高一语文必修1第三四单元教案.docx
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高一语文必修1第三四单元教案
记念刘和珍君
教学目标
1.知识与能力:
了解结构特点,理清感情线索;了解选材特点,理解以纪念刘和珍为切入点来纪念“三一八”惨案;
2.过程与方法:
通过品读理解语言的深刻意蕴和思想情感;理解简练叙事、深刻议论与强烈抒情的完美结合,并背诵二、四节
3.情感态度与价值观:
理解鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神,学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神,从而珍惜今天的幸福生活,为祖国的繁荣富强而勤奋学习。
教学重点:
1.分析文章的结构,理解文章深刻的语言。
2.分析第二、四两节。
教学难点:
关键语句的理解
教学方法:
采用自主、合作、探究的方式,开展研究性学习。
教学时数:
2课时
教学准备:
多媒体资料
课前预习,学案导学
一、预习课文,为下面的词语注音,并解释它们的意思。
正告:
严正地告诉。
大抵(dǐ):
大概。
洗涤(dí):
文中比喻随着时光的流逝,人们淡忘了刘和珍的死。
屠戮(lù):
屠杀。
徒手:
空手。
不惮(dàn):
不害怕。
尸骸(hái):
尸首。
攒(cuán)射:
连续多次地射击。
攒,聚集,聚拢。
二、了解作者以及课文的写作背景
(一)作者简介
(二)背景简介
教学过程
第一课时
创设情境,提出问题
一、导入新课:
鲁迅先生被人民称为“民族魂”,他不仅为中国文学做出了巨大的贡献,而且一直为革命、正义及爱国青年而呐喊,表达自己内心强烈的感情。
今天我们继续和鲁迅先生一起来纪念刘和珍君。
二、检查预习,解题
(一)检查预习:
(二)解题:
(1)《记念刘和珍君》从题目看,这是一篇什么性质什么体裁的文章?
(提示:
纪念性的回忆文章,属记叙文。
)
(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字,并不是另有其意,不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。
在白话文刚刚兴起时,人们有时不能严格界定字词,如文中“那里还能有什么言语?
”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说的“纪念”。
(3)刘和珍,是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。
1926年3月,大沽口事件发生。
18日清晨,身为学生自治会主席的刘和珍,动员组织同学集会游行。
中午她扛着白底黑字大校旗,冲入段棋瑞执政府左边大门,昂立人群中。
突然身中七弹,壮烈牺牲,年仅22岁。
(4)君:
是对人的尊称。
三、明确学习目标
思考探究课文的写作思路,研读课文第一、二小节。
自主学习,合作探究
四、理清课文写作思路。
迅速浏览课文,为课文划分层次(1分钟)。
课件展示课文层次。
请同学们思考:
每一层分别包含了哪些内容?
(一)先来看第一层。
根据同学们划分的层次,第一曾包含了课文第一、二小节的内容。
讨论:
为课文第一二小节分别拟标题,概括其中的内容。
(2分钟)
1.写作缘起,悼念逝者。
从课文哪里能够看出这节是写作的缘起?
答:
程君问我道:
“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?
”“刘和珍生前就很爱看先生的文章”。
在程君问作者之前,作者只是在礼堂外徘徊,还没有要写文章。
所以这是写作的缘起,并且抒发了作者极度悲伤的心情。
2.写作目的,唤醒庸人。
“就将这作为后死者的祭品,奉献于逝者的灵前”,这指代的是什么?
(作者写的东西)这句是在交代写作目的。
“然而造化又常常为庸人设计……我不知道这样的世界何时是一个镜头!
”为什么是“淡红的血色”?
