人教版高中生物第三章细胞的基本结构31生命活动的基本单位细胞教案必修1.docx

人教版高中生物第三章细胞的基本结构31生命活动的基本单位细胞教案必修1.docx

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人教版高中生物第三章细胞的基本结构31生命活动的基本单位细胞教案必修1

生命活动的基本单位——细胞

课标依据

本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。

它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。

通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。

了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。

学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。

   教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。

结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。

鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。

教材分析

本章是第三章第一节的开端，学生在第二节已经学习了元素的组成和一些生物大分子，本节课内容是学会使用显微镜，这是生物学习过程中最为重要的一种手段之一。

对于今后的实验学习有着极其重要的作用。

学情分析

学生中大部分同学在初中阶段都有接触过光学显微镜，所以在学习理论知识的时候能够顺利的进行，但因为学校的条件有限，不能保证同学们进行显微镜的实验，本节课结合学生情况和实际情况，采用图片和模型展示的方法进行。

三维目标

知识与能力

1、概述细胞学说建立的过程。

2、概述细胞学说的内容和意义。

3、学习制作临时玻片标本，使用显微镜和绘图的能。

过程与方法

1、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。

2、通过有关显微技术的发展对认识细胞本质的影响的探究活动，培养学生科学探究的能力和利用多种媒体收集信息、获取知识的能力。

3、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展完善的过程。

情感态度与价值观

1、认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。

2、通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。

教学重难点

教学重点

1、分析细胞学说建立的过程。

2、使用光学显微镜观察各种细胞。

教学难点

使用光学显微镜观察各种细胞。

教法

与

学法

本节课主要采用讲述法和讨论法演示显微镜的操作。

教学资源

多媒体课件、视频

教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

第一课时

导入新课

教师：

利用多媒体展示水螅捕食、繁殖的过程，教师简要说明水螅是一种腔肠动物，接着，展示水螅结构模式图，利用学生初中已学的水螅的知识，引导学生观察并认识水螅是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。

推进新课

教师提问：

细胞是怎样被发现的呢？

学生活动：

阅读P28“回眸历史”第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。

教师：

（1）英国科学家胡克自制的显微镜能放大的倍数为40～140倍，他利用自制显微镜观察了软木（栎树皮）的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）这个词来称呼他所看到的类似蜂巢的极小的封闭小室，实际上这个小室只是死细胞的细胞壁。

胡克有关细胞的首次描述是在他的著作《显微图谱》一书中于1665年发表的。

（2）荷兰学者列文虎克用设计较好的显微镜观察了许多动植物的活细胞和原生动物，并于1674年在观察鱼的红细胞时描述了细胞核的结构，此后，虽对细胞观察的资料不断增加，积累了较丰富的材料，但在长达170多年的历史中，对细胞的知识以及它与有机体的关系，人们并没有进行科学概括，没有上升到具有普遍指导意义的理论高度。

教师提问：

细胞是谁发现并首次命名的？

他所观察到的细胞是真正的细胞吗？

学生回答：

发现并首次命名细胞的是英国科学家胡克，但他所观察到的细胞不是真正的细胞，而仅仅是植物死细胞的细胞壁。

学生活动：

阅读“回眸历史”中关于施莱登和施旺的资料。

教师提问：

（1）细胞学说的内容主要是什么？

（2）细胞学说的建立有什么重大意义？

学生回答：

（1）细胞学说的主要内容是：

一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。

（2）细胞学说建立的意义：

它使人们对动物和植物的认识能统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义。

被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。

教师提问：

魏尔肖对细胞学说的贡献主要是什么？

学生阅读教材回答：

魏尔肖对细胞学说的贡献主要是提出了“细胞只能来自细胞，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位”。

