教科版小学五年级科学上册教案第三单元.docx
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教科版小学五年级科学上册教案第三单元
教科版小学五年级上册科学教学设计
第三单元地球表面及其变化
第1课《地球表面的地形》教学设计
教学导航
【学情分析】
《地球表面的地形——地球地形我设计》一课是《地球表面的地形》这节课的拓展课。
在《地球表面的地形》一课中学生知道了地表的地形包括高原、平原、山地、丘陵、盆地、峡谷等,并对这些地形的特点有了初步了解,会看简单的地形图。
学生的认知已经能够实现从实到形的转变,但是不管是实际的图片还是地形图都无法直观感知地形的特点。
在没有地形沙盘的情况下,最好认识地形的方式就是要以搭建3D模型的形式,将各种地形呈现在学生面前。
我校有机器人工作室相关的课程资源,学生有运用软件学习的基础。
因此,本节课将借助乐高LEGO虚拟积木软件,运用建构主义思想,让学生自己搭建地形模型,探索各种地形的特征。
【教学目标】
科学概念:
1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法:
1.观察描述常见地形的特点。
2.会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观:
培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
【教学重点】
知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,知道并描述各种地形地貌的特点。
【教学准备】
分组器材:
学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片,有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
教师演示:
一些典型的地形地貌的图片或课件,世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一.回顾旧知,激趣导入
导入语:
我们的祖国幅员辽阔,山川秀丽,下面我们要通过一段视频来欣赏,请大家找找看视频中有哪些我们上节课学习过的地形。
(播放视频)
1.提问:
(1)你看到了哪些地形?
(2)你最喜欢哪种地形?
(3)你们想设计自己喜欢的地形吗?
2.引出课题:
这节课就让我一起来设计地球表面的地形。
(板书课题:
地球表面的地形——地球地形我设计)
二.亲历探究,获取新知
(一)确定探究方法
1.师:
如果利用计算机软件设计地形,大家可以选择什么样的软件?
2.学生交流讨论。
3.确定运用LEGO搭建3D地形图。
(二)制定探究方案
1.小组制定研究方案
(1)师:
你打算用LEGO软件搭建什么地形图?
请小组讨论,并填写是记录单中的第一和第二项内容。
(2)小组汇报
2.教师温馨提示:
(1)尽可能选择多种形状的积木,将地形搭建得更精细;
(2)可以选择不同颜色的积木区分地形中的不同元素;
(3)搭建完成后,将作品命名为第几小组,保存到桌面上《地形图》的文件夹里,
并填写记录单的第三项内容。
(4)结束后电脑画面停留在设计好的地形图上。
(5)搭建的过程中请轻声交流。
(三)探究实验
学生开始实验探究(实验时间:
约25分钟),教师巡视指导。
汇报讨论、小结
1.探究结束,整顿纪律。
2.师:
请介绍你们小组搭建的地形图。
3-4名同学汇报不同的地形,教师适时的评价、学生互评并补充说明。
4.小结:
运用LEGO软件同学们将各种地形的特点都搭建出来了,对每一种地形也有更深的认识。
三.课堂总结,拓展延伸
1.这节课你有什么收获?
2.关于地球上的各种地形你还想继续探究什么?