(流血牺牲的教训被庸人遗忘)为了使庸人不要忘却,作者写文章纪念,这也是在表明写作目的。
(二)第二层包含了三四五小节的内容,请大家为这三小节内容分别拟标题,概括其中的主要内容。
相互讨论。
(1分钟)
3.追忆与刘和珍的认识及对其印象。
在开除的学生名单中第一次见了刘和珍的姓名,在被强托出校的学生中认识了刘和珍,在赁屋授课时多次与刘和珍见面。
印象:
始终微笑着,态度很温和
4.陈述刘和珍遇难的事实。
对于遇害的传说“颇为怀疑”,后来“证明是事实了,作证的便是她的尸骸”。
5.详述刘和珍遇难的经过。
(三)第三层包括六七两节的内容,拟小标题,概括其中的内容。
讨论。
6.总结惨案的教训
7.总结死伤的意义
小节课文写作思路:
所谓思路就是作者在写文章时思考的线索。
即,作者从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最终到达了什么终点。
也就是先写了什么、接着写了什么、最后写了什么。
(板书)写作缘起——写作目的——认识刘和珍及对其印象——惨案的教训和死伤的意义。
师生互动,引导点拨
五、研读课文第一、二小节。
(一)课文第一、二节三次出现“必要”,其具体内容各是什么?
三个“必要”的具体内容:
1.纪念逝者的必要;2.唤醒庸人牢记血债的必要;3.再次明确写作的必要性。
总之,强调写作目的。
(二)重难点句子理解
“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛着和幸福者?
”
1.真的猛士指的是谁?
有人说指鲁迅,鲁迅是真的猛士,这毫无疑问。
但是文中的猛士指鲁迅本人,恐怕有违作者的本意。
我们认为真的猛士,指的是像刘和珍一样的革命的先驱。
2.“哀痛者”和“幸福者”指的是谁?
哀痛者,以……为哀痛的人;幸福者,以……为幸福的人。
这里的哀痛者和幸福者都指的是“真的猛士”,革命青年。
他们不回避严酷的现实,不逃避残酷的战争,不惧怕血腥的屠杀,为革命不惜牺牲生命。
他们以祖国衰亡、民族沦丧、人民涂炭而哀痛,以挽救祖国和民族的沦亡为己任,把勇往直前、浴血奋战当做幸福。
作者用这句话抒发了对刘和珍等革命青年的尊敬。
六、小结本课
七、布置作业
第二课时
创设情境,提出问题
一、诵读课文第二、四小节,导入新课
二、本课学习任务
1.研读课文第二、三层内容完成课后练习三。
2.分析刘和珍人物形象。
3.总结文章的主旨。
自主学习,合作探究
三、研读课文内容
(一)课文第二部分内容分析
1、仔细阅读这部分的内容,说说刘和珍君到底是个怎么样的人(她的事迹和性格特征),并找出文中的依据。
事迹:
⑴生前爱看鲁迅文章;⑵生活虽艰难,毅然预定了全年的《莽原》;⑶成为学生自治会成员;⑷不屈势力,反抗反动校长;⑸常常微笑着,态度很温和;⑹虑及母校前途,黯然至于泣下;⑺“欣然前往”参加请愿运动;⑻中弹牺牲。
刘和珍是一个渴求真理与进步,富于斗争精神和社会责任感,温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。
2、语句品析:
(1)“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
”
明确:
对偶,揭露反动政府的暴行和无耻文人的卑劣行径,愤怒层层递进。
(2)“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
”
明确:
拟人,反动镇压、思想控制。
(3)沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
明确:
反复、对偶,悲愤的沉默、逆来顺受的沉默;警告反动者,呼唤鼓励后死者。
(4)“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候”、“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!
”
明确:
反语,揭露帝国主义勾结封建军阀对中国人民进行最野蛮、最残酷的屠杀;三个女子的临危不惧。
(5)“中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。
”
明确:
反语,最辛辣的讽刺,最强烈的谴责。
揭露谴责中外反动派屠杀中国妇女儿童的罪行和血腥镇压学生的暴行。
(二)课文第三部分内容分析
1、请同学们齐声朗读六节,说说鲁迅先生对进步青年徒手请愿的行为的态度是什么?
明确:
鲁迅是不支持这种行为的。
这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。
人类历史每前进一步,都需要付出血的代价。
徒手请愿虽然付出极大牺牲,但结果对社会进步影响并不大。
因此,作者不主张徒手请愿,而希望人们从这次惨案中吸取教训,采用更有效的斗争方式。
比喻:
说明徒手请愿的不可取(教训)
2、阅读第七小节,怎样理解“苟活者在淡红的血色中,会依稀看到微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行”?
