小学班主任基本功大赛案例评析题.docx
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小学班主任基本功大赛案例评析题.docx
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小学班主任基本功大赛案例评析题
小学班主任基本功大赛案例评析题
第1题:
昨天语文老师留作业,要求背诵《飞机遇险的时候》。
王磊同学认真地去背,很快就记住了,并让妈妈听了一遍,然后高兴地去玩了。
今天课上老师提问了他,而他把其中的一部分忘记了。
老师说:
“你为什么不完成作业?
”王磊说:
“我昨天都背出来了!
”同学们议论起来,“没背下来,还撒谎呢!
”“背下来,怎么现在不会呢?
”同学们的话像针一样刺痛王磊的心,他委屈极了,趴在桌子上哭了起来。
请问:
王磊为什么会忘词?
教师如何引导才是最恰当的?
参考答案:
1.王磊同学忘词属于正常现象,原因可能一是对自己认识不够,二是记忆方法不正确。
2.老师直接批评欠妥,一是对学生个体及学习规律不是很了解或者是没有主动去了解的意识,二是批评教育往往会挫伤学生学习的积极性和主动性。
3.老师应该充分认识到学生学习记忆的规律,在肯定和鼓励中帮助学生学会记忆的方法。
第2题:
梅梅今年8岁,“人小脾气大”。
稍有不顺心的事,她就拿别人或东西出气。
上课迟到受批评,回家就拿妈妈出气,怪妈妈没有早一点叫她起床;值日打扫卫生,地扫不干净她怪扫帚破了;考试成绩不理想,她怪老师出题太怪太难太偏;……总之,梅梅喜欢发脾气,凡事怪别人不好,怪东西不中用,总要骂人、摔东西,把他们当出气筒。
针对梅梅的情绪反应,班主任王老师给梅梅提供了一个建议:
“梅梅,如果下次想发脾气,告诉老师,老师愿意当你的出气筒。
”
请评析班主任的做法,并指出该如何施教。
参考答案:
1.梅梅是个典型的独二代,任性、无责任意识、以自我为中心,情绪化严重,原因在家庭的溺爱。
2.老师的做法,一方面给梅梅传递老师在关注并关心她这个信息,使其产生安全感;另一方面也是帮助她逐步学会控制情绪的方法。
3.老师还应该积极争取家长支持和配合,让孩子学会自己做事自己承担。
第3题:
上课了,老师走进教室说:
“这节课竞选班干部……”话还没说完,大家就唧唧喳喳地议论起来。
小丽心想:
我当了几学期中队长,上学期又是“三好学生”,这中队长也是我的了。
于是小丽站起来说:
“我决心继续当中队长。
”话音刚落,王伟同学站了起来说:
“我也想竞选中队长。
”结果王伟以高票当选了中队长。
放学后,小丽呆呆地坐在座位上,她不知道如何面对父母?
不知道如何面对老师和同学?
请问:
你如何看待小丽竞选失败?
请给小丽提一些她能接受的合理化建议。
参考答案:
1.小丽竞选失败,说明其任职期间出现了问题,同时也不排除学生们“喜新厌旧”的心理需要。
2.老师要充分了解情况,并且帮助小丽分析、反思,并正确看待竞选,同时可以借机对小丽进行挫折教育。
第4题:
四年级的小明同学,凡事总寄希望于别人,希望由他人去做或等别人的吩咐和帮助。
他是问老师问题最多的人,什么事自己一个人做主就害怕。
问他为什么不自己去做,他说:
“我就是这样,爸爸都说我长不大,到现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。
”
请问:
你如何看待小明的依赖现象?
请结合班主任工作进行评点。
参考答案:
1.小明的依赖性说明其缺乏主见和自信,其原因可能在于父母包办代替或干预太多。
2.小明的依赖性不是一天两天的了,班主任没能及时趁早发现,并给与关心帮助和纠正,属于工作上的失误。
第5题:
课间同学们都到室外活动,小山却一个人坐在教室里发呆。
他不愿意和同学们一起玩,对周围的环境没有兴趣,对周围的人和事也绝少关心。
同学主动与他交往都得不到回应,渐渐地没有人和他一起玩了,大家都说他是个“不合群”的孩子。
请问:
你如何看待学生中出现的“不合群”现象?
