第八册第二单元教案.docx
- 文档编号:9150093
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:27.28KB
第八册第二单元教案.docx
《第八册第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第八册第二单元教案.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第八册第二单元教案
课时计划
第周第课(章、单元)第15节第课时年月日
课题
5、中彩那天
课型
讲读课文
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、朗读课文,了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况,学会本课生字新词。
过程与
方法
把握人物思想感情的变化,通过质疑、探讨、体会诚实比财富还贵重的道理。
情感态度
与价值观
懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教
材
分
析
重点
学习生字、词,初步感知课文。
难点
懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教法
讲授法
学法
读议法
教具
教学过程:
一、导入课文,揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?
讲一个简短生动的故事。
(出示:
一位母亲说:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”请根据母亲的这句话做一道加法题。
(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
板书课题。
读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
二、检查课前预习情况。
1、抽读课文。
要求:
读准字音,读通句子,
2、交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词,说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思,提出自学后还不能理解的词语。
教学过程(续)
三、默读课文,课堂自学。
按事情的发生、经过、结果,结合课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。
1、解答疑难,提示生字词学习的难点。
2、理解事情发生发展变化的过程,为复述做准备。
四、理解课文内容,指导朗读。
1、思考:
父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?
2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。
3、指导试读,评价、点拨。
五、品析词句,探究父亲的心理变化过程
(一)学习三一五自然段
走向父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
1、自读三一五自然段,并用“——”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2、学生汇报学习情况,晶析词句。
a、中彩后的父亲有怎样的表情?
(中彩获车——神情严肃)
b.品读句子:
(出示)
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上
车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
”
揣摩人物心理:
同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?
(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)
比较父子间的不同态度:
(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)
c、拓展想象,练习说话,深人体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:
d、有感情地朗读第五自然段。
六、课堂小结
百般矛盾、万般无奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车,回到家里,他又该怎样解决这个道德难题呢?
我们下节课继续学习。
教学过程(续):
板书设计:
5、中彩那天
诚实﹢信用﹦财富
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
作业布置:
1.有感情地朗读课文;
2.2.抄写带有生字的词语及新词。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第16节第课时年月日
课题
5中彩那天
课型
讲读课文
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
过程与
方法
把握人物思想感情的变化,通过质疑、探讨、体会诚实比财富还贵重的道理。
情感态度
与价值观
懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教
材
分
析
重点
读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。
难点
理解母亲说的两句话。
教法
讲授法
学法
读议法
教具
教学过程:
一、复习
1、听写词语。
2、读课文,勾出母亲说的话。
母亲的话让作者深刻地体会到什么?
(出示:
是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
)
二、学习六~七自然段
1、默读思考:
万般无奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车,回到家里,他又做了些什么?
2、学生根据有关词句汇报学习情况。
(父亲把"05102"的“k”字擦去了,上面还留有字的痕迹)
3、体会父亲当时的内心世界。
深人体会父亲当时的心理活动,启发说话。
教学过程(续):
同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?
能对同学们说说吗?
(引导学生从两个方面来说:
1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭的责任感)
4、品析句子,再次剖析父亲的人物形象。
理解句子:
可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
(出示)
a、出示配图朗读。
(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竟委屈得差点流泪了)
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
”我激动地说。
b.显而易见,“我”的意见是留下车。
理由是什么?
(因为库伯是有钱人,我们家穷)同学们想一想,这个理由成立吗?
c、指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境,小组讨论。
语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?
5、深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。
同学们,一位家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?
请大家用心来读这句话。
(出示)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
三、学习第八自然段
1、朗读。
(出示)
思考:
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?
2、再次讨论,领悟父亲的高尚人格。
a、朗读思考:
同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?
请大家再读这句话:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
b.引导学生朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。
(学生上黑板完成板书:
诚信)
c、同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
请大家再读这句话:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
四、想象拓展
1、学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!
我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话?
教学过程(续):
2、同学们,车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?
他们又能说了
哪些话,请写出来。
五、学习最后一段
1、齐读最后一段。
(虽然文中的“我”当时不理解父母的所为,但成年以后看法变了,请齐读最后一段)
2、齐读中心句。
(出示)
六、总结拓展
1、学完这篇文章,你有什么收获与体会?
2、把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。
板书设计:
开头:
诚实﹢信用﹦财富
中 起因:
(神情严肃)
彩 经过:
(道德难题)诚 实 守 信
那 结果:
(特别高兴)
天 结尾:
受益匪浅
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第17节第课时年月日
课题
6.*万年牢
课型
略读课文
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1.认识8个生字。
2、了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
过程与
方法
根据阅读提示,默读课文,边读边动笔做记号,画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事,并在书上作简单的批注,读后根据自己的批注进行交流。
情感态度
与价值观
学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范。
教
材
分
析
重点
学习叙事清楚有条理的表达方法。
难点
了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
教法
导引法
学法
自我阅读、合作探究法
教具
做事认真,讲诚信的故事。
教学过程:
一.揭示课题:
《万年牢》
看了课题,你最想知道什么?
