯打;不准在校园内骂人说脏话;不准在校园内搂脖行走等;③生活方面:
积极参加体育锻炼,没有特殊情况不参加早操、课间操者,先补操再进班学习;不按时作息者罚干班级义务劳动一周等。
正是由于我“以身作则”的典型示范作用和严格的管理,使班级内形成了文明﹑团结、和睦的氛围。
二.关爱学生,润物细无声
“离开爱的教育是不成功的教育”。
班主任与学生的联系最多,最能了解学生的喜怒哀乐,关爱每一位学生是班主任义不容辞的责任,只有关爱学生才能拉近师生间的关系,使学生做到“亲其师而信其道”。
首先要关心学生的生活。
我每天三餐饭都要到学生餐厅查看学生饭食情况,若有不当之处,总是及时向学校提出整改意见。
对在校学习过程中生病的同学,我总是在第一时间内亲自带他们到医院诊治,若不能继续坚持学习,及时通知家长带回;对家庭困难的学生,及时给予生活费的资助。
如我班的张建琳同学,由于父母长期有病都失去了劳动能力,家庭十分困难,曾一度产生了辍学的念头,我了解情况后及时召开班级会议,倡导大家积极捐款捐物,并通过“一补”等途径解决了该同学的各种学习费用,使她顺利的完成九年级的学习任务,并参加了当年的中招考试;其次要关心后进学生的进步,力争不让任何一个学生放弃学业。
后进生的背后都有一定的原因,有的是学习方法不科学造成的,有的是学习目的不明确造成的,有的是由于贪玩造成的等等。
作为班主任在后进生的转化上一定要先摸清情况,做到心中有数,对症下药,才能起到事半功倍的作用,对后进生既不能放任不管,一棒子打死,也不能操之过急,拔苗助长,要耐着性子,从点滴的变化中去帮助他们慢慢成长。
如我班学生秦梦圆,刚进入我班时成绩一塌糊涂,第一次单元考试时七门学科全都不及格,其中数理化和英语的考分都还是个位数。
通过观察发现该同学大脑很灵活,还有很强的集体荣誉感,由于在低年级时贪玩,造成学习成绩很不理想,曾产生了破罐子破摔的想法。
我得知情况后坚持每周日晚找他谈话,从学习的重要性方面开导他,从学习方法上指导他,并要求他自己制定出下一周的学习任务和应该达到的目标,并督促他及时完成。
该同学接受我近一期耐心细致的教育后,逐渐改掉了过去的不好习惯,上课时能认真听讲了,并能够积极回答老师问题,课后也能按时完成作业,虚心地向他人问问题。
目前学习成绩已经跃进班级前二十名行列。
我班有个学生叫王宇。
我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也是胡乱写的,只要见空就填,不管对不对,而且书写相当潦草……校第一次监测,各门功课都不及格。
经家访得知,其父母已于2年前离婚,其随爷爷奶奶一起生活,而且奶奶也在外打工,爷爷又开个鱼塘,较忙,无时间管他。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!
我内心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。
而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他。
慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,练习偶尔也能及格了。
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此,我让王宇同学与其它同学交朋友做起,和周悦同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
王宇的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心,与他交朋友,使其能认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
差生并不是各方面都差,有的是学习差,有的是行为差。
比如“双差生”,造成他们“双差”的原因是多方面的:
一方面可能与家庭不良教育有关系,有些家长对自己要求不严,缺乏对子女的关心;有些家长对子女娇生惯养;有些家长对子女的教育偏重“利”而忽视道德教育。
另一方面是学校因素,现在评价一所学校,仍然看重其升学率,大部分学校以教学为中心,重智育轻德育;重分数轻品行;重知识传授轻道德培养;重优生轻差生。
这样,良好的道德行为没有在学生心目中得以强化,差生的逆反心理不断增长,从而在行为上走入极端。
还有就是由社会不良现象造成的,随着改革开放的不断深入,这些学生对社会上一些不良事物认识不清,抵抗力差,从而造成自己“双差”的情况。
所以作为班主任应该对他们多偏爱一点,多关心他们,为他们创设各种有利条件,促使他们尽快转化。