【板书设计】
教科版小学五年级上册科学第三单元
第2课《地球内部运动引起的地形变化》教学设计
教学导航
【教材分析】
《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。
地球表面的形态是复杂多样的,也是在不断变化的。
变化的原因:
一个是地球内部的力量,主要由地球内能所引起的地壳运动、岩浆活动等,在其作用力下创造了地表形态的基本轮廓,即海陆的分异和大的地形起伏;另一个是地球外部的力量,主要是指地表受太阳能和外力作用而产生的各种作用,如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。
本课内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分,主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。
火山和地震是学生非常感兴趣的话题,特别是汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识,然而对火山和地震是怎样形成的,又是怎样改变地形地貌的,它们之间的关系又是怎样等知识则是学生所欠缺的。
本课主要是在学生已有知识的基础上,重点让学生在学习活动中,直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。
教学正是基于这样的认识基础上进行的。
在教学中,主要通过火山地震等现象寻找原因,从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。
由于地球内部运动对于学生来说是难以察觉的,在具体的教学方式上,本课主要通过是资料阅读、讨论交流和模拟实验等方式进行,特别是根据学生的思维特点,本课在设计时采用模拟实验与多媒体资料,101教学PPT3D资源让学生直观感受地球内部运动改变地形地貌。
【教学目标】
科学概念:
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。
过程与方法:
阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
情感、态度、价值观:
认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。
【教学重点】
火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的。
【教学难点】
地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
【教学准备】
分组器材:
有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。
教师演示:
火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、火山和地震会改变地形地貌
1.通过图片复习几种典型的地形地貌。
思考:
这些地形地貌是怎么形成的?
形成后是不是永远不变的?
2.学生阅读幻灯提供的资料,通过教师的问题引导认识火山和地震能使地形地貌发生剧烈变化。
3.图片介绍几种由火山和地震形成的地形地貌。
直观感受火山和地震能使地形地貌发生变化。
二、地球内部运动与地形变化关系
1.尝试解析:
是什么原因引起火山和地震的?
2.教师讲解:
火山和地震是地球内部运动引起的。
要了解地球的内部运动,首先要了解地球的内部结构。
结合图片介绍地球内部分地壳、地幔、地核三层。
学生观看地球内部运动模拟动画后阅读以下内容:
在地球的深部,越往下去,温度越高,压力也越大。
地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,促使地球的表层运动,造成地球表层的变化。
(1)播放视频《火山的成因》,引导学生得出:
火山产生的原因是岩浆在地球内部高温高压的环境作用下,会沿着地壳的裂隙或薄弱地带,喷出地表。
火山活动与地幔和地壳运动有关。
火山是由地球内部运动引起的
(2)折小木棒模拟地震,引导学生得出:
地球内部的力量使坚硬的地壳产生变形断裂、错动,从而释放出巨大的能量,这些能量,引起地表的震动,即地震。
地震主要发生在地壳内,地震也是由地球内部运动引起的。
(3)配合板书小结:
火山和地震能使地形地貌发生剧烈变化。
火山和地震是由地球内部运动引起的。
3.了解板块构造学说
(1)课件演示地表六大板块的构成。
(2)地球深部物质的不断运动,会对板块造成什么影响?
学生阅读课本相关内容。
(3)观看模拟实验录像:
用两张纸表示两大板块,把两张纸靠紧平放在水面上,再用一根吸管插入水底,向两纸中间吹气,使水运动起来,表示地球深部不断运动的物质。
多媒体演示板块分离形成裂谷、海洋的过程。
图片展示东非大裂谷,,体会大陆板块相互分离形成裂谷。
(4)做板块碰撞、平移的模拟实验。
模拟实验一:
用两本科学书表示两个大陆板块,把两本书平放在桌面,模拟板块碰撞,观察书本的变化。
图片展示雄伟的喜马拉雅山脉,体会大陆板块相互碰撞形成山脉。
模拟实验二:
用泡沫块模拟两大板块的上下、水平移动,观察地形发生什么变化?
