作文网校六年级上3单元 武宏钧.docx

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作文网校六年级上3单元武宏钧

【作文网校讲课稿6－上－3】

相互关爱的事

安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧

【导入新课】

同学们，在你们的生活中经常和不同的人打交道，在这些人中有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你佩服的人……相信他们中一定有一个人给你留下了深刻的印象。

你们愿意把这个人介绍给老师认识吗？

人与人相处，应该互相关爱，互相帮助。

想一想，你身边有这样的人吗？

请听一个故事——

月夜

夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显得更加寂静。

我躺在床上，焦急不安地想：

“爸爸在外地工作，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？

”门“嘎吱”一声开了，老师走进来，她走到我的床前，摸了摸我的前额，轻声说：

“快起来，老师带你去看看病。

”说完，抱起我就向外走去。

到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。

大夫诊断后对老师说：

“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给她吃，过几天就会好的。

”“谢谢”。

老师长长地舒了一口气，微微涨红的脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。

这时，我真想大声说：

“大夫呀，我的老师还没结婚呢。

您可知道，她时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！

”我的眼泪不知不觉地夺眶而出。

走出医院，夜似乎更静了。

路边的树木飒飒作响，像是在赞美老师。

银白色的月光照在老师身上。

我偎依在老师怀里，感到无比温暖。

我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：

老师，这是去哪儿？

“”到我家去啊！

＂老师亲切地回答，把我抱得更紧了……

这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。

这件事发生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形象。

读后非常感人。

一、写什么？

小朋友，这次的习作要写什么呢？

这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧──

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。

这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。

写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。

写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

写完后可以和同学交换意见。

请小朋友们注意啦，本次习作有四点要求：

1、写一件体现人们相互关爱的事情。

2、写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。

3、写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

4、写完后可以和同学交换意见。

思考一下：

你准备选择哪一个人来写呢？

二、怎么写？

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。

请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

从时间角度去搜索题材：

懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

从地点角度去搜索题材：

家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

从人物角度去搜索题材：

父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……

请你在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个最关心自己的人来写。

这一件事自己与另一个你熟悉的人之间发生的事，是两个人之间的事情。

写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。

写两人（或一家人）交往中印象最深刻的事，这件事或是相互理解，相互支持；或是相互热爱，相互怀念……

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

我们可以从中体会到写作的好方法的。

1、通过事件刻画人物，从而表达真情。

如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

2、注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。

渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。

渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。

而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

例如课文中几处描写：

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。

桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。

面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。

“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

“忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。

透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

激起读者对桑娜今后命运的关心。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

3、恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。

屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。

这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

4、语言应平实，感情要真实。

如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文语言质朴、清新、很有美感。

如，对林中景色的描写，“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？

你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？

在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系？

是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……写这一作文，首先要理清我和某某的关系。

在我和某某发生某种联系的事件中，抓住关键，找出最生动有趣、有意义的事例来记写。

通过一件事情来写人物关系。

写好人物关系，可以展示人物的内心世界，表现浓浓的亲情。

写这样的人物，要注意选择典型的事件，通过具体地叙述事件变化，反映出《我和××》中的人物个性特点和思想感情的变化的历程。

三、佳作引路

雨中

赵丽宏

傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。

天还没黑，就淅沥淅沥地下起雨来。

热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。

水淋淋的马路像一条闪闪发光的河。

一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面上的点点花瓣。

偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。

一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车，急匆匆地奔来。

车上装着两大箩筐苹果，红喷喷的，堆得冒出了箩筐。

也许是心急，也许是路滑，到了马路拐弯的地方，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。

姑娘的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢！

正在这时候，一辆大卡车嘟嘟叫着开过来。

一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。

姑娘直起身子，不由得皱起了眉头，万一是一帮淘气包，每人捡了几个一哄而散，挡也没法挡呀。

一个胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思，走到她身边说：

“别着急，大姐姐，保证一个也不会少！

”他解下红领巾，向驶近的大卡车大声喊：

“停一停！

停一停！

”

大卡车停下来了。

司机是一个年轻的小伙子，他把头伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下车，和孩子们一块捡起苹果来。