结合班主任工作进行评点。
参考答案:
1、学生出现的“不合群”现象,是由多种原因造成的。
有的学生天生胆小,性格内向,与人交往是容易退缩。
有的家长对学生要求很高,追求完美,态度粗暴;或者基本没有要求,过度保护,任何事情都包办代替,孩子也会不知道该如何与他人相处,同样容易出现社会退缩行为。
2、对“不合群”的学生,老师的作用尤为重要。
老师要重视、信任他们,与他们多交流,让学生不感到孤独、压抑,找回自信心。
第6题:
这是一位优秀班主任在大量的、复杂的、多变的班主任工作实践中,探索出的班主任工作六步法,即了解——热爱——引导——侧重——身教——总结。
他认为:
了解是班主任工作的起点;热爱是班主任工作的前提;引导是班主任工作的钥匙;侧重是班主任工作的根本;身教是班主任工作的无声命令;总结研究是班主任工作指南。
请对此“班主任工作六步法”进行评点。
参考答案:
1.“六步法”,不仅是一名优秀的班主任开展工作的心路历程,也是一名优秀的班主任成长道路。
2.“六步法”告诉我们,热爱学生是前提,科学方法是关键,身教更重要。
善于总结是积累,也是提高。
第7题:
下面是一位班主任对一年级新生启蒙教育的几点做法:
一是要特别注意和学生的第一次接触;二是注意怎样使一年级小学生适应学习生活,并对学习产生兴趣;三是注意培养一年级小学生良好的学习习惯;四是对小学生进行德智体美劳等方面的教育。
请对这位教师的“启蒙教育”进行评点。
参考答案:
这位班主任很用心,也很有经验,几点做法符合一年级新生的年龄特点和学习与发展需要。
首先确信“亲其师,信其道”,其次,兴趣是学习的动力,良好的学习习惯是保障;最后,教育的终极目标是培养全面发展的人,而不是跛脚或偏瘫的人。
第8题:
针对学生上学迟到现象,不同的教师处理方式不同。
请看实例:
学生迟到,低着头默默地站在教室门口。
老师甲:
看看几点了,还来上学干嘛,不如在家养着!
学生:
老师,公共汽车半路坏了,我是跑着来的。
老师甲:
别人坐的车怎么不坏,就你坐的车坏了?
我看你还是跑着回家吧!
再看同样的事情,不同的处理。
老师乙:
出了什么事?
学生:
半路公共汽车坏了,没办法,我是跑着来的。
老师乙:
为了学习,为了班级荣誉,你能跑着来上学,非常好!
希望你在各方面都像这样严格要求自己。
请结合案例中两位教师的做法进行点评。
参考答案:
1.老师甲过激的言语和态度是对孩子身心的伤害,反应了该老师没能以学生为本,没能尊重学生,只凭主观来判断评价学生,是对学生不负责任的做法。
2.老师乙表现出对孩子的担心和关心,采用的情感教育更能感染、感动和感化学生,机会教育更能让学生接受,同时激发学生积极向上。
第9题:
王老师今年担任四年级二班的班主任,为了给学生留下美好的第一印象,王老师根据以往带班的经验对教室环境进行了重新的布置,教室前面有国旗、班训、《小学生守则》;教室左侧添置了新的窗帘、名人名言;教室的右侧有王老师精心设计的评比台,英语一角;教室的后面有地图、学习园地,荣誉展台。
教室在王老师的改造下,靓丽了很多,王老师期待着学生给她一个满意的评价。
请对王老师的做法进行评点。
参考答案:
1.教室不仅仅是传授知识的场所,更是教师和学生互动的场所。
教室文化对学生的潜在影响,主要表现在生活态度、价值观念、行为习惯、道德情操、班级传统等方面。
健康的教室文化,能对学生产生积极的、正面的熏陶。
2.王老师的做法能起到“润物无声”的作用。
我们应因地制宜地创设出最佳的教室环境,最大限度地实现其教育价值。
第10题:
下面是几种教师处罚学生错误行为方式:
1.谁犯错误就让他上走廓站着去!
2.赶回家去!
3.“三天不让他上学!
”4.犯小错误,罚他给全班同学唱支歌!