如抬升的地方会形成山脉或高原,河流会形成瀑布等。
4.幻灯提供资料(喜马拉雅山的隆起经历了大约6500万年的时间,喜马拉雅山每年以0.33厘米——1.27厘米的速度上升,它的主峰珠穆朗玛峰每年仍以1.82厘米的速度上升。
)和(科学家预言:
未来的某一天,东非大裂谷终会将它东面的陆地从非洲大陆分离出去,从而产生一片新的海洋以及众多的岛屿。
)
引导学生得出板块运动引起的地形变化很缓慢。
三、总结延伸
引导学生根据板书小结,小结后教师补充举例说明外力作用也能引起地形的缓慢变化。
【板书设计】
地球内部运动引起地形变化
现象原因
1、火山
2、地震内部运动
3、板块运动
4、洪水
地形变化5、刮风
6、大爆炸外部
7、人为
8、冰川
9、……
教科版小学五年级上册科学第三单元
第3课《岩石会改变模样吗》教学设计
教学导航
【教学目标】
科学概念:
1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
2.风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法:
1.根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因。
2.做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
3.根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
4.用口头和书面语言来描述实验中的现象,用流程图或图画表示岩石风化的过程。
情感、态度、价值观:
1.体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
2.欣赏自然界岩石变化形成的景观,获得美的体验。
3.建立自然界的事物在不断变化着的观点。
【教学重点】
通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
【教学难点】
根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
【教学准备】
分组器材:
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
教师演示:
有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果(提前准备)。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、引入
1.欣赏图片,提出疑问:
岩石本来就是这样的吗?
(图片与音乐的配合展示带动了全班人的积极性)
再问:
岩石会改变模样吗?
再次展示图片,请大家想想是什么原因使岩石改变模样的?
2.学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。
(可能是太阳、水、风、动物、植物的根……)学生能够想到很多因素,要试着将学生引导到规范的表述中,毕竟科学需要严谨性的表述。
二、探索岩石变化的原因
根据学生的猜测来选择实验。
1.冷和热的作用。
(填写实验计划表)
(1)我的猜测;我的猜测,实验材料,实验过程,实验结论。
用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用),岩石会发生什么变化。
(2)学生分小组实验活动:
冷热对岩石的影响。
(3)有什么现象产生?
(4)说一说从实验中知道了什么。
2.流水的作用。
(回家尝试着做)
(1)猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动,岩石会有什么变化。
(2)学生分小组实验活动:
水的冲刷对岩石的影响。
(3)观察有什么现象发生。
(4)说一说从实验中知道了什么。
3.植物的作用。
(观看视频的形式)
(1)演示实验:
向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
(2)出示豌豆发芽后的石膏(提早准备的)。
(3)观察有什么现象发生。
(4)说一说从实验中知道了什么。
4.小结,延伸。
(1)请你说说风化的含义:
由于受水、大气、气温或动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化。
(2)我们能描述岩石风化的过程吗?
推测一下这些碎石再继续变化,会成什么样呢?
(3)用你所学到的知识来减少石窟风化?
三、课外拓展活动
我们的家乡特殊的地质景观,形成原因是什么呢?
请课后好好去搜索调查一下吧!
【板书设计】
岩石会改变模样吗
由于受水、大气、气温、或动植物的作用,岩石碎裂,这种过程叫做风化。
【教学反思】
本节课花的时间比较多,备得比较认真,材料也准备的比较充分。
刚开始的引课也激起学生的积极性,
学生投入比较多,认真且注意力集中。
活动过程中,学生实验比较成功,要学会放手给学生做,但是注意活动前要说好实验的规则与注意事项。
时间要控制好,有时候时间不够拓展的知识就来不及讲了。
在日常的上课中要注意结合作业本,这样提高课堂的效率以及学生的作业完成率!
本次活动中有关植物对岩石的作用需要教师给予提前的实验准备。
虽然学生自己能够想象,猜测,但是真实的事物会增加学生的兴趣。
上课最后要留点空白给学生自己消化,老师能少讲就少讲!
学生注意力只有20分钟!