明确:
在前文,鲁迅称自己为“生者”“后死者”,是“苟活到现在的我”,显然,“苟活”是自我贬抑。
这里的“苟活者”应该指那些支持革命,但还没有投身革命的人。
而“真的猛士”是指那些勇毅者。
真的猛士为希望所鼓舞,必“将更奋然而前行”。
鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来,看到希望,奋然前行,所以这又是战斗的号召。
这句恰当地评价了惨案的意义,尽管非人间的苟活者很多,但即使苟活者,也会看到一点希望,哪怕依稀微茫,而猛士们会在烈士精神鼓励下,更加勇猛的前进、斗争!
先对斗争的方式进行理性反思,再肯定烈士的勇毅对于将来的意义,全文收束在高昂的斗争精神上,更有鼓舞人心的力量。
(三)文章主旨
本文题为“记念刘和珍君”,但明显不全在写刘和珍,请找出文中一共写了哪几类人?
作者对他们的态度和感情怎样?
(在下列表中填上相关内容)
哪类人
作者的态度和感情
爱国者、猛士、苟活者(“我”)
尊敬、悼念、激励
反动派、流言家、有恶意的闲人
揭露、嘲讽
麻木的民众、庸人、无恶意的闲人
哀伤、唤醒
中心:
通过对刘和珍生平事迹和遇难经过的叙述,歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神,抨击反对军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻,激励人们吸取教训,奋起斗争。
四、师生互动引导点拨
表现手法:
本文综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式,各有侧重。
本文既要抨击敌人,歌颂烈士,又要激励世人;既要回忆烈士的事迹,又要评述徒手请愿,更要揭露敌人,粉碎谰言;无论涉及哪方面,鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。
以单一的表达方式是难以胜任的。
本文综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式,各有侧重。
第一层次以记叙为主,兼有议论;
第二层次以议论为主,兼有记叙;
第三层次以抒情为主,兼有议论。
且无论记叙或议论都有强烈的抒情色彩。
叙述、议论、抒情的紧密结合,是杂文的写作特点之一。
一篇杂文往往是用叙述的方式,反映激烈的社会斗争;用议论的方式,表现对事件的深刻观察,对敌人的彻底揭露,对人民的热烈支持;用抒情的方式,表达作者爱憎分明的感情,从而感染读者,激励读者。
如此把三者结合起来,就构成了杂文的特殊形式。
五、布置作业:
1、背诵课文2、4节;
2、《优化探究》相关练习
课后反思:
小狗包弟
教学目标:
1、知识与能力:
认识文革给人身心造成的巨大伤害
2、过程与方法:
通过学习,能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为
3、情感态度与价值观:
领悟作者深刻的思想和真挚的感情
重点难点:
正确评价作家放弃小狗的行为
教学方法:
点拨法、合作探究法
教学用具:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程
课前预习,学案导学
一、了解作家、作品
二、学生自读课文,通过工具书解决字词,并为下列加点字注音。
舔舐舐犊情深租赁绿草如茵
作揖缉毒编辑修葺
叱骂解剖堕入
第一课时
创设情境,提出问题
一、创设情境,导入新课
巴金先生在谈到自己的文学见解时说:
“人为什么需要文学?
需要它来扫除我们心灵的垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量。
”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》,感受它在文中所表现出的勇气和力量。
二、整体感知,提出问题
这是一篇叙事性散文,有完整的故事链,有开端、发展、结局和尾声,请大家再次阅读这篇文章,根据情节的发展将文章划分层次并概括每一层次的意思。
自主学习,师生互动,引导点拨
三、自主学习,分析内容;师生互动,解答疑惑
故事交代了包弟是如何出现又是如何与作者一家人相处的,研读课文回答问题。
1、作者在介绍包弟来历和描写狗与人之间的相处时,突出了包弟的什么特点?
2、我们在描写人或物时可以用正面描写和侧面描写来突出其特点,作者突出小狗包弟的这些特点时,哪些是正面描写哪些是侧面描写?
