七年级地理上册 大洲和大洋教学设计 新人教版.docx

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七年级地理上册大洲和大洋教学设计新人教版

2019-2020年七年级地理上册大洲和大洋教学设计新人教版

课题：

大洲和大洋

科目：

地理

教学对象：

七年级学生

课时：

二课时

提供者：

单位：

一、教学内容分析

本节内容是“陆地和海洋”的第一节，从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识,为学习更多的地理知识作好必须的准备。

本节主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念。

内容联系紧密，脉络清晰，难度降低，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息、概括描述、分析比较等。

这样既能巩固地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

二、教学目标

1、了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例。

2、通过绘各大洲几何轮廓及观察各大洲的分布特征，培养学生的探索地理的意识。

3、通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。

初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。

4、记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。

三、学习者特征分析

这是学生进入中学后，首次接触世界地理的教学内容。

本课是学生认识地球、认识世界的开始，对地球、大洲、大洋、大陆、岛屿、海峡的认识没有明显的轮廓，在脑海中只有初步的概念印象，认识很浅；学生对各洲、各洋的分布、形状在较短时间熟悉有一定难度，利用地图和图片等直观资料能很好的激起学生学习的欲望。

学生在学习了地球和地图的相关知识后，学习本课时会加深对地球相关知识的理解。

四、教学策略选择与设计

我们通过阅读材料等知识及对地球名称的看法辩论，让学生懂得人类认识地球海陆面貌的过程是艰难的。

通过做一个抛充气地球仪游戏，让学生体会地球上七分是海洋，三分是陆地。

通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。

初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。

在教学过程中，为突出重点，突破难点，使学生既学到知识，又掌握方法，从而形成能力，较好地达成课前预设的教学目标，本节课采用以“问题探究”的教学方法为主，并穿插其他教学方式。

五、教学重点及难点

教学重点：

七大洲和四大洋的名称及分布位置。

教学难点：

大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。

六、教学过程

第一课时

［导入新课］

同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？

（加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改叫“水球”。

这是为什么呢？

这就是我们今天要学习的第二章——陆地和海洋。

下图是阿波罗所摄地球全景：

板书第二章陆地和海洋

第一节大洲和大洋

［讲授新课］

一、地球？

水球？

1．提出问题让学生阅读课本P27图2．3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。

一半学生讨论的观点是：

应该继续称我们居住的家园为“地球”。

另一半学生讨论的观点是：

应该把地球改为“水球”更准确。

2．学生辩论在讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明各自观点的理由。

3．印证观点教师对双方的辩论给予评价鼓励后，印证说明双方的观点。

（1）出示地球仪，问答：

蓝色表示什么？

（海洋）地球仪上大部分是蓝色说明什么？

（海洋面积大于陆地的面积）

（2）投影展示“东、西半球图”，问答：

东半球和西半球的分界线是？

（20°W和160°E）大部分是什么颜色？

（蓝色）说明了什么？

（海洋面积大于陆地面积）

（3）投影展示“南、北半球图”，回答：

南半球和北半球的分界线是？

（赤道）哪个半球的陆地面积大？

（北半球）在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？

（海洋面积大）

（4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近。

陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。

然后问答：

在水半球海洋面积占多少？

（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？

（没有）

那陆地面积占多少？

（只占48%）

4．总结过渡通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。

地球，正如宇航员看到的确实是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。

那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？

5．观察比较让学生观察地球仪，并对照课本P26图2．1“世界海陆分布”和图2．2“世界海陆面积比较”。

看看地球表面海陆的面积比例各占多少？

海陆分布呈什么形势？

（陆地占29%，海洋占71%，即三分陆地，七分海洋；海洋连成一片，陆地被海洋分割成许多块）

6．读图对比投影“南北半球图”，让学生读图指出：

陆地主要集中在哪个半球？

（北半球）海洋大多分布在哪个半球？

（南半球）北极和南极周围分别是陆地还是海洋？

（北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地）那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么？

（海陆分布不均）

7．小结板书根据学生的回答，教师评价后，从地球表面的海陆面积的比例和海陆分布的特点二个方面，边小结，边板书。

（见板书设计）

8．指导阅读让学生分成学习小组阅读课本P26“人类探索地球面貌的历程”，并结合自己对此了解的内容作介绍，谈感想。

使学生了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够坐在教室，从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果。