这被认为是对细胞学说的重要补充。

教师提问：

（1）细胞学说的建立和发展与哪些科学家的工作是分不开的？

（2）细胞学说的建立与显微镜的发明和利用有什么关系？

学生回答：

（1）细胞学说的建立和发展与英国科学家胡克、德国植物学家施莱登、德国动物学家施旺、德国医生和病理学家魏尔肖等科学家的研究工作是分不开的。

（2）正是由于显微镜的发明和利用，才有了细胞的发现。

随着显微镜技术的提高和应用，以及对各种动植物细胞的大量观察和研究，才有了细胞学说的建立与发展。

学生活动：

阅读显微镜一节内容，讨论并回答下列问题：

（1）阐述显微镜的发展过程。

从17世纪列文虎克自制的显微镜（放大300倍），到现代普通光学显微镜（最大放大1500倍），再到电子显微镜（可放大上百万倍）。

（2）哪几位科学家对显微镜的发展作出了重大贡献？

一是列文虎克，于17世纪自制成功由2块镜片构成的“显微镜”，能将微小物体放大300倍，为显微镜的早期发展作出了巨大贡献。

二是德国青年科学家卢斯卡，于20世纪30年代初，利用高电压下电子流波长很短的特点，制造出放大10000倍的高分辨率电子显微镜。

（3）常用电子显微镜有哪两种类型？

两者的区别主要是什么？

用途上有何不同？

常用电子显微镜有透射电子显微镜和扫描电子显微镜。

两者的区别主要是成像原理不同，透射电子显微镜的成像原理和光学显微镜基本相同，利用电子穿透切片，经过电磁“透镜”放大成像；扫描电子显微镜依靠电子射到样品表面后发射出的更多二次电子，放大后形成反映样品表面形态特征的三维图像。

用途上，前者适合于观察细胞内部超微结构，后者适合于观察细胞等样品的表面形态和结构。

教师活动：

（1）利用多媒体展示我国自制的电子显微镜以及利用电子显微镜所观察到的细菌等图像。

（2）利用多媒体展示普通光学显微镜。

并启发学生联系初中所学的光学显微镜的知识，准确识别其各部分结构与功能；同时，教师利用普通光学显微镜作示范。

教师提问：

（1）某光学显微镜目镜为10×，物镜为40×，则该显微镜能放大多少倍？

（2）有一架光学显微镜的镜盒里有4个镜头。

甲、乙一端有螺纹，甲较长，乙较短；丙和丁无螺纹，丙较长，丁较短。

若要在视野中看到较多的细胞，应选择哪组镜头？

学生回答：

（1）400倍。

（2）乙和丙。

第二课时

教师PPT展示一只鸡蛋、一个洋葱、一个蘑菇，提问：

根据上节课所学知识，这三种不同生物在结构组成上有什么共同之处？

学生回答：

他们都是由细胞组成。

教师设疑导入新课：

除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞组成的，组成不同生物体的细胞大小和形态相同吗？

教师提问：

要研究细胞的大小和形态，最好的研究方法是什么？

学生回答：

使用显微镜直接观察各种不同生物的细胞。

请同学们回顾初中所学显微镜的知识。

讨论正确使用显微镜的方法步骤是什么？

师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤：

取镜安放对光观察整理。

教师提问：

在使用显微镜时，为了更好地观察对象，常需要使用高倍镜观察，如何使用高倍镜呢？

学生讨论。

教师边演示边讲解具体方法：

先用低倍镜找到要观察的物像，移动装片使需观察对象移到视野中央，转动转换器，换上高倍物镜，调节细准焦螺旋使图像清晰，若视野较暗，可调节聚光镜和反光镜。

并归纳如下：

低倍镜移动装片转动转换器调节细准焦螺旋调节聚光镜和反光镜。

教师提问：

使用显微镜观察有关组织细胞时，常需先将有关生物组织细胞制作成细胞临时玻片标本，如何制作洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时玻片标本呢？

学生讨论

教师教师利用视频资料展示：

（一）制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本

1.准备

（1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

（2）把载玻片放在实验台上，用吸管在载玻片中央滴一滴清水。

2.制片

（1）用镊子从洋葱鳞片叶内侧的表皮上撕取一小块透明薄膜。

（2）把撕下的薄膜浸入载玻片上的水滴中，用镊子把薄膜展平。

（3）用镊子轻轻夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地盖在薄膜上，避免盖玻片下面有气泡。

3.染色

（1）把一滴稀释碘液滴在盖玻片的一侧。

（2）用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。

（二）制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本

1.在洁净的载玻片中央，滴一滴生理盐水。

2.用消毒牙签的一端在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮几下。

3.把牙签上附着碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下。

4.用镊子夹起洁净的盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的生理盐水滴，然后轻轻地盖在水滴上，避免有气泡。