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第4课《土壤中有什么》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课是学生对岩石风化及风化的结果有了一定认识的基础上,进一步以学生常见的土壤作为研究对象,旨在让学生通过亲历的探究,了解自然中土壤的成分。
在教学过程中引导学生研究土壤,了解土壤的组成,是学生掌握记录观察试验的方法,并根据学生已有的生活知识和经验作为基础,进行推测及猜想研究,在通过实验验证,认识土壤不是一种单纯的物质,而是一种混合物。
【学情分析】
土壤对于学生来说司空见惯,但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来,更不会想到它来源于岩石。
学生对土壤中到底有什么这个问题,一般只停留在活的生物体层面,不知道土壤也是混合物,对组成成分了解不详。
【教学目标】
(一)科学概念:
1、土壤包含大小不同的岩石颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物残体、腐殖质和空气等。
2、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来。
一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积。
3、生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。
(二)过程与方法:
1、通过观察和实验寻找土壤的成分。
2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3、综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识。
(三)情感,态度,价值观:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点】
通过实验了解土壤是由岩石风化而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体,以及腐殖质、水和空气等组成。
【教学难点】
土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
【教学准备】
1.酒精灯、石棉网、铁勺、铁架台、漏斗、滤纸及课件。
2.为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤,药匙,塑料盒,白纸,放大镜,烧杯,镊子,小竹棒,水,牙签。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、导入调查前概念
同学们,今天我们在这里上一节课科学课。
植物在泥土里生根成长,猜测一下泥土里有哪些成分?
板书
学生回答:
沙、石子、空气、水(教师板书)
二、观察土壤
(一)那么同学们猜测得对不对呢?
我们可以用哪些方法来验证呢?
板书:
观察、实验、资料
我们来观察一下吧。
请同学们根据老师提供的观察材料设计观察方案:
1、土壤2、白纸3、放大镜、4、玻璃棒5、镊子
(二)学生小组合作设计观察方案
总结观察方法:
1、把土壤倒在白纸上2、拨一拨、看一看、闻一闻、3、使用放大镜4、填写实验报告单
(三)学生观察记录
(四)汇报
1、通过观察,大家猜测的哪些成分出现在土壤里呢?
沙、石子、水、空气(教师整理板书)
三、探究土壤与生命的关系
(一)还有没有新的发现?
蚂蚁、甲虫、草根、树叶、果核、塑料(教师继续板书)
(二)同学们想一想,蚂蚁、甲虫、草根为什么出现在土壤里呢?
我们可以称之为土壤里的生命。
(板书:
生命)像这样生活在土壤里的生命还有哪些呢?
(板书)土壤为他们提供了什么?
土壤为生命提供了食物和空间。
它们又是怎样回报土壤的呢?
生命也让土壤更加肥沃,松软
我们来看一下土壤的剖面图,同学们讨论一下,这些生命他们会在哪一层存在呢?
(三)像这样的物质,塑料、碎纸、果核,怎么来到土壤里的?
(板书垃圾)这么做对吗?
不要乱扔垃圾,保护土壤
四、实验探究土壤里的成分
(一)我们经过刚才的学习,发现还有一些物质无法用观察来验证,接下来,我们可以用实验的方法来验证。
请同学们根据老师提供的实验材料1、小勺、2、120ml的水3、玻璃棒4、土壤。
讨论:
把多少土壤放入水中?
如何搅拌呢?
(二)学生设计实验,并且操作观察
(三)学生汇报;
1、你发现了新的成分吗?
黏土、我们用玻璃棒沾一下,用手捻一捻,这部分的土壤有点黏
2、其实土壤里还有其他的成分,请同学们阅读教材54页的资料介绍,并且填写报告单。
3、通关过阅读资料,你知道了土壤中还有哪些成分吗?
腐殖质和盐
4、请同学们判断一下哪个土壤样本中含有丰富的腐殖质呢?
5、通过观察大家发现土壤里混合了这么多的物质,谁能根据本节课的学习给土壤下一个定义呢?
五、布置探究作业
其实,我们把土壤放入水中的实验还没有完全结束,请同学们猜测一下,烧杯中的液体最终会有什么变化呢?
那么同学们可以在课后继续实验观察,验证一下你们的猜测对不对?
让科学探究融入我们的生活。
六、通过这节课的学习你有哪些收获呢?