指出尚有许多还未被人类认识的领域，鼓励大家好好学习，为将来去发现探究这些领域打下坚实的基础。

9．承转过渡通过以上的学习，我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。

那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢？

（七大洲和四大洋）

二、七大洲和四大洋

1．提出问题投影展示课本P28图2．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”（去掉说明文字）说明这是一幅关于海陆分布各种不同形式的立体景观图。

然后提出：

你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗？

图上这些海陆分布的各种不同形式如何识别它们呢？

2．地图转绘教师指导学生观察不同形式的陆地轮廓并画出来，平行画上斜线表示陆地，空白表示海洋，然后标出海陆分布各种不同形式的名称，将立体景观图转绘成平面示意图。

3．读图识别在学生画好示意图后，投影展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分成学习小组边观察，边讨论下列问题。

（1）大陆与岛屿有什么不同？

（面积大的陆地是大陆；面积小的陆地是岛屿）

（2）岛屿与半岛有什么不同？

（岛屿四面临水；半岛三面临水，一面同陆地相连）

（3）洋、海和海峡有什么联系与不同？

（洋、海和海峡都是海洋的组成部分；洋是海洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海峡是沟通两个海洋的狭窄水道）

（4）我国东部濒临什么海，连接什么洋？

（渤海、黄海、东海，连接太平洋）

4．设置悬念全球有六块大陆，但有七个大洲，你能理解这是怎么一回事吗？

5．引导发现投影展示课本P29图2．6“大洲和大洋的分布”。

教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：

六块大陆怎么会有七个大洲呢？

请看亚欧大陆上有几个大洲呢？

（亚、欧两个大洲）

6．提出问题澳大利亚大陆属于哪个大洲？

（大洋洲）为什么不叫澳洲？

大陆和大洲是不是一回事？

它们之间是什么关系？

7．评价说明学生议论回答，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。

8．读图回答投影展示“七大洲和四大洋面积比较”（展示在“大洲和大洋的分布”图的下面）。

让学生指出全球有哪七大洲？

你能说说这些大洲名称的由来吗？

比较七大洲的面积，并从大到小给他们排排位次。

七大洲面积的比较四大洋面积比较

（单位：

百万平方千米）（单位：

百万平方千米）

9．评价点拨学生议论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次是：

“亚非北南美，南极欧大洋。

”

10．读图回答地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？

（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比较四大洋的面积最大的是哪个洋？

（太平洋）最小的是哪个洋？

（北冰洋）知道这些大洋名称的由来吗？

11．评价点拨学生议论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次是“太大印北，四洋贯通”，继而对四大洋名称由来简要介绍如下。

（1）太平洋当年麦哲伦率领船队来到这片海域（指图），当时天气格外晴朗，风平浪静，好美的一幅景象啊，因而他把这片海域取名为“太平洋”，这个名字起的吉利，就一直沿用到今天。

其实太平洋并不太平。

（2）大西洋“大西”一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。

（3）印度洋当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角（指图）向东寻找印度大陆，将经过的这片海域（指图）称为“印度洋”。

（4）北冰洋北冰洋位于北极，终年冰层封盖，因此而得名。

［课堂小结］

根据板书概述全球海陆分布大势；强调读图识别海陆分布的各种不同形式。

大洲和大洋第二课时

［导入新课］

同学们，会用英语说七大洲和四大洋的名称吗？

现在我们共同来试试看，老师说中文，大家用英语翻译，如果老师说英文，大家用中文回答。

亚洲、（Asia）Africa、（非洲）Europe、（欧洲）北美洲、（NorthAmerica）SouthAmerica、（南美洲）大洋洲、（Oceania）Antarctica、（南极洲）太平洋、（PacificOcean）AtlanticOcean、（大西洋）印度洋、（IndianOcean）北冰洋、（ArcticOcean）。