(万年牢是什么意思?
万年牢指的是什么?
永远牢固)
二.初读课文,感知内容
1.读通课文,读准生字。
2.检查字词:
多音字:
把、闷、削。
词语:
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
(能认读,并结合句子理解词义)
3.课文三处写了万年牢,分别指什么?
找出有关语段读一读。
三.细读课文,感悟理解
1.第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
教学过程(续):
出示句子:
“我的糖葫芦得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
a.为什么叫万年牢?
b.这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
(读第二小节,体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
c.小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么?
出示句子:
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
a.什么叫正道?
(凭着良心做买卖)
b.父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在)
3.第三处的万年牢又指的是什么呢?
出示句子:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
产品质量好才赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
四、拓展延伸,深入体验
1.你是怎么理解父亲的做人的道理的?
结合具体的生活事例来说明。
2.读读下面的故事,补充省略号所包含的内容。
信誉
从前,有一对夫妻,开了一家酒店,由于卖出的酒物美价廉,生意十分兴隆。
有一天,丈夫外出,妻子偷偷地在酒里掺了水,多卖了5元钱。
晚上丈夫回来,妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫,以为会得到丈夫的夸奖。
谁知,丈夫一听,急得双脚直跳,抱头痛哭,说:
“唉!
你把我们最值钱的东西——信誉,只5元钱就卖掉了!
”
果然,从此他们的生意不如以前红火,最后终于彻底破产。
当妻子贫病交加、奄奄一息的时候,她悔恨地流着泪,说:
“我明白了……”
教学过程(续):
板书设计:
6*万年牢
万年牢的产品质量:
工艺高、质量好
万年牢的生意:
好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品:
诚实、守信
作业布置:
熟读课文,收集“做事认真,讲诚信”的故事
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
7、尊严
课型
讲读课文
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
过程与
方法
引导学生自学。
在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,理解词义。
情感态度
与价值观
从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教
材
分
析
重点
了解文章的主要内容。
难点
体会什么是真正的尊严。
教法
讲授法
学法
自主学习法
教具
教学过程:
一.导入
同学们,古人有”饿死不吃嗟来之食”的名言,讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。
大家都喜欢听故事,今天我们就来学习一则名人故事。
板书:
尊严齐读课题。
二、初读课文,了解大意。
1.圈读生字词。
我们先来把故事读通。
这是一则外国名人故事,里面有些外国的人名、地名对我们来说可能比较陌生,老师建议大家可以先把他们圈出来,反复读几遍;带生字的新词同样可以这样做,有些词语理解有困难可以借助工具书,也可以看看老师提供的资料库(亚蒙·哈默资料、南加州活尔逊小镇介绍及几个重点词语意思注解),让同学帮助解决。
教学过程(续):
学生浏览课文,圈划生字词,反复朗读,理解。
哈默杰克逊大叔
南加州沃尔逊小镇
2.通读课文。
学生自由大声朗读课文,在困难处做记号。
教师巡视指导。
3.通过读课文,你认识了课文中的哪些人物?
相机板书:
哈默年轻的逃难者
杰克逊善良的镇长
小结:
看来,这两个人都给我们留下了深刻的印象。
5.现在我们再来用心地默读课文,想一想课文到底写了他们之间发生的一个什么样的故事?
提醒学生用自己的话说一说。
老师这里有一个提示,请看着提示说一说。
(出示)
一个寒冷的冬天,年轻的哈默逃难来到()小镇时,已经()。
但是,当杰克逊镇长拿食物款待他时,他()。
你读了之后有什么感受?
6.指名概括课文的主要内容。
(短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)
练习:
板书设计:
7、尊严
哈默年轻的逃难者
杰克逊善良的镇长
作业布置:
1.抄写生字新词。
2.概括地写出课文的主要内容。
3、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
7、尊严
课型
讲读课文
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、有感情地朗读课文,复述课文。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。
过程与
方法
读通课文;同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路。
情感态度
与价值观
从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教
材
分
析
重点
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
难点
体会什么是真正的尊严。
教法
讲授法
学法
自主学习法
教具
教学过程:
一、复习旧课。
1、课文主要讲了一件什么事?
2、听写词语。
二、品读课文。
1.出示插图;看,这就是当时的情景。
那么课文中写这个情景的是哪几个段落?
请很快地浏览课文,(找一找)。
2.自读课文2—5段,看看他们都说了什么,做了什么?