我班学生张炫,从言行举止来看,上课沉默寡言,似睡非睡,而课后却异常活跃,所以刚接班时该学生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触,我了解到该学生非常聪明,但厌倦学习,不服从教师和班干部管理。
英语课上有时当面顶撞教师等,这一系列事情让我认识到:
这是一名差生,确切的说,还是一名“高能”差生。
作为班主任,我经过仔细调查后,认为该学生之所以存在品行上的问题,有以下原因:
(1)与家庭环境有关:
该学生出生于富裕家庭,其父母工作繁忙,没有时间和精力来管教,尤其是他父亲,基本就没有询问过他生活、学习上的情况,而是任其发展。
(2)与学校教育有关:
由于从小无人管教,品行较为顽劣。
进入小学和初中阶段,经常违反班级纪律,欺负其他学生,遭到教师和学生的一致排斥。
(3)与社会环境有关:
家中无人管教,学校无人关心,最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念,更加助长了他的顽劣性。
综上三方面原因,最终导致他蜕变成一个品行不好、不思上进的问题学生。
在此基础上我制定了转化措施:
(1)给予该学生一些关爱。
作为教师,不应歧视该学生,相反,更应该在学习和生活中给予关爱。
这种爱是一名教师对学生发自内心的爱,真诚的爱。
对此我多次找他谈心、沟通。
我之所以这样做,就是让他说说自己的心里话,如对家庭的看法、班级的看法。
让他从心里意识到:
学校、教师都是关爱他的。
(2)依靠集体力量。
应该让周围的学生去帮助他,为此,我让他当小组长。
我这样做;一方面是依靠班集体来督促他,另一方面是培养他的责任感和自律性,让他意识到作为班干部,一言一行都要受教师和学生关注。
(3)家访。
家庭教育和学校教育是相辅相成、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合,我进行了多次家访。
针对该学生存在的不足之处,我和该学生的家长进行了彻底沟通,并针对这些问题,明确提出了一些要求,共同制定了一套“差转优”的方案。
功夫不负有心人,经过我的一番努力,该学生虽然还存在一定问题,但与以前相比较,进步可以说是显著的。
如衣着方面,不像以前那样邋遢了,也遵守纪律了,上课不讲话、不开小差、不迟到、不早退、按时完成作业。
“亲其师,才能信其道”,无论是差生,还是优等生,只要对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受你的教育。
每个孩子都是有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要给予一缕阳光,他们就会灿烂。
以爱为根基的教育,是做好差生转化工作的关键。
正如魏书生教师所说:
世界也许很小很小,心的领域却很大很大。
希望每位教育工作者都能在教育学生过程中给学生以爱的关怀。
有句名言说的好:
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子神”,我对这句话是有深刻理解的。
有一次在举行以“感恩”为主体的班会上,有一位同学含着泪对我说:
“老师您就象一位慈祥的父亲一样关爱着我们,我们以后能不能直接称你为‘老班’(老班主任的简称)”。
我说:
“可以”。
于是“老班”这个名字便成为了我的代名词。
正是由于这样的关爱,每一位学生都能以饱满的热情投入到学习中,师生关系成为亲密的朋友关系。
三.坚持家访,凝聚教育合力
教育是学校、家庭、社会三位一体的系统工程。
为更好地净化教育环境,获得更多的教育信息和资源,我始终坚持每个星期天的家访工作,即使刮风下雨也从不间断。
通过家访了解每个学生的家庭情况;与家长一起探讨对子女的教育方法,倾听家长对教育的看法,以及家人对学校教育提出的合理要求,并及时给与整改;摸清学生的思想动向,共同制定教育方案。
我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。
了解到这一情况后,我与家长商定:
放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励。
坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步。
家访的过程中,我还遇到了一个也让我感动的事情:
班上有个姓杨的女学生,学习成绩差,对学习几乎丧失兴趣,在班上冷不丁就会闹出点事情来惹老师生气,平时家长也懒得管,是老师们眼中不折不扣的“差生”。
其他老师都担心去她家家访会十分的困难。
我二话没说,第一个去了她家家访,并提前告诉了这个学生家访的时间。
记得那天我去的时候,她家的楼梯间黑窟窿洞。
我显然没有想到这点,只好借着手机的微光摸着上楼,正好和这个学生迎面撞上。
当然光线太暗,我们互相并没有认出。
我继续向上爬,那个学生在楼下喊了一声:
“是孙老师吗?