大家说的很好，这节课我们继续学习七大洲和四大洋的知识。

板书七大洲和四大洋的分布

［讲授新课］

1．辨认界线让学生查阅课本最后的“世界地形图”回答投影展示的下列问题。

（1）大洲与大洲之间的分界线用的是什么样的图例符号？

（2）哪些大洲是相连的？

找出它们之间的分界线。

（亚欧，乌拉尔山——乌拉尔河——大高加索山——土耳其海峡）

（3）以运河为分界线的是哪些大洲？

（亚非——苏伊士运河，南北美洲——巴拿马运河）

（4）以海峡为分界线的是哪些大洲？

（亚洲与北美洲——白令海峡）

（5）投影展示课本P30图2．7“亚洲与欧洲、非洲的分界”（去掉说明文字）。

让2~3名学生上来边指图边说出每条分界线。

然后教师告诉大家亚欧界线很长，可以简写为“乌—乌—大—土”来记，并启发学生在受了很大委屈时会怎么样：

“呜（乌）—呜（乌）—大—哭（土）”，用谐音记。

（6）小结板书，强调三条重要大洲界线。

亚欧：

乌—乌—大—土

板书1．主要大洲界线亚非：

苏伊士运河

北南：

巴拿马运河

2．读图回答投影展示课本P29图2．6“大洲和大洋的分布”，并回答下列问题（指定两名学生上讲台，一名学生指图，一名学生手拿地球仪，两人分别在图上和地球仪上逐个指给学生看，学生边看、边思考、边回答）。

（1）哪几个大洲主要分布在东半球？

（亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）

（2）哪几个大洲主要分布在西半球？

（北美洲、南美洲）

（3）哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？

（亚洲、欧洲、非洲、北美洲）

（4）哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？

（南美洲、大洋洲、南极洲）

（5）赤道横穿哪几个大洲的大陆？

（南美洲和非洲的大陆。

教师要提示学生注意该问题与赤道穿过哪几个大洲的区别）

（6）七大洲分别濒临哪些大洋？

（亚洲濒临太平洋、北冰洋、印度洋；欧洲濒临大西洋、北冰洋；非洲濒临大西洋、印度洋；北美洲濒临太平洋、大西洋和北冰洋；南美洲濒临太平洋和大西洋；大洋洲濒临印度洋和太平洋；南极洲被太平洋、大西洋和印度洋环抱）

3．列表归纳让学生列出表格（见板书设计），再将上述问题，边看图，边填表，独立完成。

4．读图回答教师先将投影片上的问题换成下列问题，然后组织学生分成学习小组进行讨论，再让各小组推荐代表上讲台指图回答。

（1）太平洋位于哪几个大洲之间？

（位于亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲和北美洲之间）

（2）大西洋位于哪几个大洲之间？

（位于欧洲、非洲、南极洲、南美洲和北美洲之间）

（3）印度洋位于哪几个大洲之间？

（位于亚洲、大洋洲、南极洲和非洲之间）

（4）北冰洋被哪几个大洲环抱？

（被亚洲、欧洲和北美洲环抱）

5．列表归纳同样让学生列出表格（见板书设计），将上述问题，独立填表归纳。

6．读图讨论让学生阅读课本P31图2．8“各大洲轮廓和分布特点”，分成学习小组观察讨论。

使学生认识除南极洲外，亚洲和大洋洲、欧洲和非洲、北美洲和南美洲是成对且一北一南的分布特点。

以及大陆轮廓多为北宽南窄，大致呈倒三角形，南极洲像一个大问号的轮廓特征。

对以上现象目前尚无合理的解释，不要作过多的讨论，但要鼓励学生、激发学生的求知欲望和探索精神。

7．辨认轮廓教师课前将七大洲的轮廓用硬塑纸剪下来（每洲剪两个），采用两种不同颜色分别代表东半球、西半球的大洲，并在背面注明名称。

请7名学生在讲台上举起各洲轮廓图，让学生观察辨认。

或者以学生的座位每行为一组，教师出示轮廓图，每组学生依次辨认，对一个记一分，看哪个组得分高。

8．拼图游戏把学生分成男女生两大组，每组出15名同学进行接力赛。

教师先在黑板上画两个长方形（根据所剪轮廓图的大小画），并用红粉笔标出赤道，把轮廓图分成两组（顺序任意）放在讲桌两边。

然后告诉学生游戏方法，以粉笔为接力棒，在指定的长方形内拼图。

两组同时开始，各组的第一名同学先上来拿图贴在长方形内该洲的相应位置上，并用粉笔把轮廓描出来，放了图后下去把粉笔交给第二名同学上来填出该洲的名称，下去再把粉笔交给第三名同学上来拿图描轮廓，第四名同学填名称……第15名同学上来填出四大洋的名称。