用心体会一下哈默和杰克逊镇长当时的内心世界。
3.齐读第二自然段的第一句,交流说说“例外”的意思,这句话写了什么?
这个年轻人有怎样“例外”的表观,联系第一自然段说说。
理解“款待”、“狼吞虎咽。
”
教学过程(续):
4.品读哈默的语言、行动、神态的句子,体会他的心情和他的做人原则。
哈默是这样想的,也是这样做的。
(1)当杰克逊大叔将食物送到他面前时,他问?
(引读)
(2)当杰克逊大叔告诉他没有活干时,他的目光灰暗了,他的喉结上下动了动,他说(引读)
(3)当杰克逊大叔让他吃过饭再干活的时候,他说?
(4)教师小结;读着这一句句质朴而又坚定的话语,相信同学们都从哈默身上感受到了点什么,请你再把这几句话连起来读一读,然后我们来交流一下;它主要讲了个什么意思,你读后有什么想法?
三、理解重点句,及课题的含义。
1.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,读一读,说一说,你从年轻人哈默身上,你学到了什么?
出示:
不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。
2.哈默用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏。
课文中说杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,你知道杰克逊大叔赞赏哈默的什么吗?
3.理解重点句:
对,杰克逊大叔赞赏的正是哈默的尊严,正是哈默在饥寒交迫中,在穷困潦倒中依然保持着的那份做人的尊严,所以他对女儿说:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”(出示)
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
齐读。
你怎么理解这一句话?
小组讨论,全班交流,
4.你觉得从杰克逊大叔话中,看到杰克逊是个怎样的人?
还从文中哪些语言中体会得到?
5.讨论:
课文的题目为什么叫“尊严”?
(一方面概括了哈默的品格,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自尊;另一方面,也反映了杰克逊尊重他人,看重人品的长者风范。
)
教学过程(续):
板书设计:
7.尊严
哈默
年轻的逃难者
“不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。
”
杰克逊
善良的镇长
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”
作业布置:
查阅资料,收集、整理有关尊严的事例。
收集有关尊严的格言。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
8、* 将心比心
课型
略读课文
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与
方法
情感态度
与价值观
知道生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
教
材
分
析
重点
在相互交流中,再反复阅读文中的人物对话,以加深理解。
同时引导学生关注人物语言的本身。
难点
体会作者如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。
教法
导引法
学法
以自学为主、与他人合作为辅。
教具
教学过程:
一.揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。
今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?
课文写了哪些将心比心的事情呢?
二.初读课文,感知内容
1.各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事?
教学过程(续):
三.细读课文,探究情感
1.自学第一节,想想哪些地方让你感动?
在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?
在书上做些批注。
3.学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:
读母亲平静的话,思考:
母亲的“宽容”体现在哪里?
母亲又是怎么鼓励护士的?
她为什么能这么做?
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节:
你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?
6.有感情地朗读课文。
板书设计:
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
作业布置:
写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地二
课型
口语交际
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
学习以诚恳的态度,真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
过程与
方法
交流讨论、小组合作。
情感态度
与价值观
教育学生养成以诚待人的品德。
教
材
分
析
重点
口语交际
难点
学习以诚恳的态度,真诚的语言与他人交流。
教法
导引法
学法
交流探究法
教具
让学生排练一个小品:
一学生在校园里乱扔垃圾,另两个学生据理劝导。
教学过程:
一.创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事情,例如:
别人有事情找你父母,父母不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事情呢?
1.刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么样的话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事情,如果有,你是怎样对待的?
二.讨论交流
教学过程(续):
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。
接着,其余学生轮流发言。
1.个人准备后,在小组内交流。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里面。
板书设计:
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地二
课型
习作
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
过程与
方法
引导学生从学习、家庭教育、困难、苦恼等方面说心里话。
情感态度
与价值观
教育学生养成以诚待人的品德。
教
材
分
析
重点
说那些方面的心里话。
难点
按怎样的条理来说。
教法
导引法
学法
交流探究法、活动法。
教具
教学过程:
一.导入新课:
除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事情,或者想对别人说的话写下来。
二.明确本次习作要求,启发思路
1.阅读习作提示。
让学生明确:
写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
2.思考表达的内容。
先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事情,也可以是烦恼的事情、难受的事情……
三、指导习作
1、模拟情境,典型示范。
(1)由老师扮演爸爸(妈妈)的角色,一学生向爸爸(妈妈)诉说自己的心里
教学过程(续):
话。
对照要求,学生评议。
2.具体方案。
A、确定心里话向谁说。
b.内容要真实可信。
C、确定人称、体裁。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话:
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流,修改。
板书设计:
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地二
课型
我的发现
日积月累
教
学
三
维
目
标
知
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第八 第二 单元 教案