5.犯了严重点错误,要他做一好事来补偿。
6.犯了严重错误,写一份五百字的说明书
请对上述6种处罚方式进行评点,并说明取舍的理由。
参考答案:
1.第1、2、3种方法不仅侵犯了学生的身体健康权,而且还侵犯了学生的人格尊严,更是在某一时间内限制学生的人生自由,这种体罚或变相体罚是一种严重的违法行为。
所以不可取。
2.第4种方法,犯了小错误让他当着大家的面唱一支歌,唱的时候难免心里有羞愧感,但以后想起那次唱的歌,觉得还是改正缺点的好,而且唱歌也锻炼了学生的表演能力。
3.第5种方法是引导学生充分体验做好的快乐,从而产生思想上的新认识。
第6种方法是让学生在记录中自我检查、自我评价、自我改正,同时也是对学生写作能力的训练。
第11题:
李老师正在上课,忽然听到低低的抽泣声,一看是张丽同学正在伤心地哭,漂亮的连衣裙上渗出铜钱大的黑点。
课上不下去了,我气恼地问:
“张丽,怎么回事?
”
“石峰往我裙子上涂墨汁!
”她哭着说。
“站起来,石峰!
”王老师命令到。
没有动静。
“你站不站?
”依然不动。
王老师觉得自己在50多个同学面前下不了台。
狠狠地骂道:
“真是茅坑里的石头,又臭又硬!
”同时挥起手来“啪”朝桌子一拍。
请对王老师的做法进行评析。
参考答案:
1.王老师的行为简单、粗略,有失“为人师表”的形象。
为了自己的面子,对孩子任意辱骂,这是完全错误的。
2.学生也是一个人,有自尊和尊严。
孩子的心灵更加敏感、脆弱,一句不当的话可能会让一个孩子多年建立起来的自信心和自尊心毁于一旦,可能会影响他们一辈子。
3.弄清事实、纠正学生的错误是老师们的职责。
第12题:
早晨7点07分左右,(学校书面通知学生家长,第一节上课时间为7:
20分),六年级某班教室里陆续来了十几名学生,教室里没有老师。
这时学生甲为了把书包扔给学生乙,踩着凳子跳上桌子,由于用力不当没站稳,甲同学连同桌子一起翻倒(没有人碰到他),结果甲同学将脾摔掉1/2,班主任接到报告赶到教室,并及时联系家长到校,将甲同学送去医院,手术花去医疗费近9000元。
请问:
学校和老师在这次事故中有无过错和责任?
理由是什么?
此案例给我们什么启示。
参考答案:
学校和老师在这次学生伤害事故中没有过错和责任。
因为学校已书面通知家长上课时间,知情后,及时做出处理,没有耽误学生的救治。
问题是是监护人提早将孩子送入学校,没有尽到监护责任,还有学生是自己的过失导致的伤害,因此损害应当自己负担。
启示:
要多加强安全教育,发现隐患及时纠正。
第13题:
某小学正在晨读。
二年级二班的班主任齐老师看到其他同事正在为打扫卫生忙得不亦乐乎,便让来拿作业本的本班学生李斌去帮忙打两壶开水。
不料李斌在打水回来上楼梯时不慎摔倒,右腿被开水烫伤。
经医院诊断,右下肢烫伤面积为9%。
后因赔偿问题未达成协议,李某将学校诉至法院。
请问:
学校和教师齐老师是否应承担法律责任?
说明理由。
参考答案:
教师齐某让学生帮助打开水的行为,虽与教育教学内容无关,但这与教师的日常工作密不可分,应当认定为职务行为,由学校承担赔偿责任。
学校在赔偿后可向教师追偿。
理由:
对于学校教师而言,其职务行为就是教育教学活动,以及与教育教学活动有合理关联的活动。
喝水虽与教育教学内容无关,但这却是教师的必要的、合理的生理需要,与教师的日常工作密不可分,是与教育教学活动有合理关联的活动,应认定为职务行为而非个人行为,由此造成的学生伤害应由学校承担。
当然,学校在赔偿后,可根据《学生伤害事故处理办法》第二十七条的规定向教师追偿。
第14题:
早上,妈妈给小伟3元钱让他到学校食堂吃午餐。
中午放学后,小伟花了2元钱买了一个盒饭后,便来到学校附近的网吧,开始玩前几天没有玩完的游戏。
直到上课前5分钟离开了网吧。
请问:
你如何看待小伟上网吧这件事?
