《圆锥的认识》课堂教学设计.docx
- 文档编号:9137430
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:17.05KB
《圆锥的认识》课堂教学设计.docx
《《圆锥的认识》课堂教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《圆锥的认识》课堂教学设计.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《圆锥的认识》课堂教学设计
《圆锥的认识》课堂教学设计
圆锥的认识
一、教学内容
“圆锥的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第三单元“圆柱、圆锥和球”的内容,包含教材第48——49页的内容以及做一做,练习十二中的第1、2题。
二、教学内容简要分析
“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。
是在学生掌握了圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行教学的。
教材先介绍教材的重点:
圆锥的特征及各部分名称。
再介绍教材的难点:
高的测量方法。
最后通过把圆锥侧面展开,让学生知道它的侧面是扇形。
学习本节教材,不仅要使学生认识圆锥,为学习圆锥的体积作好铺垫,还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力,为进一步学习打下基础。
三、教学目的要求
我遵循教材的编写意图以及学生的学习实际,把教学目的定为以下四点:
1、使学生认识圆锥,掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3、发展学生的空间观念。
4、通过动手操作和分组学习等活动,培养学生的创新能力及抽象概括能力。
四、教学重点难点
教学重点是圆锥的特征及各部分的名称。
教学难点是圆锥的高的测量方法。
1
为了让学生学得扎实、灵活,我采用教师引导和学生自主操作、小组学习相结合的教学方法,努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围展开教学。
五、教学过程分析及理论依据具体设计分为以下几部分:
激趣导入
课一开始,我出示圆柱,问:
“这是什么几何形体?
谁能说说圆柱体的特征?
什么叫做圆柱的高?
”这样,我抓住新旧知识的连接点,架起认知桥梁,激发了学生的学习动机。
然后我接着说:
“我们已经认识了圆柱,掌握了它的特征,会计算它的侧面积和体积。
今天我们学习一个新的几何体。
请同学们认真观察。
上面的几何体是什么体?
这就是我们今天要认识的圆锥。
”板书课题:
圆锥的认识。
这样,我巧妙运用画面和知识自身的魅力,引“生”入胜。
新授1、圆锥的认识、初步感知
首先我请同学们拿出学具中的圆锥,看一看、摸一摸,感
2
觉一下它与圆柱有什么不一样。
学生摸后,请同桌的同学互相说一说自己的感觉。
然后指名给全班同学讲一讲。
为了加深同学们对圆锥的认识,我用实物投影显示教材第48页上的实物图及几何图形。
这样,我恰当地运用多媒体,集图、色、文于一体,直观形象地展现教学过程,既吸引了学生的注意,又有利于学生理解与掌握知识。
、认识圆锥各部分的名称
从感性认识到理性认识的升华,单靠学生讨论是完不成的,还需要教师系统的引导和讲解。
在教学圆锥各部分的名称时,我先让学生摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面,然后我讲明圆锥的顶部叫顶点,圆锥有一个顶点;圆锥的底是个圆形,叫底面;圆锥的周围的面是个曲面,叫侧面。
然后让同学们拿出自己的学具,同桌的同学互相指一下圆锥的顶点、底面和侧面,并请同学起来说一说,加深同学们的印象。
在此内容的教学上,我灵活运用教学方法,体现了教学的艺术性。
然后我教学圆锥的高,我拿出一个透明的圆锥体,用一根红色的小棒从顶点穿入到底面圆的圆心,说明这就是圆锥的高。
使学生明确圆锥的高只有一条。
然后让同学们再次拿出自己的学具,同桌的同学相互指一下圆锥的高。
3
2、测量圆锥的高
组织学生探究研讨,寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。
我让学生拿出准备好的圆锥模型、平板、直尺等工具,先让学生个别探究,然后四人小组研讨,最后全班汇报。
教师归纳测量圆锥的高的步骤。
通过一组学具的操作,学生自己探讨出了测量圆锥的高的方法,既突破了难点,又加深了学生的印象。
在这一过程中,既有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质,又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。
3、圆锥侧面的展开图
我请同学们沿着圆锥模型的顶点到底面周长上的一点的线段剪开,把圆锥的侧面展开,使学生明确圆锥的侧面展开图是一个扇形。
再让学生将展开的侧面合拢,恢复原状,加深学生对圆锥的认识。
这样,全体学生都操作展开与合拢,既加深了学生对圆锥及其侧面的认识,又进一步做到了面向全体学生。
4、质疑问难
让学生打开课本看一下今天的所学内容,把不明白的问题提出来,请同学帮其解答,教师作必要的补充。
六、学具演示操作程序和方法
4
拿出学具中的圆锥模型→认识不同式样的圆锥→摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面→用圆锥模型、平板、直尺等工具测量圆锥的高→用剪刀把圆锥侧面展开→用反馈牌:
认为对的题就举“√”号牌,认为错的题就举“╳”号牌。
七、练习意图
1、做第49页“做一做”中的题目
让学生拿出准备的模型纸样,先做成圆锥,再量出它的底面直径和高。
教师巡视指导。
2、做练习十二的第1题
让学生说一说见过的哪些物体是圆锥形的?
