《井底之蛙》教学设计.docx

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《井底之蛙》教学设计

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《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

　　2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

　　3.发挥想象力，初步理解寓意。

　　教学重点难点：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1.生字卡片。

　　2、课件。

　　教学过程

　　一.谈话导入

　　1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!

　　出示课件：

图片

　　《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

　　2、听过这个故事吗?

谁来帮大家回忆一下。

　　二、初读课文，解决生字词语。

　　过渡：

就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?

今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。

板书课题：

《井底之蛙》，齐读课题。

　　1、自读课文。

　　过渡：

你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

　　2、检查生字。

（1）生字读准了吗?

同桌互相读一读。

（2）全班汇报。

　　3、理解生词。

　　“涝”与“旱”反义词，出示图片。

　　瞠目结舌：

　　4、词语都理解了吗?

谁愿意为大家读课文?

指名，朗读评价。

　　三、学习课文。

　　1、体会井底之蛙的快活。

（1）你用什么语气读小青蛙的话?

为什么要这样读?

　　哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。

这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?

　　（快乐、自大、骄傲满足……）

（2）看，同学们读书的体会多丰富!

你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?

　　（没有谁）这说明什么?

哎呀，简直目空一切呀!

　　（独占）哪里是井底之蛙!

简直是井底大王!

　　（极点）极点说明什么?

　　在青蛙眼里快乐的极点是什么?

　　板书：

跨井栏、倚井栏

　　（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?

　　老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

　　（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。

　　2、体会东海之大。

　　过渡：

这么快乐的小青蛙最后怎么样了?

（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗?

怎么还会觉得自己渺小?

　　（遇到了螯）哪里来的鳌?

（板书：

东海之鳌）

（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?

在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。

　　小组讨论。

　　全班交流。

　　千仞：

广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?

没法比。

　　旱涝：

连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。

这说明什么?

　　大快乐：

在东海之鳌的眼里，快乐是什么?

也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

　　板书：

住在东海

　　总结：

（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。

（板书：

快乐）

（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。

　　小结：

浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

　　3、体会寓意。

　　故事读到这里，你最想把它送给谁?

　　这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

　　四、总结。

　　但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

《井底之蛙》教学设计2

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1、自读课文，了解课文大意

　　[板书课题]

　　井底之蛙

　　[出示生字卡片]

　　检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

　　2、青蛙住在什么样的井里？

它的态度是什么样的？

画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？

和相关的词句谈谈你的感受

　　4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

　　1、提问：

他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

　　2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

　　3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

　　[板书]

　　“井底”、“大海”

　　4、指板书小结：

青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

　　5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。

　　你最喜欢读几句，读给大家听听。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

　　4、小结：

小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。

“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。

通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　四、对比古文，体会文言文的韵律

　　师范读古文：

　　夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。

禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。

夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　对照古文找出课文中相关段落。

　　跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

　　五、课堂练习

　　1、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？

谁能告诉大家？

　　2、听写生词

　　3、写一写：

为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教学设计3

　　一、教材分析

　　《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。

这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

　　二、教学目标

　　1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

　　3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

　　三、教学重点

　　加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

　　四、教学难点

　　通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

　　五、教学准备

　　教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

　　六、教学时间

　　2课时

　　七、教学过程

　　同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。

课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。

从这些故事中你又明白了怎样的道理？

（一）导入新课

　　今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文

　　1.大声读一读课文，要求：

读准字音，读通句子。

遇到难读的地方多读几遍。

　　2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？

来提醒提醒大家。

　　跃出攀缘倚井栏

　　旱涝（有这样两个词大家注意了没有？

什么意思？

）

　　浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

　　瞠目结舌［

（1）找找这个词在课文中的哪个地方？

一起读读。

（2）在句子中理解这个词是什么意思？

／你能来表演表演吗？

（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。

（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？

觉得自己非常渺小？

］

　　3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

　　板书：

快活渺小

　　小结：

这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

　　（三）读书感悟

　　1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？

画出这样的句子。

　　与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

　　同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。

随机出示课件

（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？

［课件出示］

　　［指导读，读出快活。

重点指导1、2句］

（2）用什么样的语气读？

除了“快活”少点儿什么？

书上是怎么说的？

［夸耀］指生读。

　　（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

　　（4）谁想读青蛙的话？

想读的同学一起读。

［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。

　　2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？

让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

　　［随机解决］哪个小组有不懂的问题？

哪个组解决了这个问题？

（1）仞：

7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？

（大海很深）

　　夏禹时代：

夏朝禹做君王的时代。

……

（2）海鳖对青蛙说了什么？

指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？

（大海是那么的辽阔、那么深。

）

　　（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

　　学生交流自己的理解

　　小结：

的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

　　3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

　　指生分角色读。

　　听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

　　板书：

井浅、小海深、辽阔

　　4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？

最后一段：

（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

）

　　5.学习了这个小故事，你有什么收获？

　　小结：

老师也和同学们一样，有自己的收获：

不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

　　6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

（1）学生自由读

（2）谈谈读古文有什么感受？

　　（3）那怎样才能把古文读好呢？

［课件出示］

　　老师送给大家一把金钥匙：

　　学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。

注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

　　（四）布置作业

　　这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

　　老师已经将这篇__发到了校园的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上学习，看看这篇短文讲了一件什么事？