一辆小轿车停下来了，走下来一位满头白发的老爷爷还有路边过往的行人，都来帮着捡散了满地的苹果。

宁静的马路顿时热闹起来。

这一切发生的这样突然，又结束得这样迅速。

那位运苹果的姑娘还没来得及说声谢谢，帮着捡苹果的人已经消失在雨帘里了。

孩子们嬉笑着撑着伞，唱着歌儿走了。

大卡车开走了。

小轿车也开走了。

满满一箩筐大苹果，又回到了货车上。

专家点评：

本文的作者用第三人称的口气，具体叙述了发生在雨景中的一件感人事情。

开头的景与结尾的景遥相呼应，使文章的结构完整而严谨。

中间事例具体生动而感人，捡苹果的细节，描述的细致传神，给人留下深刻的印象。

送雨伞

王小军

放学了，小军和小刚走在路上。

忽然，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨就要到来了。

中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没有带伞，因为早晨上学时，天气还是晴朗的。

于是小刚忙对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师！

”小军点点头。

话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。

小军到了家，找出雨衣穿上。

这时，小刚也从家里出来了，他打着一把伞，手里还拿着一把伞，找了小军，两个人向学校走去。

乌云翻滚，天空昏暗，电闪雷鸣，大雨哗哗。

小刚、小军冒雨前进。

风，把小刚手中的雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服。

风，时而掀起了小军的雨衣，时而又把雨水送进他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。

路上，雨水横流。

小刚和小军，头顶暴风骤雨，脚踩泥泞小路，在艰难地行进着，行进着。

他俩只有一个念头：

赶快把雨伞送到于老师手里……

他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。

啊，于老师还在批改作业，她是那么专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。

他俩走进办公室的脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。

于老师转过身来，当她看到小刚和小军时，马上站起来，说：

“雨这么大，你们……”话没有说完，她全明白了，因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了，看到了小刚左手那高扬的雨伞，看到了自己两个学生焦急而关切的目光。

“快，快过来！

”于老师来不及接过雨伞，赶忙拿起干毛巾，给小刚、小军擦头上的雨水。

于老师眼圈红了，泪水模糊了她的眼睛。

“老师，给您！

”小刚把雨伞递给了老师。

于老师接过雨伞。

啊，这小小的雨伞，可真重啊，可真重！

“谢谢！

”于老师哽咽着，声音很低，可小刚和小军听起来，竟是那么清晰，那么响亮。

小刚和小军，默默地站在老师面前。

“于老师，再见！

”小刚拉着小军，转身出门。

两个小小的身影，消失在大雨之中。

老师追到了门口，望着那哗哗的大雨……

隆隆隆……远处传来了雷声。

这雷声从小军和小刚的心头滚过，从于老师的心头滚过……

专家点评：

本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了雨中的一件具体事例，细致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应，妙不可言。

我给妈妈剪指甲

杨雅捷

再过几天就是“三八”妇女节了。

班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。

放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：

帮妈妈做点什么呢？

扫地？

家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。

煮饭吧？

妈妈早就等我吃饭了。

我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。

哦，有了！

我神秘地对妈妈说：

“今天我要帮你做件事！

”“你要帮妈妈做什么？

”妈妈问。

“等会儿你就知道了。

”我说。

我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：

“妈妈，我要帮你剪指甲。

先来洗手。

”妈妈惊讶地说：

“今天怎么了？

太阳从西边出来了？

咱们小宝贝要帮妈妈做事了！

”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。

我开始洗起来。

一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。

我举起妈妈的手，奇怪地问：

“你的手，怎么这样呢？

不像我的手白白的、滑滑的。

”妈妈微笑着说：

“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。

现在做事多了，手自然就会变‘老’了。

”听了妈妈的话，我懂了：

“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？

为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊！

妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。

妈妈，您真辛苦啊！

我一定要好好学习，不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。

突然，妈妈的手颤抖了一下。

我连忙一看，原来是剪到肉了。

我不好意思地说：

“妈妈疼吗？

”妈妈鼓励我：

“我不疼。

不用怕，慢慢来。

”于是，我又鼓起勇气继续剪。

这回我更仔细，看清楚了才用力。

就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。

忽然，妈妈笑了。

我忽然觉得自己长大了。

专家点评：

本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。

为什么呢？

因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。

怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。

生动、具体、感人。

可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。

四、写作思路

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？

你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？

在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系？

是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……打开记忆的闸门，你的好素材就会涌上笔端。

思路1：

【关爱】“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”这首诗不但说明了母亲对儿女的恩情，还歌颂了母亲的伟大。