因为学生的认知特点是感性认识上升到理性认识的,因此在教学中,我让学生举出日常生活和工农业生产中常见到的一些圆锥形的物体,让学生感觉到圆锥的存在。
我提出问题后,给学生一定的思考时间,然后让其自回答。
我以此为生发点,培养学生的联想能力。
3、教师用幻灯片出示几个组合图形,让学生指出它们各是哪些图形组成的。
指名回答后,我让全班同学用反馈牌判断对错,错的让学生讲明原因并订正。
八、全课总结
5
课堂教学结束前,我引导学生回忆本节课的内容,并找几名学生口述本课所得,进一步明确知识重点、关键。
以上是我设计本堂课的一些想法。
本节课,我充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥班级学习的群体效应,使学生最大限度地投入到数学学习活动中来,通过多种感官的协同活动和个体的思维活动,通过同学之间的互相启发和帮助,获得成功体验,掌握了所学知识。
设计中有不当之处,敬请指正。
6
圆锥的认识
一、教学内容
“圆锥的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第三单元“圆柱、圆锥和球”的内容,包含教材第48——49页的内容以及做一做,练习十二中的第1、2题。
二、教学内容简要分析
“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。
是在学生掌握了圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行教学的。
教材先介绍教材的重点:
圆锥的特征及各部分名称。
再介绍教材的难点:
高的测量方法。
最后通过把圆锥侧面展开,让学生知道它的侧面是扇形。
学习本节教材,不仅要使学生认识圆锥,为学习圆锥的体积作好铺垫,还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力,为进一步学习打下基础。
三、教学目的要求
我遵循教材的编写意图以及学生的学习实际,把教学目的定为以下四点:
1、使学生认识圆锥,掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3、发展学生的空间观念。
4、通过动手操作和分组学习等活动,培养学生的创新能力及抽象概括能力。
四、教学重点难点
教学重点是圆锥的特征及各部分的名称。
教学难点是圆锥的高的测量方法。
1
为了让学生学得扎实、灵活,我采用教师引导和学生自主操作、小组学习相结合的教学方法,努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围展开教学。
五、教学过程分析及理论依据具体设计分为以下几部分:
激趣导入
课一开始,我出示圆柱,问:
“这是什么几何形体?
谁能说说圆柱体的特征?
什么叫做圆柱的高?
”这样,我抓住新旧知识的连接点,架起认知桥梁,激发了学生的学习动机。
然后我接着说:
“我们已经认识了圆柱,掌握了它的特征,会计算它的侧面积和体积。
今天我们学习一个新的几何体。
请同学们认真观察。
上面的几何体是什么体?
这就是我们今天要认识的圆锥。
”板书课题:
圆锥的认识。
这样,我巧妙运用画面和知识自身的魅力,引“生”入胜。
新授1、圆锥的认识、初步感知
首先我请同学们拿出学具中的圆锥,看一看、摸一摸,感
2
觉一下它与圆柱有什么不一样。
学生摸后,请同桌的同学互相说一说自己的感觉。
然后指名给全班同学讲一讲。
为了加深同学们对圆锥的认识,我用实物投影显示教材第48页上的实物图及几何图形。
这样,我恰当地运用多媒体,集图、色、文于一体,直观形象地展现教学过程,既吸引了学生的注意,又有利于学生理解与掌握知识。
、认识圆锥各部分的名称
从感性认识到理性认识的升华,单靠学生讨论是完不成的,还需要教师系统的引导和讲解。
在教学圆锥各部分的名称时,我先让学生摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面,然后我讲明圆锥的顶部叫顶点,圆锥有一个顶点;圆锥的底是个圆形,叫底面;圆锥的周围的面是个曲面,叫侧面。
然后让同学们拿出自己的学具,同桌的同学互相指一下圆锥的顶点、底面和侧面,并请同学起来说一说,加深同学们的印象。
在此内容的教学上,我灵活运用教学方法,体现了教学的艺术性。
然后我教学圆锥的高,我拿出一个透明的圆锥体,用一根红色的小棒从顶点穿入到底面圆的圆心,说明这就是圆锥的高。
使学生明确圆锥的高只有一条。
然后让同学们再次拿出自己的学具,同桌的同学相互指一下圆锥的高。
3
2、测量圆锥的高
组织学生探究研讨,寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。
我让学生拿出准备好的圆锥模型、平板、直尺等工具,先让学生个别探究,然后四人小组研讨,最后全班汇报。
教师归纳测量圆锥的高的步骤。
通过一组学具的操作,学生自己探讨出了测量圆锥的高的方法,既突破了难点,又加深了学生的印象。
在这一过程中,既有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质,又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。
3、圆锥侧面的展开图
我请同学们沿着圆锥模型的顶点到底面周长上的一点的线段剪开,把圆锥的侧面展开,使学生明确圆锥的侧面展开图是一个扇形。
再让学生将展开的侧面合拢,恢复原状,加深学生对圆锥的认识。
这样,全体学生都操作展开与合拢,既加深了学生对圆锥及其侧面的认识,又进一步做到了面向全体学生。
4、质疑问难
让学生打开课本看一下今天的所学内容,把不明白的问题提出来,请同学帮其解答,教师作必要的补充。
六、学具演示操作程序和方法
4
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 圆锥的认识 圆锥 认识 课堂教学 设计