告诉了我们一个怎样的道理？

当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园上，供同学们一起学习交流。

《井底之蛙》教学设计4

　　一、学生分析

　　我所执教的四年三班有70名学生，其中男生32人，女生38人。

他们是第一批实行课程改革的孩子，在近四年的学习中，他们在学习方式、问题能力等方面较普通班有着明显的优势。

我班大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，并敢于坚持已见，有较强的表达能力。

在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开辩论。

在前三年的学习过程中，他们已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。

理解词语的方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分学生很少出现错别字。

　　二、教学目标与设想

　　目标:

　　1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢？

　　2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。

　　设想：

这节课的教学设计，力争通过学生的读、思、辩等活动，读懂课文内容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重点，突破难点，有效地完成教学目标。

因为我班级的学生思维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，我在这节课上，还将进一步引领他们发挥这些优势，鼓励他们大胆争辩，并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。

使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。

　　三、教学重点

　　读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。

　　四、教学难点

　　读文感悟，揭示寓意的过程。

　　五、教学教程

（一）故事导入

　　师：

老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。

（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。

）

　　［点评：

学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。

老师用故事的形式讲出来，很有必要。

这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。

］

　　师：

听了这个故事，你最想说什么？

（指生简单说）

　　师：

其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。

（二）初读课文，扫清障碍

　　1.师：

老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？

（学生有预习基础，会说出他们的看法。

）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。

首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。

在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。

　　［点评：

同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。

而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。

］

　　2.师：

刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习的。

（学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？

“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。

要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。

）

　　［点评：

这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。

］

　　3.师：

解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。

（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。

）

　　［点评：

这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。

］

　　（三）精读理解，指导朗读

　　1.师：

哪位同学愿把课文读给大家听？

（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。

　　预设1：

也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。

这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。

　　师：

请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。

（学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。

）

　　师：

青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。

怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？

能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？

请同学们先自己练习读。

　　师：

谁愿意把青蛙的话读给大家听。

　　（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。

）

　　师：

青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。

那鳖的生活环境是怎样的？

它又是怎么说的呢？

请同学们自由朗读第三自然段。

　　师：

请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。

然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。

　　［评一评：

这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。

这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。

］

　　师：

哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说？

（汇报后大家评议补充。

）

　　预设2：

也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。

它对自己生活环境的满足也是符合情理的。

这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。

引发不同观点的学生进行充分地思考：

　　师：

请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。

　　师：

请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。

　　（如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：

青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。

）

　　［点评：

学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。

］

　　预设3：

如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：

有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。

也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?

O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。

）

　　2.师：

是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。

看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？

　　师：

你来学一学“瞠目结舌”的样子。

　　师：

噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？

快和小伙伴说一说。

　　师：

谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听？

　　3.师：

哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。

鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？

看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。

请同学们读读试试。

　　师：

谁来读给大家听？

请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？

然后说给大家听。

　　师：

古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。

　　师：

请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。

　　（四）总结

　　学了这篇课文，你受到了什么启示？

（学生自由说。

）

《井底之蛙》教学设计5

　　教材依据：

　　北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主题课文;

　　设计思路：

　　1、指导思想：

本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。

　　2、设计理念：

（1）以生为本，少教多学：

以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。

（2）贴近生活，凸显主题：

本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。

　　（3）融入角色，读写结合：

指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。

　　3、教材解析：

《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。

而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。

告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。

这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

　　个性解读：

在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。

在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？

怎么做呢？

也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。

我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！

　　4、生情分析：

四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。

能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。

　　2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

　　3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。

　　4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

　　教学重点：

　　1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。

　　2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。

　　教学难点：

　　在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

　　教法：

　　以读促悟法、读写结合法；

　　学法：

　　朗读品味法、拓展讨论法；

　　教师准备：

　　教学课件。

　　学生准备：

　　了解青蛙和鳖的不同生活

　　课时安排：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、主题导入

　　这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。

（教师板书课题）

　　课题的意思是一只住在井底的小青蛙。

你发现“大与小”了吗？

　　（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。

）

　　这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？

我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？

让我们一起走进课文。

　　二、学习课文

　　1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？

把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。

　　（学生自读课文，了解内容，学习新词。

）

　　2、自学反馈：

（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？

　　（指导学生简单概括：

一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。

后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。

）

　　点评：

说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。

（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？

和你的同桌交流一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。

　　（同桌合作学习）

　　（3）全班交流：

谁能为我们把关键词写一写呢？

　　（指名板书重点新词）

　　你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？

（学生尝试复述。

）

　　点评提升：

复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。

　　3、深入学习：

（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。

人们都说，语言最可以展示人物的心灵。

请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。

　　（学生默读，尝试做简单批注。

）

　　（