生物遗传与变异的现象说课稿范文精选3篇.docx
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生物遗传与变异的现象说课稿范文精选3篇
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿1
以新课标“面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托,以学生的发展为本,贯彻落实三个维度的目标——即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中,让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程,领悟科学探究的方法,感悟科学态度与科学精神。
教材分析
教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较,要认识生物遗传和变异的实质和规律,就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上,从欣赏和分析两幅漫画开始,来理解遗传和变异现象,并应用俗语和生活实例做到理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标
1、知识目标:
正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;
2、能力目标:
⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画,培养学生识图能力。
⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观:
(1)通过对遗传和变异的学习,让学生认识到自然界的奥秘现象,只要深入研究,任何事物都能有所认识。
(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
(3)并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点
1、重点:
区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点:
理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。
学生分析
初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。
针对大多数学生喜欢分组实验,喜欢亲自动手操作,所以在教学过程中,让学生观察实物并进行总结,以提高学生的学习兴趣。
但是,学生的总结水平有限,所以教师要适当进行必要的引导和补充。
生物遗传与变异的现象说课稿2
1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象;
2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动,培养学生分析、识图能力;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识,培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点
1、重点:
区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点:
理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析:
学生对于生物的遗传和变异现象,一般都有着比较浓厚的兴趣,且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验,能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象,但是还没有形成理论知识,不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣,导入新课课件展示一组图片
师:
同学们仔细观察她们,你注意到:
1、他们像吗?
2、他们哪些特征相似?
3、他们哪些特征不相同?
学生就会展开讨论,顺利进入主题,这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
(二)组织学生开展几个活动活动
1:
连连看——学习生物的性状师:
很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物,这些动物你们都熟悉吗?
生回答。
师:
老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看:
谜语一耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
——大象。
是马不拉车,叫马也不错,满身黑道道,听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿,鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问:
恭喜你们都猜对了,你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢?
学生:
根据他们的形态特征。
师:
很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇,鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?
生:
树叶是绿色的,柿子是橘红色的,树干粗壮······还有说话的声音。
师:
那么声音、动作是形态特征吗?
生:
不是。
师:
这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。
比如人的色觉正常与否,血型、嗓音等都是生理特性。
师:
给出性状的概念,生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。
师:
那么什么是相对性状呢?
请同学们看这几幅图片。
思考图片内容说明了什么?
生观察图片讨论发言。
师:
通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。
所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。
通过例子强调同一生物,同一性状。
活动2:
个体间性状的比较。
指导学生看书,引导学生辨别8种性状。
指导学生完成个体间性状的比较。
完成书本讨论题。
师:
通过刚才的检查,最后没有人站立,这说明什么?
根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大?
(小组讨论,组内代表发表见解,普遍能够归纳出在同学当中,同一种性状表现的特征当中,有的性状表现相同,有的性状表现不同。
个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。
):
活动3:
照片连连看
师:
大家在做性状自我检查中,发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样?
有哪些不同?
(请2~3个学生谈谈)
师;刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的,也有不同的地方,那我们下面来做一个小游戏:
比眼力!
(教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片,让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。
大家兴致勃勃,大多数能很快猜出来,部分让学生很犹豫,猜错了。
教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对,有的猜错了)
生:
有的照片跟某某同学非常的相似,他们有很多性状是一样的,一看就能看出来是一家子。
有的差异很大,所以猜不准。
师:
这说明什么呢?
请大家阅读100页的第一段文字。
并对重点字句圈点出来。
(学生快速阅读,掌握遗传和变异的概念遗传:
性状从亲代传递给子代的现象。
变异:
子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。
)
师:
(用多媒体展示遗传和变异的概念):
活动4:
欣赏漫画,并回答书本问题。
师:
(多媒体展示法国著名漫画家奥诺。
杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》)下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。
引导学生在小组间讨论三个问题:
1、漫画中表达了什么生物学现象?
2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同?
3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能?
为什么?
学生讨论,各小组代表陈述观点,对遗传和变异的概念进一步加深理解。
师:
这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象,哪些是变异现象?
(生基本能说遗传和变异现象)
师:
这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。
在自然科学中,探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。
我们看到这些特征,你能辨别出哪些是相对性状吗?
(教师打出一根据录像内容编写的练习题:
山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。
)
师:
通过这节课的学习,我们对性状和相对性状,遗传和变异的概念有多了解,你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象?
在遗传学的领域中,大家想了解一些什么问题呢?
拿出我们的“问号记录本”,把它写下来,课余我们可以利用网络,查找资料想办法解答它,或者在后面的学习中你可以找到答案。
作业:
参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表,可以自行设计,根据自己的喜好,对家庭成员的性状进行调查,建议大家用数据统计,或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。
(三)、课堂小结
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;
2、举例生物的相对性状;
生物遗传与变异的现象说课稿3
《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节,教材主要从三方面:
1、通过比较个体间性状的差异,使学生识别生物的性状和相对性状;
2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画,帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象;
3、通过课后的性状调查和思考与练习,进一步强化学生对遗传和变异的领悟;来帮助学生初步建立遗传与变异的概念,从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性,为今后学习生物的进化打下基础。
二、学情分析:
八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且,八年级的.学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力,引导学生进行探究和总结。
三、教学目标:
知识目标:
1、正确表述性状、相对性状,遗传和变异的概念;
2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象;
3、观察并描述相关的遗传和变异现象。
能力目标:
通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法,在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感目标:
通过观察并描述相关的遗传和变异现象,使学生了解生命个体的独特性,培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点:
1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
教学难点:
1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。
2、理解遗传和变异现象
教学方法:
自主、合作、探究。
教学课时:
一课时
课前准备:
多媒体幻灯片。
教学过程:
一、情境导入。
幻灯片展示:
2组同学们熟悉的明星照片,请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点,以此导入新课:
遗传和变异现象。
二、新课。
知识点一:
性状和相对性状
1、性状
1)小游戏:
①猜一猜:
这分别是谁的眼睛?
(引出名词——形态特征)
②猜一猜:
这是谁的声音?
(引出名词——生理特性)
由以上两个小游戏引出:
性状
性状——生物的形态特征和生理特性,在遗传学上都称为性状。
2)思考:
同种生物同一性状表现类型相同吗?
3)根据性状的概念说出葡萄的性状。
展示同种生物同一性状表现类型不同的图片,从而引出:
相对性状
2、相对性状
相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。
1)展示4组图片,判断图片中的性状是否是相对性状?
2)活动:
个体间性状的比较讨论:
①在活动最后,有没有人和报告者一起站立?
说明了个体间性状表现是否完全相同?
②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大?
3)你能行:
辨别下列哪些是相对性状。
(对性状和相对性状进行巩固)
知识点二:
遗传和变异
1、遗传
1)小游戏:
寻找亲人
2)活动:
欣赏和评价有关性状遗传的漫画:
《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。
讨论:
①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同?
②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的?
为什么?
请同学们说说以上两项活动的体会:
父母和子女之间的性状有相似性,说明性状可以由亲代传递给子代。
从而引出:
遗传——子女和父母之间的性状存在相似性,表明性状可以从亲代传递给子代,这种现象称为遗传。
3)展示4组与遗传有关的图片。
4)思考:
子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗?
展示3组有亲缘关系的图片,请同学们观察他们之间的性状差异。
从而引出:
变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。
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