”我说是,她折返回来,带我去她家。
我当时就感觉很激动,那个平时好像不懂事的孩子这会儿居然这么彬彬有礼,对老师很是尊敬。
进到她家,她给我倒好一杯茶叶,然后就跟他说再见,匆匆忙忙去上夜自习了。
在同她爸爸的家访中,她爸爸也很激动地告诉我,这茶叶还是她听说老师要来,特意去超市买的上好铁观音。
这件事让我对学生有了新的认识,在家访报告中我是这样写道的:
“在家访过程中,学生表现出了不同于课堂的一面。
学生对老师大多表现很热情,很有礼貌。
有一个成绩差的学生知道老师要到她家家访,提前到超市买来上好茶叶,可见现在的学生还是懂事的,还是可以通过教育让她成人成材的。
这样的家访其实上也加强了教师和学生的课下交流,促进了师生感情的交流,势必对课堂产生积极的影响。
如此家访,何乐不为?
”
在一般情况下,班主任都是在学生有问题的时候才去家访,其实那个时候学生从心里是不欢迎你的,甚至是反对和惧怕你的,家长听到孩子犯了错误,也是很难堪的。
在这种情况下,家访的效果可想而知。
与其这样,我们不如换个角度,带着赞美去家访,往往会收到意想不到的效果。
“好话人人爱听”,学生都有自尊心和上进心,都希望在同学和老师面前留下一个好的印象,都渴望能得到老师的认可和表扬。
这是班主任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。
我们班有个叫姓曹的同学,她很聪明,但很好动,注意力经常不集中,老师布置的作业经常完成不了,她宁可把时间用在劳动上(她很喜欢帮老师帮同学),也不肯花点时间做作业,成绩不理想。
刚开始她总说作业忘了带,要在老师的再三追讨下才补交,但是到三年级后,随着科目的增多,作业量的增加,干脆不交了,即使老师再讨,她只有一句话:
反正我不喜欢做,然后就不理老师了。
我多次做工作也不见效。
于是有一天,我把她叫到走廊,生气的对她说,既然连作业都不做了,那我也就彻底对你不抱希望了,以后我一定会做到我的眼里没有你,并且对学生宣布准备去家访,把我的决定告知家长,又说明给她留出一段时间,好好努力,作出成绩,给老师提供一个家访的良机。
她激动地向我鞠了一个躬,并请我看她的行动。
果然她变了,作业完成得很好,刻苦学习,有不懂的地方会利用老师下班辅导的时候主动向老师请教,平时十分注意自己的言行,得到了学生的好评。
这时,我对她说:
“我准备明天到你家去报喜”。
她高兴极了。
家访时,在与家长交谈时,我没有用"差"字,改用"不太理想"之类,以免伤害家长和学生的自尊心,谈了她近段时间的良好表现,待家长高兴时,委婉地讲了家长要给学生爱抚和温暖,要了解学生的心理,理解、体谅孩子的不足。
这样,家长的思想转变,学生也有自信和热情,有了学习的动力。
家访不是向家长告状,也不是让学生难堪,而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。
家访工作长“报喜”,可以为后进生的转化创造良好的环境。
美国心理学家查丝雷尔说:
“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它就无法成长开花。
”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生,而不是因教师管教不了才去向家长“告状”,因为这无异于给家长送去一根“棍子”,学生回家不免要受皮肉之苦。
这样做不但解决不了任何问题,而且学生还会迁怒于教师,不忘这一“棍”之仇,给下一步的工作制造了障碍。
总之,家访工作是班主任工作中不可缺少的方式。
通过家访,能最大限度凝聚教育合力,对学生的教育做到“对症下药”的目的。
多年来,我尽管在这一方面进行了一些探索,取得了一定成绩,但我深知:
家访是一门学问,是一门永无止境的艺术。
四.开展班会活动,统一学生思想
对学习重要性认识不够,学习态度不端正,学习目的不明确是造成学生学习成绩不理想的根本原因。
基于此,我带领全班学生坚持每月开展一次以“理想·行动”为主题的班会。
在班会上要求每位学生都要积极参入,踊跃发言。
先总结自己一月来的最大收获和不足之处,并提出自己下一步的努力方向;其次由学生说出自己近期目标,并制订出自己的行动方案。
每位学生发言都由“书记员”记录下来,形成一份激励档案。