针对小伟这样的学生,指出该如何施教?
参考答案:
1.网络和容易让人产生很强的心理依赖,严重影响身心健康。
案例中小伟属于中毒不深,尚且能够把控自己,但其行为不可取。
2.以谈话的方式了解小伟的行为动机和需要,借机让其明白网络的利弊,同时及时跟联系,取得家长支持,协同管理、教育。
第15题:
一天,某班的一节美术课改上数学课。
李力同学站起来说:
“吴老师,这节课是美术课,给我们上美术课吧。
”吴老师马上回应说:
“我是老师,是听你的还是听我的?
”同学们都敢怒不敢言。
上课时,有一部分学生没有认真听课,彭同学还在下面做小动作,吴老师很生气,叫他站起来。
彭同学没有站起来,老师火了,走到他座位边把他拖了出来,叫他站到教室外面。
请评点此案例,重点指出该案例中老师的不当之处。
参考答案:
这个案例中反映了3个方面的问题,一是占课的问题,占课从表面上看表现了教师埋头苦干的工作态度,实际上这是剥夺了学生接受全面教育的权利,不利于学生的全面发展,这一点不可取。
第二个问题是教师面对学生的诉求,如何发扬教育民主的问题,面对学生合理的诉求是运用老师的威权力进行压制,还是从尊重学生的人格出发,顺势而为,因势利导?
这是判断教师是否正确树立教育观和学生观的基本出发点。
三是体罚学生的问题,罚站,甚至是拖出去站到教室外面,这是一种明显剥夺学生受教育的权利,至于拖出去罚站更是一种侵犯学生人格尊重的行为,我们应当引以为戒。
第16题:
学生甲不慎弄脏了同桌乙的影集,乙气愤至极,扭着甲到班主任王老师那儿告状。
王老师看到乙怒目圆睁,满脸通红,甲满脸羞愧,无可奈何。
就对他俩说:
“今天老师太忙,你们先回去各自冷静地想想,但记住今天这事情不许扩大化,明天老师再找你们谈。
”第二天,他们已和好如初了,王老师便让他们先谈自己对事件过程的看法,然后,说理分析,使他俩心悦诚服。
甲说:
我需要的是知错就改赔礼道歉的勇气,乙说我更需要有和为贵的品质。
请问:
王老师采用了什么样的处理方法?
从中你学到了什么?
参考答案:
学生遇到矛盾反映到老师这里,老师似乎不予处理,把“热点”放一放,凉一凉,让矛盾一夜之间发生了转化,这体现了这名教师高超的教育管理艺术。
这启发我们,在处理和调解学生之间的矛盾时,可以根据矛盾的性质及矛盾双方的个性特点,适时地进行“冷处理”,让学生自我教育、自我反思、自我管理,更能起到事半功倍的作用。
案例分析第17题:
一男孩贪玩,没有做完作业,便跑出教室去玩。
他嬉笑着,在操场的草坪上打着滚儿。
男孩只顾与同学嬉闹,浑然不觉老师已经站在了自己跟前。
当他赶紧站好,一边擦汗,一边偷偷地看老师,等待着“狂风暴雨”,没料到老师不仅没有生气,还笑眯眯地说:
“啊,好开心呀。
玩什么呢?
”小男孩抓着头发:
“没,就是在草地上打滚儿。
”老师又笑了笑,蹲下来扣好他散开的衣衫,说:
“这块草坪告诉过我,它最喜欢完成作业的孩子,那样打起滚才痛快!