5.把一滴稀释碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。

教师提问：

（1）举例说明不同生物的细胞大小和形态是否相同。

（2）举例说明同一生物体内细胞的大小和形态是否相同。

（3）举例说明人体内的不同组织细胞的功能是否相同。

学生讨论回答：

（1）洋葱鳞片叶表皮细胞、人口腔上皮细胞（或其他细胞）及细菌细胞大小和形态不相同（其他合理回答也可以）。

（2）人体内的肌肉组织细胞、骨细胞、神经组织和口腔上皮细胞的大小和形态不同。

（3）人体内的肌肉组织细胞具有收缩运动功能，神经组织细胞具有传导兴奋的功能，口腔上皮细胞覆盖在口腔表面，起保护作用。

不同组织细胞的功能不同，其形态、大小也不同。

课堂小结

人体内红细胞呈两面凹的圆饼状，有利于与氧气接触，起运输氧气的作用；神经细胞具有很多突起，有利于神经兴奋的传导；肌肉细胞呈纺锤形，与肌肉组织收缩运动功能相适应。

引导学生自行预习细胞的发现史，培养学生自学的能力。

通过教师的故事叙述，引发学生的兴趣，并且培养学生总结归纳的能力。

学生通过阅读教材，培养自学的能力，并且对显微镜的发现史有更加深入的研究。

概述细胞学说的内容和意义。

认识生物科学的学习与显微镜的研究发明有着不可分割的关系。

显微镜发明的意义。

区别两种显微镜的优缺点。

掌握显微镜的使用方法，培养学生独立思考的能力。

思考显微镜当中一些常见问题的答案，对于培养学生做题的能力有很大帮助。

认同细胞学说是一个逐渐发展完善的过程。

学习使用显微镜的方法，并且认同细胞学说的内容。

通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。

当堂检测

有效练习

1.用高倍镜观察洋葱根尖的细胞比低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明亮情况依次是（）

A.多、大、亮B.少、小、暗

C.多、小、暗D.少、大、暗

2.使用高倍镜观察装片的步骤是（）

①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜

②在低倍镜下找到目标

③将目标移到视野中央

④调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜、物像清晰为止

A.②③④①B.②③①④

C.②④①③D.③④②①

3.当显微镜的目镜为10×，物镜为10×，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。

若目镜不变，物换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的（）

A.2个B.4个C.16个D.32个

4.显微镜目镜为10×，物镜为×10时，视野被相连的64个分生组织细胞所充满，若物镜转换为×40后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为（）

A.2个B.4个C.16个D.32个

作业布置

课时作业（五）

板书设计

第一课时

第一节　生命活动的基本单位——细胞

一、细胞学说的建立与发展

细胞发现细胞学说建立补充完善

二、研究工具——显微镜

列文虎克自制显微镜现代光学显微镜电子显微镜

第二课时

3、细胞的大小和形态

4、实验

教学反思

第一课时

本节课是一节以实验为主的新课，但是由于现实条件的制约，无法让同学们亲手做实验，要完成教学任务，只能通过教师的经验以及教学视频的播放来使同学们更加直观的了解到显微镜的操作步骤，在教学的过程中我发现这样很难调动同学们的学习积极性，对于显微镜操作过程中遇到的一些问题很难理解，尤其是物像的偏向和移动的问题。

所以在今后的教学过程中遇到操作性的实验我会尽量创造条件进行展示实验，更加直观的观察到实验过程中可能会出现的一些问题。

另外，课堂环节的连接也需要与学生有更加紧密的联系，讨论环节把控讨论的时间，深度和广度。

第二课时

本节课上课时间在下午，学生的精神状态不是很好，我就临时调整了教学方法，加入了学生自学的环节，并且在这个过程当中注意以讨论环节来调动学生的积极性，上课的过程中也适当的将一些学生感兴趣的事情来吸引学生的注意力，在实验视频播放的过程中注意讲解一些具体的实验步骤，并且提出一些疑惑来让学生回答，制造一种身临其境的感觉。

备注