看哪个组的图位置准、名称对、完成快，落后的一方表演一个节目。

9．绘图比赛在拼图游戏的基础上，再组织全体学生参与绘图比赛。

先让学生观察黑板上的两幅拼图，再次对照“世界地形图”找出存在的问题，进一步观察赤道、南北回归线、南北极圈这几条关键控制线与有关大洲的相对位置的关系，然后让学生看课本P31活动4的要求，准备好铅笔，开始绘图，看谁绘的准确而且速度快。

10．对照校正教师巡视查阅后可选几幅绘的比较好的图，让学生传阅，给予鼓励。

（有实物投仪更好）然后投影展示下图，让学生对照找出自己图中的问题进行校正。

［课堂小结］

投影展示板书设计，强调学生逐步建立七大洲和四大洋分布的空间概念。

七、教学评价设计

一、教学思路清晰以新课标为依据，准确把握教材内容，重视教师、学生和教材三者之间的互动。

在教学过程中能够体现对重点难点的侧重，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。

由于这节课的地理概念很多，授课时侧重了学生在读图过程中的表现：

学生是否理解概念，能否对图像中的多种信息进行归类，能否从图像中提取有用的信息去解决问题，是否积极参与教学活动等，

二、教学设计新颖本节课主要内容有两部分，即地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。

可以说，很多学生对于这两部分的知识在日常生活中就有初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢？

在课程一开始以播放视频“宇宙中的地球”引入新课，在学生感受地球魅力的同时，引导他们观察世界海陆的分布格局，并激发学生对我们美丽地球的热爱之情。

这个设计既激发了学生的学习兴趣，又达到了思想教育的目的。

在研究大洲的分布这一教学过程中，设计了“拼图游戏”，让学生动手合作拼接世界海陆分布版图，既调动了学生的积极性，又加强了同学间的团队合作意识。

通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下的传统学习方式，培养了学生研究问题与协作学习的能力，和在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了学生自主学习的意识，