”
请对此案例进行评析,重点说明此案例对我们教育工作的启示。
参考答案:
这个案例给我们展现了一幅和风细雨般的教育场景,令我们教育工作者报以会心一笑。
教育工作中批评是一门艺术,我们常常认为,批评作为一种教育手段要起到“震慑”作用,只要学生“长记性”,而忽视了在批评的过程中对学生心灵上的沉重打击和人格尊严的无情伤害。
本案中的这位教师,对学生充满了浓浓的感情,她结合实际环境,用孩子的语言恰如其份地“教育”,把“批评”淡化在嫩绿的“草坪”上。
着实让我们感到温馨。
现实中有些老师批评教育学生,习惯于将学生“请”到办公室,老师要么是进行“说教”,要么厉声训斥。
而学生们不是无动于衷,就是泪流满面。
其实批评也可以用这个案例中所展示的那样“别出心裁”。
第18题:
某校三年级一班举行缝扣子比赛,在自愿的前提下班级32人中有16人参加。
比赛的结果是有2人将扣子缝得合格,其余的不是把扣子钉得滴里郎当,就是把扣子钉得歪歪扭扭,单是扎破手的就有12个。
还有个同学居然不知扣子应该缝在什么地方,他把扣子缝在了后背上。
请你对“缝扣子比赛”进行评析,分析此次比赛对教育工作者有何启示。
参考答案:
1.该案例折射出,现在的独生子女生活自理能力弱,家长包办代替现象严重,这样并不利于孩子的成长。
2.该班开展的活动非常好,一方面让学生充分认识到自身的问题,从中感受到父母对自己的“爱”,同时也给教育工作者提出教育的问题所在以及教育的内容。
第19题:
某班开展自主教育活动,成立“阳光俱乐部”,即从身边的小事做起,开展公益活动。
回收废纸小组,所得收入捐给家庭困难的学生;回收废旧电池小组,让地球不受污染;排座椅小组,有始有终,使教室、实验室、音乐教室、美术教室整整齐齐;爱心药箱小组号召同学们从家里带来一些必备药,方便大家临时用药。
学生在为大家服务中,享受付出的快乐。
请问:
你如何看待“阳光俱乐部”这种教育活动形式。
结合班主任工作进行评析
参考答案:
1.苏霍姆林斯基说:
“真正的教育是自我教育。
”“阳光俱乐部”就是典型的自我教育形式。
班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束、自我评价、主动参与、自主发展。
学生是班级的主人,只有主动参与,才能获得体验,发展能力,这应当被看作是班主任工作的最高境界。
2.在开展和推动学生自主教育活动中,班主任的扶持和引导很重要。
首先,要树立孩子的信心。
第二、鼓励和支持学生开展自主教育活动;第三,关注活动过程,着重帮助学生学会自主管理,实现自我教育。
第20题:
语文课上,老师讲兴正浓,而紧挨着讲台的一名女生却埋头做着数学作业。
教师发现后顿了一下,女生似乎也意识到了什么,抬起头,正与老师的目光相遇。
她等待着一场暴风雨的“洗礼”。
孰料,语文老师只是微笑着问了一句:
“是不是觉得最危险的地方最安全?
”同学们都笑了,那位学生亦为之赧然。
她随即收好书本,正襟危坐。
大家的注意力也更加集中了。
一堂课便如同一支轻音乐,在经历了一个短暂的休止符之后,又轻快地流淌起来。
请问:
老师的做法合适吗?
请简要评析。
参考答案:
1.这位教师遇事不动声色,幽上一默,避免了一个耗能、费时的场景的出现。
寓教于乐,实乃明智之举。
2.幽默的教育方式能够创造出一种宽松、和谐的氛围,让学生在轻松活泼的心境下摄取信息,愉悦地接受教师传授的知识与技能,“鱼”“渔”兼得,其效果自然远在那种枯燥刻板、毫无趣味可言的授课方式之上。
无怪乎著名教育家斯特洛夫有此评价:
“教育家最主要的、也是第一位的助手便是幽默。
”
班主任技能大赛案例分析题
考察关键词:
班级管理方法——方法科学、机制灵活、有借鉴性
1、五年级的数学课上,老师安排大家做练习,一位同学很快就完成了交给老师。
老师发现所有题目答案都对,但只有计算结果没有过程。
就认真地告诉他,这样做不规范,考试时一会扣分,还可能被怀疑作弊。
这个学生很不高兴地回到座位上,三下两下把练习本撕了。
数学老师很生气,下课后向班主任反映了情况。
谁知第二天家长也气冲冲地找到班主任,说数学老师损害了孩子的名誉,要求班主任给个说法,假如您是班主任,应该怎么认识这个问题并做出适当的处理呢?