是的，母亲对儿女无微不至的关怀，就像春天的阳光给小草的恩情一样，叫我们怎能忘却呢？

我的母亲勤劳刻苦，家里一切大大小小的家务工作，都是由她一人担当。

虽然是一天到晚忙个不停，但她从来也没说过半句怨言。

父亲常常对她说：

“你太辛苦了，该多点休息吧！

”“不，我做这点小小的家务算得了什么！

你一人养活着一家几口，不是比我还辛苦得多吗？

”母亲总是笑着说。

虽然每天的家务很多，但是母亲没有因此而忽略了对我的爱护。

记得去年冬天的一个夜晚，北风呼呼地刮着。

在明亮的灯光下，慈爱的母亲在全神贯注地为我缝补着校服，还不时发出剪刀剪线的声音。

这时，我从梦里醒过来，看见母亲坐在床前，戴着老花眼镜，只穿着单薄的毛衣。

我又感动，又难过，轻声对她说：

“妈，夜深了，天气又这么冷，你也疲倦了，快休息吧！

”她慢慢抬起头来，说：

“不！

我不疲倦，我要把你的校服补好，明天穿着上学，就不怕冷了。

”说罢，又低下头去继续工作。

虽然母亲这样说，但是，我可以看出她是疲倦的。

看着看着，我的眼眶湿润了……

思路2：

放寒假了，保姆又要回家了，留下的家务全都由妈妈一个人承担。

看着妈妈从早到晚忙碌的身影，我和妹妹决定帮妈妈做家务。

我们先抓出一张时间表，然后把它贴在冰箱上上，我们每天按时完成任务。

不过，开始第一天，“我和妹妹可干得乱七八糟的，什么都做不好；粥煮焦了。

碗打碎了好几个，衣服也洗得不干净……妈妈虽然有点不高兴。

但还是鼓励我们：

”开始做家务是这样的，慢慢学，不要急。

“听了妈妈这番话，我们更坚定了给妈妈减负的信心。

”一个星期过去了，这一回我们做得非常好。

粥煮得刚刚好，碗再也没打碎过了，衣服洗得干干净净的。

妈妈在一边看了赞不绝口我们听了、心里乐滋滋的。

快开学了，有一天，我们正在房里写作业，妈妈走过来了，手里拿着100元。

我一看，就问：

“妈妈，要买什么东西？

”妈妈笑着说：

“不是叫你买东西，面是发给你们工资。

”我们一听。

乐了。

拿着钱，我们正想着怎样花呢，突然；我们都异口同声地说：

“给妈妈过生日！

”说干就干，我开始秘密行动，进行充分的准备。

第三天，我们又赶紧布置好房间。

妈妈下班，回来，我们捧着蛋糕，唱起了生日歌……妈妈看了一愣：

“哪来的钱呢？

”“工资呗！

”我们彼此都笑了……

思路3：

【关爱】那是一个冬夜，我突然高烧39°C，医院离家很远，就是坐三轮车也要20多分钟。

可妈妈顾不上这些，从柜里拿出大衣给我穿上，自己只披了一块头巾，就背起沉重的我走出了家门。

这时，万家灯火早已熄灭，下起了鹅毛大雪。

柏油马路像一条银色的带子伸向远方，路旁的一株株梧桐如同一个个雪人，一动不动。

孤价伶的路灯也怕冷似的发出昏暗的光。

妈妈背着我，小跑着，急促的脚步声划破午夜的寂静。

跑了一会儿，妈妈突然停下来，抬头看看纷纷扬扬飘落的雪花，又看看肩上的我，然后腾出一只手肥头巾揭下来，技在我身上。

看着衣服单薄的妈妈，我坚决不要，可妈妈不容我分说，命令似地说：

“快披上！

”我只得顺从地披上，顿时觉得暖和多了。

妈妈背着我继续跑着，忽然她身子一歪，我只觉得整个人要掉下来了。

可妈妈在滑倒的一瞬间，本能地用身子护住了我，自己却重重地摔倒在雪地上。

好一会儿，妈妈才吃力地爬起来。

问我：

“摔疼了没有？

”望着妈妈满脸的汗水和雪水，我急忙用小手去擦。

在不知不觉中，我在妈妈背上昏睡过去……一缕晨光照到我脸上，我发现自己躺在床上，妈妈正坐在床头为我技被子，脸蜡黄蜡黄的。

回想起昨夜的情景，我不禁心头一热，忙把妈妈叫到床边，轻轻搂住妈妈的脖子，给了妈妈一个最温柔的吻。

思路4：

【关怀】我的小腿正好撞在大石头上，疼得我又哭又叫，满地打滚。

何老师闻讯赶来，急忙蹲下来抱起我，关切地说：

“徐成，你怎么了，快告诉我!

”见了老师，我的哭声小于点儿：

“腿，我的……哎哟——!