请在文中找出相应的内容。
3、作者为何要突出包弟的这些特点?
4、无论小狗包弟怎样的可爱与聪明,它仍然逃脱不了自己的厄运。
小狗包弟成为包袱的原因是什么?
5、小狗包弟作为礼物却无法送出,为什么?
6、在包弟被送走后,作者的内心是如何变化的?
(1)作者为什么会感到轻松?
(2)为什么心情又会沉重?
(3)这种包袱使作者不断地自我谴责,文中那句话表明了这一点。
7、我们说时间可以改变一切,可是时间能抚平心灵的创伤吗?
示范读最后三段。
作者写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?
8、楔子部分,除了引起下文之外,是否还具有其他作用?
引导:
作者一共写了几个故事?
(两个)对照这两个故事的主人公和情节进行比较,二者之间有什么异同?
合作探究,拓展提高
五、课堂讨论
1、对于作者为了自保而放弃小狗包弟的行为,你怎么看?
(学生各抒己见)
大致有两种观点,一种认为作者的行为是自私的,另一种认为作家的行为可以理解。
这两种观点都有道理。
持前一种观点的同学,他们的是非观念强,能够在大是大非面前摆正自己的心态。
后一种同学,他们的观点中多了一份理解,多了一份同情,我们没有亲历文革,对文革也知之甚少,但是在文章的片段中,我们仍然能够看到社会的动乱,所以我们对于生存在那样社会中的身份特殊的作家,也应当给予一定的理解。
2、巴金的忏悔有什么意义?
(学生各抒己见)
在文革结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担责任,而巴金作为一个受害者却站出来忏悔,这是需要很大的勇气和力量的,他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响,引起了人们对于文革的思索。
所以,作者的忏悔具有唤醒人心的作用。
六、布置作业:
完成《优化探究》相关练习。
课后反思:
记梁任公先生的一次演讲
教学目标:
1、知识与能力:
掌握写人记叙文的写作方法。
掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
2、过程与方法:
通过品读人物,激发学生的想象,了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
3、情感态度和价值观:
感受作者对梁任公先生的崇敬之情。
教学重点:
分析体会作者通过叙事来表现人物性情的方法,了解刻画人物的角度和方法。
教学难点:
体会人物形象
教学方法:
研讨、探究、练笔
教学时数:
1课时
课前预习,学案导学
1、阅读相关资料,了解梁启超。
2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》,疏通文字,梳理文章结构。
教学过程:
第一课时
创设情境,提出问题
一、创设情境,提出问题,引入新课(兼介绍梁启超)
(一)齐读这段话,并说说你的感受:
少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球!
(幻灯片)
(二)介绍《少年中国说》写作背景:
当年,日本及西方列强污蔑中国是“老大帝国”,为驳斥此说,也为说明中国是一个正在成长的少年中国,梁启超先生愤笔写下了此文。
作者把希望寄托在中国少年身上,坚信中国少年必有志士,能使祖国富强,雄立于地球!
写下此文时,作者也才二十六七,正当热血青年。
如今我们再读此文,仍是令人心潮澎湃。
(三)介绍梁启超(根据学案中的材料)
请同学们谈谈资料中给你印象深刻的文句或事件。
(请三个同学念一些句子,谈谈由此得出的对启超先生的印象)
(四)引入新课
引导语:
资料与框架里的梁启超先生不够生动。
今天让现代著名散文家梁实秋先生带我们近距离接触一个鲜活的、可爱的梁任公先生。
师生互动,引导点拨
二、品读标题(点拨鉴赏角度)
1、标题是“记梁任公先生的一次演讲”,这是一个动宾短语,缩一下就是“记演讲”,(板书标题)那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢?
(学生回答:
不是,本文似是记事,实为写人,是通过演讲这件事来写梁启超先生)
标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称?
(学生回答:
以号相称,这是学生表达对老师的敬意)那么可见,这篇文章里,作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。
2、写人一般会从哪些描写角度入手?
