高等教育心理学题库.docx

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高等教育心理学题库

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填空题部分

1．1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。

2．德国著名心理学家冯特l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

3．西方心理学的理论流派主要有构造主义、机能主义、行为主义、格式塔心理学、精神分析学派。

4．精神分析学派的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调研究无意识现象。

5．人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人的本性，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人做出完备的描述。

6精神分析学派的创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德。

7行为主义学派的创始人是美国心理学家华生。

8.人本主义心理学的主要发起人是：

马斯洛。

9.动物心理实验首创者、教育心理学体系的创始人是，他提出了说。

10.桑代克提出了三条学习定律包括准备律、练习律、效果律.

11美国心理学家桑代克认为，问题解决是一个尝试错误渐进过程。

12当代美国认知说的代表人物是：

布鲁纳，是发现学习法的提倡者。

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激--反应的联结，而是主动的形成认知结构。

13美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高.

14德国心理学家苛勒与1917年提出的一种解决问题的性质和过程的顿悟模型。

15.奥苏伯尔将学习分为机械学习（接收学习）和意义学习（发现学习）。

奥苏伯尔认为，学习过程中应该遵循逐渐分化和整合协调的教学原则。

为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受知识的有效影响,奥苏伯尔提出了“先行组织者”（advanceorganizer）的教学策略。

奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：

认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

16.动机期望理论的代表人物是托尔曼和勒温。

17.成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

18.维纳将成败归因理论从三个维度划分为：

内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和不可控性归因；维纳又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四个因素：

能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏。

19.社会学习论是由心理学家班杜拉于20世纪60年代提出来的

20.心理学家霍曼斯指出，人际交往在本质上是一个社会交换的过程。

21.道德发展阶段理论主要包括皮亚杰的观察法和对偶故事法；柯尔伯格的两难故事法。

22．安德森把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识也叫描叙性知识，是个人具备有意识的提出线索，因而能直接陈述的知识，用来回答事物是什么，为什么，区别和辨别事物，主要通过记忆获得，也叫记忆性知识。

23.1905年法国心理学家比奈和医生西蒙制定了“测验量表”来测定人的智力，目前影响较大、运用较广的智力测验量表是“智力测验量表”。

24.知识学习的过程一般包括：

知识的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和知识的应用等五个基本环节。

25.在知识学习的过程中经常用到的感知规律主要有：

强度律、差异律、活动律、组合律、对比律。

26．个体心理是指个人具有的或个人身上发生的心理现象，个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面

27．人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程。

28．心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的稳固意识特性，主要包括能力、气质、性格

29．一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。

30．“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的特殊性。

31．我国50多年来教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。

32．高等教育心理学的重要作用是有助于提高师资水平、有助于提高教育教学质量、有助于进行教育教学改革

33.高等教育心理学研究的具体方法有观察法、实验法、调查法及个案法

34．青年大学生正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，他们的生理和心理都在迅速发展。

所以高等教育心理学的研究必须坚持发展的原则，从发展的角度来分析影响大学生心理发展的要素，研究大学生心理发展的趋势和阶段。

35.教师队伍建设的重点在于提高青年教师的教学水平。

36.教育实验法运用的核心是试验设计，实验设计中应该遵守的两项基本原则是随机化原则和局部控制原则

37.教师的三种教学水平为：

尝试式教学、因循式教学、策略式教学。

38.记忆是通过识记、保持和回忆（再认或再现）等方式，在人脑中积累和保持个体经验的过程。

39.根据记忆时间长短不同，可以把记忆分成、、和三种。

40.学生的解题过程包括审题、题目归类、重现有关知识、找出问题的答案四个环节。

41.动作技能的形成一般经历四个主要阶段：

认知阶段、动作分解阶段、动作联系阶段、自动化阶段。

42.动作技能的形成具有以下特征：

动作的有意识控制减弱、利用线索的减少、动觉控制的加强、运动图式的形成、预见和应变能力的增强。

43.元认知就是对认知的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。

元认知策略，就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，是个体在学习中随经验的增长而逐渐发展起来。