在班会上还可以给学生讲一些有关“知识改变命运”的小故事,打消他们“读书无用”的错误思想,激励学生努力学习。
如在一次班会上我给学生讲了一个《两大美国家族的差异》故事,其内容如下:
在美国历史上,曾经有过这样两个家庭:
一个是爱德华家族,其始祖爱德华是位满腹经纶的哲学家,他的后代大多传承了勤学善思的传统,8代子孙中出了13位大学校长,100多位教授,80多位文学家,20多位议员和一位副总统;另一个家族的始祖叫珠克,是个不读书、缺乏修养的赌徒和酒鬼,他的后代大多不爱学习,8代子孙中有300多个乞丐,7个杀人犯和60多个盗窃犯。
学生听后很受启发:
原来知识不断能改变自己的命运,而且还可以改变家族的命运;一个人读不读书、有没有文化修养,其结果是天壤之别。
通过开展班会,统一全班学生的思想,明确了奋斗目标,在班级内部形成了“明争暗斗”的良好学习氛围。
五.加强教师间的合作,形成“木桶效应”
木桶所盛水的多少是由最短的那根桶板决定的,学生的学业水平也是这样。
毕业班学习时间紧,任务重,几乎每一位学生都存在有一门或几门薄弱的学科。
为了使每一位学生的各科成绩都能得到均衡发展,每次大考后,我都要召开一次任课教师“交流会”。
通过“交流会”对每位学生的各科学习情况进行分析,找出部分学科较差的原因,并由教师给予单独补救,尽量减小各科间的成绩差距,使全班学生成绩都得到最大限度的均衡发展,大大提高了班级整体的教学成绩。
如我班的杨洋同学,数理化成绩都相当优秀,可英语水平却糟糕得厉害,每次考试英语分数都不会超过四十分,曾抱有放弃的想法,有一次我在批改他的周记时我是这样给他下的批语:
孩子你很聪明,数理化都很优秀,就是英语有点差,如果把英语成绩补上去,清华北大的校门也会向你敞开,振作起来,不要放弃,老师相信你没有过不去的坎。
然后我又与教英语的老师结合,让老师在课余时间里多给予他一些辅导。
经过近一期的努力,杨洋同学的英语成绩有了较大提高,当年的中招考试中英语还考了八十三分。
班主任一人力量有限,所以要得到任课教师的配合和支持。
这样才能随时掌握全班学生思想的变化情况,再运用行之有效的教育方法,有的放矢,发挥指导作用。
我平时主动找任课教师了解情况,比如上课的要求、收发作业的形式、课堂秩序、作业情况、学习态度和该学科学习进度等。
还不定期举行任课教师会议,对班级存在问题共同会诊,讨论本班学生近期的学习、生活等方面情况。
具体分析每个学生,尤其是对学困生要进行详细的剖析,找出其发展中的障碍,以便对症下药,使其迎头赶上。
通过这样的讨论,从各个不同的角度,综合各位老师的观点,有针对性地搞好班级工作。
与任课教师步调一致、目标统一,才能同心协力,齐头共管,更好地搞好班级的管理工作。
苏联著名教育家马卡连柯指出:
“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞,能齐心一致工作的话,那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。
所以,班主任应该主动协助科任教师开展工作,使科任老师的工作得以顺利开展。
例如当科任老师找班主任调课,班主任也没办法帮他上课时,就要主动找其他科任老师协助。
再如期末复习期间,如果英语、数学老师需要课,要协调好各科的课,优先满足英语数学老师的要求。
在科任老师临时有困难需要协助时,要及时顶上,主动分担科任老师的工作。
如:
帮忙收发作业,检查读书,管理学生,代课等。
有时候,学生没有做好课前准备,就要提醒、督促学生做好下一节课的课堂准备,还要一直等到上课的老师来了,才能离开教室。
总之,能帮就要帮,一切为了学生。
俗话说:
“众人划桨开动大帆船”。
一个班集体的兴衰荣辱,要靠全体老师团结协作、共同努力才行。
只要班主任与科任老师加强合作,我们的班集体就一定能建成优秀班集体。
总之,在长期从事班级主任工作中,让我备感教育工作的苦辣酸甜。
但当我看到一个个踏上成功之路的弟子时,我又深深地品尝到作为一个人民教师的光荣﹑快乐﹑责任与骄傲。
在今后的工作中,我将继续努力工作,为培育更多的国家栋梁而贡献自己的力量。
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