(学生回答:
正面和侧面)
自主学习,合作探究
3、自主学习,并总结写人方法。
完成学案相关练习题。
梁启超形象
描写角度
描写内容
人物特点
侧
面
描
写
正
面
描
写
总结写人方法:
四、写法总结
侧面描写和正面描写是吻合的。
从描写和议论中我们知道,梁实秋先生对梁启超先生充满深深的敬意。
作者借一次演讲就把任公先生活灵活现的刻画出来了,不得不佩服实秋先生散文功底之深厚。
你能从中学到哪些写人的方法?
1、写出个性。
2、只撷取两三个印象鲜明的片段刻画人物,不苛求人物性格和故事情节的全面、完整、连续。
3、在事件中刻画人物,不必罗列事件,甚至一件就足够。
4、从正面和侧面入手,多角度刻画。
5、描形还要描神,描外还要描内。
5、合作探究,解答疑惑
文中提到了梁任公先生的演讲内容“渡河”,侯、李爱情故事,杜甫诗《闻官军收河南河北》,有什么作用?
渡河:
明明知道是送死,还要去渡河,为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢?
(回答:
这种人,要么是疯子,要么就是为了某种理想而殒身不恤的人,像启超先生,他是戊戌变法的领袖,为了国家与人民,他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血,正如鲁迅所说,他们既是哀痛者又是幸福者。
也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子,而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月,想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者,所以才能演绎得如此精彩。
)
侯、李爱情故事:
剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。
杜甫诗:
可见梁启超先生非常爱国,讲到这想必他联想到的是自己的国家。
由南明王朝的腐败无能以至被灭亡联想到清王朝的腐朽无能以至灭亡,恨铁不成钢哪,虽已事过境迁,但在先生的心中仍是耿耿于怀。
巩固训练,拓展提高
六、写作练习
写一个人,记叙人物的言谈举止等突出人物的风貌。
角度自选。
附:
1、梁启超简介
梁启超(1873年~1929年)近代思想家、文学家、学者。
字卓如,一字任甫,号任公、饮冰子,别署饮冰室主人,广东新会人。
幼年时从师学习,“八岁学为文,九岁能缀千言”(《三十自述》),17岁中举。
后从师于康有为,成为资产阶级改良运动的宣传家。
戊戌变法前,与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动,此后先后领导北京和上海的强学会,又与黄遵宪一起办《时务报》,任长沙时务学堂的主讲,并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后,与康有为一起流亡日本。
他是近代文学革命运动的理论倡导者。
从戊戌变法前一两年开始,梁启超与夏曾佑、谭嗣同等便提出“诗界革命”的口号,并试作新诗,但此时的新诗只不过是“挦扯新名词以表自异”的作品。
逃亡日本后,梁启超在《饮冰室合集》、《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”,批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法,提出“以旧风格含新意境”的进步诗歌理论,对中国近代诗歌的发展起了指导作用。
在他的理论影响下,黄遵宪等一大批新派诗人出现了。
梁启超在自己的诗歌创作中也努力实践新的诗歌理论,他的诗作留存不多,多数创作于流亡日本时期,但是用语通俗自由,敢于运用新思想、新知识入诗,诗风流畅。
《爱国歌四章》、《志未酬》等诗感情真挚,语言明白晓畅,是其诗论的较好体现。
梁启超于提出“诗界革命”口号后又提出“小说界革命”的口号,并在创作上进行了积极的有意义的尝试。
与
诗歌、小说、戏曲相比,梁启超在散文方面取得的成就要高得多。