元认知策略包括计划策略，监控策略和调节策略。

44.学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择和调控。

45.记忆编码策略很多，主要有组块、替换、联想、理解、记忆术、编织知识网络、描绘事物形象、群集策略、画内容框架图。

46.创造的心理过程分为四个阶段：

准备阶段、酝酿阶段、豁然开朗阶段、验证阶段。

47.影响大学生问题解决的主要心理因素有问题表征、情绪状态、动机强度、定势作用、功能固着、迁移影响、原型启发。

48.“四分法”认为品德结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素组成。

49.品德矫正的心理策略主要有：

过矫正、防范协约、强化暂停、表征性奖励。

50.人际吸引的因素主要有：

相似吸引、互补吸引、仪表吸引、人格吸引。

51.1989年联合国世界卫生组织提出二十一世纪健康新概念：

健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

52.当智商达到130以上时，其智力水平为超常，占总人口的2.275%；110—129时，为偏高；时，为中常，占总人口的49.714%；70—89时，为偏低；69以下时，为低常。

53.气质是指一个人心理活动稳定的动力特征。

54.气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。

55.常用的气质鉴别方法有观察法、条件发射测定法、测验法。

56.性格的结构是由性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征四个方面组成。

57教师监控能力分为自我指向型和任务指向型。

自我指向型的教学监控能力主要是指教师对自己教学观念，教学兴趣，动机水平，情绪状态的心理操作因素进行调控的能力。

58．变式就是用不同的形式的直观材料或事物说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性。

59认知操作是解决问题的过程，有以下四个基本特点：

问题情境性，目的指向性，操作序列性和认知操作性。

60.自我意识表现为认知的，情感的和意志的三种形式，分别称为自我认识，自我体验和自我调控。

自我体验是自我意识的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持有的态度。

自尊是自我体验中最主要的方面。

61强化包括外部强化，替代强化和自我强化三种形式。

62解决问题的思维过程可分为发现问题，明确问题，提出假设和检验假设四个阶段。

63心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感。

效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。

教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

教师的教学效能感可分为一般教育效能感和个人教学效能感。

64．人类个体的思维有不成熟到成熟经历了一个漫长的发展过程，一般经历言语前思维，直觉行动思维，具体形象思维，形式逻辑思维和辨证逻辑思维五个阶段。

65.分析一般有两种形式：

过滤式分析和综合性分析。

过滤式分析是对问题的条件与要求进行粗浅的分析和试探性解决。

66．班集体内的非正式群体有几个方面的特点：

心理相容，凝聚力强，会产生非正式领导。

67．个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象，可以分成心理动力，心理过程，心理状态和心理特征四个方面。

人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程，情绪过程和意志过程。

68.广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

69.人际交往的基本原则包括交互性原则，社会交换原则，自我价值保护原则和情境控制原则。

70.自我效能感是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，包括两个成分：

结果预期和效能预期。

71.道德品质不良转化过程必须经历醒悟，转变以及巩固和稳定三个阶段。

72.研究表明，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

73.动机有三大功能：

一是激活功能，二是指向功能，三是强化功能。

个体自我意识从发生，发展到相对稳定和成熟要经过三个时期：

自我中心期，客观化时期和主观化时期。

74.实验法可分为实验室实验和自然实验两种。

自然实验也叫现场实验法是高等教育心理学研究中最常用的一中研究方法。

75.影响较大的创造性思维培养方法有头脑风暴发和戈登技术法。

76.价值观辨析理论是以人本主义为哲学基础。

77.个人发展模式是以人本主义心理学为理论基础。

78.测验的效度指测量的正确性和有效性。

选择题部分

一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。

）

1.心理过程包括（D）

A.认识过程,情绪过程与行为过程B.知觉过程,情绪过程与行为过程

C.感觉过程,知觉过程与意志过程D.认识过程,情绪过程与意志过程

2.是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和（B）

A.气质B.性格C.兴趣D.能力

3.人格中具有核心意义的部分是（　A　　 ）。

A、性格　　B、气质　 C、能力　 D、个性倾向

4.哲学与心理学家于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成为了一门独立的科学（D）

A.艾宾浩斯（Ebbinghaus）B.缪勒（E.Muller）　C.费希纳（Fechner）D.冯特（W.Wundt）

5.认为心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激—反应来解释行为的学派理论是（A）

A.行为主义B.精神分析主义C.人本主义D.认知心理学

6.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派（理论）是（B）

A.机能主义B.