八、板书设计

 ●第一课时：

板书设计

●第二课时：

板书设计

七大洲和四大洋的分布

亚洲欧洲：

乌—乌—大—土

（1）主要大洲界线亚洲非洲：

苏伊士运河

南北美洲：

巴拿马运河

（2）七大洲的位置

大洲名称

亚洲

欧洲

非洲

北美洲

南美洲

大洋洲

南极洲

濒临海洋

太平洋

印度洋

北冰洋

大西洋

北冰洋

大西洋

印度洋

太平洋

大西洋

北冰洋

太平洋

大西洋

太平洋

印度洋

太平洋

印度洋

大西洋

半球位置

东半球

西半球

东半球

北半球

南半球

（3）四大洋的位置

名称

太平洋

大西洋

印度洋

北冰洋

地理位置

位于亚洲、大洋洲、南极洲、南北美洲之间

位于欧洲、非洲、南极洲和南北美洲之间

位于亚洲、大洋洲、南极洲和非洲之间

被亚洲、欧洲和北美洲环绕

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

一、成功之处

1、体现了新课程理念。

（一）是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。

（二）是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。

（三）是关注了学生地理学习能力的培养。

如读图、识图、析图。

2、正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

（一）是根据教学需要补充了相关内容，适当拓展教材内容。

如“人类探索地球面貌的资料与图片”、“大陆轮廓的假想”等等。

（二）是回顾了“东西半球”的经度划分的知识。

3、培养了学生研究问题与协作学习的能力。

通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。

二、不足之处

（一）是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。

（二）是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。

如问题“地球表面始终是七大洲四大洋分布的吗？

”“为什么有的陆地面积大有的陆地面积又那么小？

”等等

2019-2020年七年级地理上册天气与气候复习教学案

（1）（无答案）商务星球版

基本思路：

学习目标

1.区别天气与气候，正确识别常用天气符号，判别空气质量高低。

2.计算并理解气温日较差，年较差。

3.总结气温的时空分布规律，并能简单解释原因。

4.总结降水的分布规律及原因。

重、难点

1.常用天气符号，天气、气候的区别，气温变化曲线及降水柱状图。

2.重视理论联系实际：

如：

考查自己家乡所在地的气温，降水特点，空气质量状况及农业生产特点等。

经典回放

5.天气与生活

１．天气及其影响

（1）天气特点：

反映一个地方　时间里的大气状况，它是　　　　的，同一时刻，不同地方，天气可能　　　　很大。

（2）气候是指一个地方______的天气平均状况，具有__________性。

（3）天气与人们的生产、________密切相关。

２．天气预报

（1）天气预报的内容：

阴晴、_____、气温、降水等常规情况，另外还有沙尘暴、空气质量、海浪、冰雹、大雾等特殊预报。

（2）常用的天气符号。

例如，晴☼、

（3）卫星云图判读：

______表示陆地，_____表示海洋，_____表示云区。

越白表示云层越厚，云层厚的地方一般是_____区。

3．我们需要洁净的空气

（1）空气的质量高低，与空气中所含_______的数量有关，用_________来表示。

（2）清新的空气：

污染指数小，对人体健康____。

污浊的空气：

污染指数大，对人体健康____。

（3）空气质量的高低受自然因素和_______活动的影响。

二．气温的变化与分布

1气温日变化

（1）一天中，最高气温出现在_____左右（或14时），最低气温出现在______。

（2）气温_____：

一天中，最高气温与最低气温的差。

2气温年变化

（1）一年中，北半球气温，大陆上_____最高，____最低，海洋上____最高，_____最低.

（2）一年内最高月平均气温与最低月平均气温的差叫做_____。

3.气温的分布

（1）世界各地冷热不同，通常用___________图来表示气温的水平分布。

（2）等温线图的判读

等温线封闭，中心气温低的为_____中心，反之为______中心。

A.等降水量线图B降水量柱状图C.等温线图D.年平均降水量分布图

4、按降水的季节分配，北京属于（）

A.全年多雨区B.全年少雨区C.冬季多雨区D.夏季多雨区　

5．山东省的年降水量多于新疆的年降水量，主要原因是（）

A.地形的原因B.海陆位置的影响C.纬度位置的影响D.人为因素

★★6.世界降水量分布的一般规律是（）

A.在南、北回归线两侧，大陆东岸比西岸降水少

B.南极洲地面上覆盖着巨厚的冰层，降水少

C.赤道附近地区降水多，两极地区降水少

D.在中纬度地带，沿海地区的降水量少于内陆

7.下列论述哪一条不是决定降水量多少的依据（）

A.是处于山地的迎风坡还是背风坡B.是处于大陆的内陆还是处于沿海

C．是处于夏季还是冬季D.是处于南半球还是北半球

8.“风调雨顺，五谷丰登”反映了（）

A.降水与军事的关系B.降水与工业的关系

C.降水与农业的关系D.降水与商业的关系

★★★二．读图题

读气温和降水变化图及海陆分布图，回答下列问题。

（1）在气温和降水变化图中，冬季气温最低的是_________图，夏季气温最高的是__________图。

（2）根据气温的变化曲线情况判断，四图肯定不位于（双选）

A.热带B.亚热带C.温带D.寒带

（3）根据降水量的变化情况判断，位于冬季多雨区的是________地，位于常年湿润区的是__________地，位于夏季多雨区的是_______地。

（4）将海陆分布图中的A、B、C、D四地与气温和降水变化图中所对应的气候用直线连接起来，并填注气候类型名称

A甲_______________

B乙_______________

C丙_______________

D　　　　　丁_______________

巩固练习

1.空气污染指数可分为几个级别（）

A.4个B.5个C.6个D.7个

2.我国季风形成的主要原因是我国（）

A.背靠世界最大的大陆，面对世界最大的大洋，海陆热力差异最大

B.南北纬度跨度大C.东西经度跨度大D.地形多种多样

等温线密集的地方，气温差别___；等温线稀疏的地方，气温差

别____。

（3）气温的分布规律

纬度差异：

一般低纬度气温______，高纬度气温______。

海陆差异：

夏季，同纬度地带_______气温高，_________气温低。

地形差异：

在山地，气温随海拔升高而_______，海拔每升高100

米，气温约下降_______。

三.降水的变化与分布

1.降水的变化

（1）从大气中降落的_____、雪、______等，统称为降水，其中_______是降水的主要形式。

（2）测量：

测量降水量的