以他于1896年《时务报》到1906年《新民丛报》十年内发表的一组散文为标志,完成了资产阶级改良派在散文领域的创举——新文体的确立(亦称“新民体”)。
梁启超“夙不善桐城派古文”,在散文的内容与形式上都进行了重大突破。
他的散文或揭露批判黑暗丑恶的现实,或为祖国的现状忧心忡忡,或引进西方先进的思想与科技,积极呼吁变法自强,将散文作为其变法思想的宣传工具。
在形式上,他的散文议论纵横、气势磅礴,笔端常带感情,极富鼓动性,“对于读者,别具一种魔力”;语言半文半白,“务为平易畅达,时杂以俚语、韵语及外国语法,纵笔所至不拘束”代表作《少年中国说》,针对中国现状,分析透彻,说理条理清楚,运用一连串比喻、排比等修辞手法,行文一泻千里,文章呈现出大气磅礴的风格。
故梁启超散文的影响极大,“每一文出,则全国之身目为之一耸。
”以梁启超散文为代表的新文体是对桐城派以来散文的一次解放,它的出现为中国古典散文向现代散文尤其是“五四”时期的白话文转化作了必要的准备。
梁启超被公认为是中国历史上一位百科全书式的人物,而且是一位能在退出政治舞台后仍能在学术研究上取得巨大成就的少有人物。
辛亥革命前,他在与革命派的论战中发明了一种新文体,介乎于古文和白话文之间,使得士子们和普通百姓都乐于接受。
同时,梁启超还是中国第一个在文章中用到“中华民族”一词的人,他还从日文汉字中吸收了很多新词,像现在我们常常挂在嘴边的“政治,经济,科技,组织,干部”等等很多词汇,皆始于梁启超先生。
大事记
1873年出生于广东新会县。
1889年广东乡试中举人。
1890年始受学于康有为 。
1891年随康有为就读于万木草堂,接受康有为的思想学说并由此走上改革维新的道路,世人合称“康梁”。
同年与其妻李蕙仙结婚。
1895年春再次赴京会试,协助康有为,发动在京应试举人联名请愿的“公车上书”。
维新运动期间,梁启超表现活跃,曾主北京《万国公报》(后改名《中外纪闻》)和上海《时务报》笔政,又赴澳门筹办《知新报》。
他的许多政论在社会上有很大影响。
1897年,任长沙时务学堂总教习,在湖南宣传变法思想。
1898年,回京参加“百日维新”。
7月,受光绪帝召见,奉命进呈所著《变法通议》,赏六品衔,负责办理京师大学堂译书局事务。
同年9月,政变发生,梁启超逃亡日本,一度与孙中山为首的革命派有过接触。
在日期间,先后创办《清议报》和《新民丛报》,鼓吹改良,反对革命。
同时也大量介绍西方社会政治学说,在当时的知识分子中影响很大。
武昌起义爆发后,他企图使革命派与清政府妥协。
民国初年支持袁世凯,并承袁意,将民主党与共和党、统一党合并,改建进步党,与孙中山领导的国民党争夺政治权力。
1903十月《新小说》创刊。
1913年,进步党“人才内阁”成立,梁启超出任司法总长。
1915年底,袁世凯称帝的之心日益暴露,梁启超反对袁氏称帝,与蔡锷策划武力反袁。
护国战争在云南爆发。
1916年,梁启超赴两广地区参加反袁斗争。
袁世凯死后,梁启超出任段祺瑞北洋政府财政总长兼盐务总署督办。
1917年9月,孙中山发动护法运动。
11月,段内阁被迫下台,梁启超也随之辞职,从此退出政坛。
1918年底,梁启超赴欧,了解到西方社会的许多问题和弊端。
回国之后即宣扬西方文明已经破产,主张光大传统文化,用东方的“固有文明”来“拯救世界”。
1922年起在清华学校兼课,1925年应聘任清华国学研究院导师。
1927年,离开清华研究院。
1923年春由于妻子癌症复发病逝,梁极为伤悼,此后尿中开始带血。
因不愿增家人之累,秘不告人。
到1926年1月,怀疑自己得的是癌症,才同意到德国医院检查。
经名医克礼诊察后,发现是尿血症,但始终找不出病原所在。
此时的梁启超还未意识到病情的严重,对病情还比较乐观。
他在2月9日给长女令娴的信中说:
“其实我这病一点苦痛也没有,精神气体一切如常,只要小便时闭着眼睛不看,便什么事都没有,我觉得殊无理会之必要。
”
1926年初他发现尿中有血,到北京协和医院检查,诊断出一个肾病变.协和医院的大夫检查了好几天,最后判定是右肾生瘤,于是在3月16日动手术将右肾全部割去。
但割去右肾后,尿血仍未能完全
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