猜测、观察、实验、资料、验证
【板书设计】
土壤里有什么(混合物)
食物和空间成分
肥沃松软
垃圾:
塑料、碎纸、果皮、果核、瓢虫的尸体
教科版小学五年级上册科学第三单元
第5课《雨水对土地的侵蚀》教学设计
教学导航
【教材分析】
《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课,前面四课是认识各种自然力对岩石的风化作用,以及风化对地表的影响。
本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。
本课主要有两个部分:
第一部分:
“雨如何影响土地”,通过“下雨”的模拟实验,及对“雨水降落”时土地和径流的观察,认识流水对土地的侵蚀作用,需要学生提出问题、给出假设、实验验证;第二部分:
“影响侵蚀的因素”,在认识了雨水对土地的侵蚀之后,提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题,并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案。
【学情分析】
五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生,根据他们的经验,下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头,但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用,雨点的降落便是侵蚀过程的开始,径流在地面带走了土壤中的微粒,这些知识他们虽然能够想象但并不能准确的表达。
影响土壤被侵蚀的因素学生可以根据生活经验进行推测。
对比实验设计在本册第一节课《种子发芽实验》时学生就学习过,因此设计“影响土壤侵蚀因素”的实验这一环节学生只需稍加点拨就能胜任。
【教学目标】
科学概念:
雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法:
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果,用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释,在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观:
关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】
认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】
设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
【教学准备】
分组器材:
湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器(饮料瓶,瓶盖上扎孔)、水。
教师演示:
雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、引入
1.下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时,雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响?
土地会发生什么变化?
雨水会发生什么变化?
2.学生讨论交流。
3.好!
今天这节课,我们就来探究一下这些问题。
二、雨如何影响土地
1.我们先来看两幅图。
(出示雨水侵蚀土地的图片)
你能说说你看到的景象吗?
你平时看到过类似的景象吗?
你认为出现这样的景象的原因是什么呢?
2.模拟实验:
下雨。
学生观察实验装置,明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法,学生观看学习。
学生分组实验。
要求:
实验前仔细观察斜坡上的土地的形态;实验时注意观察“降雨”过程中的土地,以及“雨水”和“径流”的情况,并做记录;实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3.小结、拓展。
雨水会不会影响土地?
教师出示图片,学生观察并思考:
斜坡上的这许多小细沟是怎样来的,这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素
1.如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上长满树木,如果降雨量很大,结果又会怎样呢?
为什么?
2.学生回答。
3.接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
我们能设计实验进行研究吗?
4.学生小组选择一个研究的问题,进行实验设计前的讨论交流。
5.学生小组尝试撰写实验方案,教师提示这是对比实验,方案中要注意明确不同条件和相同条件,实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢?
希望你们课后能继续观察与研究。
【板书设计】
雨水对土地的影响(侵蚀)
雨水
力
打散侵蚀
溅起
径流
土地改变地形地貌
教科版小学五年级上册科学第三单元
第6课《探索土地被侵蚀的因素》教学设计
教学导航
【教学目标】
科学概念:
1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。
2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌,也会使土地流失,影响我们的生产生活。
3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
过程与方法:
1.在交流的过程中,反思和修改实验方案中不合理的地方。
2.按照已定的实验方案进行实验操作,认真观察实验现象。
3.根据实验结果,分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。
4.用实验结果推测自然界的情况,并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。
情感、态度、价值观:
1.认识到保护生态环境的重要性。
2.关注有关洪水带来的灾害,及人们采取什么措施预防等相关信息。
【教学重点】
交流实验设计方案和按计划进行实验操作。
【教学难点】
实验方案的进一步完善,使之更科学、合理。
【教学准备】
分组器材:
湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器(饮料瓶,瓶盖上分别扎大孔、小孔)、水、接水容器。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、引入
上节课,我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划,今天我们就一起来交流一下吧。
看看,我们的设计是否科学、合理。
二、交流、讨论实验方案
1.小组交流展示实验方案。
2.全班讨论,评价、修改或完善实验方案。
3.思考:
在实验中我们还要注意什么问题?
4.小结。
三、探索侵蚀的实验
1.实验前的准备:
明确实验方案和注意事项,教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性;准备实验装置。
2.学生小组实验,教师巡回指导。
要求用容器接住“径流”,认真观察并记录实验中的现象。
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