”她捋起我的裤管一看，见到我的小腿又青又肿，还流了不少血，二话不说，把我背起来，撩开大步就走。

她一边走，一边柔声地安慰我：

“少先队员要坚强!

到医院包扎一下就好了。

”

思路5：

【关心】刘兵的祖母生病住院了。

一天，刘兵正在家里做家务，眼看天就要黑下来，可自己一大堆作业还不会做，怎么办?

他不觉又想起了自己的亲人，要是爸爸妈妈还在的话该多好呀。

他正想着，忽然传宋一阵轻轻的敲门声。

“是谁?

”刘兵打开了房门。

啊，那不是中队长——李红吗?

还有她们小队的队员：

小陈、丽华、王华……她们来干什么呢?

刘兵正皱眉头打量着眼前的同学。

李红说：

“刘兵，我们来帮你补习功课。

”刘兵想：

马上要期中考试了，她们的学习……“不，谢谢你们，耽误你们的学习怎么办?

”小陈说：

“没关系，李红帮你补课，我们帮你做家务。

”刘兵望着大家，简直看呆了。

李红拉拉他的手，说：

“刘兵，我来帮你补课吧!

”于是，他们坐在灯前，学习起来。

有些题目，李红讲一遍，刘兵听不懂，她再讲第二遍、第三遍……直到刘兵听懂了为止。

五、写作提纲

人物关系→具体事例→结尾

这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。

人物关系：

这里是文章的开头，或抒情回忆，或描述环境气氛，总之是要交代清楚自己和要写的人物的关系，交代具体事情发生的原因。

具体事例：

这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。

指的是具体地叙述一件或两件事情。

在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。

如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。

要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。

文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。

在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。

特点：

这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用抒情的方法，通过赞美的口气来点明人物的特点。

六、提纲示例

不能让一个同学落下

熊　风

每当看到班级黑板上方那张“期末综合评估第一”的奖状，六（２）班同学们就会不约而同地想起往事，想起徐乐的转变，想起他们团结协作的一幕幕。

“丁零……”放学的铃声一响，同学们急急忙忙整理好书包，箭一般地冲出教室。

正当同学们下楼梯的时候，突然身后传来“啊”的一声，原来是徐乐同学在下楼梯的时候不小心摔了一跤，他疼得哇哇直叫，泪水直流。

同学们立即背着他向医院跑去。

来到了医院，经医生检查，徐乐是小腿骨折。

由于伤势不轻，他的家长给他办了住院手续。

徐乐不能到校上课了。

同学们七嘴八舌地议论着，有的说：

“他的功课落下怎么办？

”有的说：

“班级的成绩还能不能在全年级名列前茅？

”……同学们甭提有多着急了。

这时，一个同学建议成立一个辅导小组，定期辅导徐乐的学习，大家一致赞成。

第二天，辅导小组成立了，大家有的辅导语文，有的辅导数学，有的辅导英语……病房变成了课堂，一个个同学也都变成了小老师。

徐乐的父母看在眼里喜在心里。

徐乐呢，别提有多激动了，好像病痛也减轻了不少。

医生、护士也被他们感动了，直夸他们是好孩子。

经过医生、护士的精心治疗护理，徐乐出院了。

昔日的调皮大王从此不仅乐于助人，而且学习也更加刻苦主动了，成绩提高很快，一下变成了一位品学兼优的好学生。

凭着同学间的团结合作，他们终于获得了那张鲜红的奖状。

今天，当和煦的春风吹醒万物，金色的阳光洒遍大地的时候，实小的校园更是鲜花烂漫、万紫千红。

那悬挂在主楼前的“构建和谐校园，培养一代新人”的巨幅标语，是那么鲜艳夺目、动人心弦。

专家点评：

鲜红的奖状里蕴含着一段艰辛的拼搏过程，引出一段团结互助、合作进取的故事。

小作者以倒叙的形式引起了读者阅读的兴趣，符合新闻报道的要求。

故事的展开语言朴实简练、结构严谨，于朴实中彰显了合作互助之风。

文章结尾处定格在校园主楼前的“构建和谐校园，培养一代新人”的巨幅标语上，升华了主题，耐人寻味。

开头：

见到奖状，回忆往事。

中间：

病房变成了课堂，一个个同学也都变成了小老师，写出了关爱之情。

结尾：

景物描写衬托愉快心情。

五、写作口诀

友爱友谊心相连，关系写人见真情；

我和××一件事，前因后果写完整；

两个人物都要写，轻重关系要分清；

以我衬托写他人，刻画人物要传情。