评分参考:
从学生方面看,没有形成规范的作业习惯,也没有理解老师对他的关心和提示的教师情感;从老师角度看,没有在问题现象中肯定学生的长处,缺少从学生的个性中体察学生,导致学生的感情排斥。
方法举要:
换位思考,肯定长处,晓之以理,真诚沟通。
2、三年级的龙龙今天没有来上学,中午龙龙爸爸焦急地来找班主任老师,说龙龙昨大晚上就开始跟爸爸说想转学,理由是自己从一年级就想当班长,可是三年都不能如愿,最近一次的班干部改选,龙龙还是没有选上,觉得特别伤心。
龙龙提出希望转到一所能让自己当上班长的学校,否则就不上学了,龙龙爸爸向老师求救,说就让孩子当一回班长吧!
可龙龙平时的表现大家并不认可,再说选举结果昨大刚公布,假如您是班主任,应怎样分析这种情况,又如何解决这个问题呢?
评分参考:
教师掌握学生思想动态方面存在不足,班干任职方式和培养方面也有待改进之处。
方法举要:
辨证认识龙龙想当班长的愿望,与龙龙和其他同学真诚沟通,协商讨论,以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点,确定工作方案。
3、您接手六年级某班快两个月了,发现这个班同学们除了文化课学习,对文体活动不太感兴趣。
前几天,学校召开运动会,尽管做了动员,也没几个同学报名;此外,学校举办的歌咏比赛、跳绳比赛等活动,学生们表现的也很冷淡。
您怎样分析其中的原因,又怎样改变这种状况呢?
评分参考:
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从现象看,是学生集体意识比较薄弱,深层原因一般源于学生没有切身感受到集体对个人成长的作用以及个人与集体的关系。
方法举要:
有针对性地开展生活化的有趣的主题教育活动,逐步增强学生的感性体验和理性认识。
4、某班开展“营建书香班级”自勺活动,在组建“图书角”的过程中,一部分同学非常积极,为图书角捐了图书,甚至还捐了小书架,但是图书角开放不久,老师就发现图书破损和丢失现象比较严重。
针对这种情况,老师应该怎样教育和引导呢?
评分参考:
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一是不良的读书习惯问题;二是做事不注意考虑别人的感受;图书丢失也与没有相应的借阅制度或一定的自我中心、自私意识有关。
方法举要:
针对问题和原因开展不同形式的主题教育活动。
5、某班有一个现象:
每逢遇到问题或发生矛盾时,学生经常互相推卸责任,指责对方。
针对这种情况,班土任老师及时召开了主题为“我的责任我承担”主题班会,班会开得很成功,学生在班会上说得都非常好,也都明白道理,但再遇到类似的问题反应依然如故,如果您是该班班主任,怎样认识这种现象,接下来怎么做呢?
评分参考:
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可以把品德习惯培养的反复性问题作为基本原因。
方法举要:
根据养成教育的规律,按照近、小、实、亲的理念设计教育活动。
6、五年级某班班主任很注意调动学生参与班级管理的热情,每天轮流让两名同学担任“值日班长”进行常规管理。
最近有同学反映:
有些值日班长不称职,只要求同学,不要求自己。
而且值勤的过程中相互袒护,互相都不记违纪行为,假如您是该班班主任,应该怎么处理呢?
评分参考:
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学生的自觉、责任等品德主体意识或习惯尚未真正形成。
方法举要:
了解情况,个别谈话,主题活动,结合实际引导学生分析原因,认识此种现象对自己健康成长的消极影响,培养学生的自律品质。
7、进入六年级后,班里同学分成了六个合作小组,小组之间进行学习、纪律、卫生等各方面的评比,定期公布。
小刚所在的组总是因为他的表现扣分,小刚自己又表现得无所谓。
所以组里的同学难免有些不满。
有一天,小刚找到班主任提出希望自己一个组,班主任问他原因,他说没原因,就想自己一组。
对这个问题,班主任该怎么解决呢?
评分参考:
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可从心理问题入手分析原因。
方法举要:
与本人谈心,与同学座谈了解掌握情况,在小刚、同学和班主任的真情互动中解决问题。
8、进入中年级后,班主任发现孩子们不太愿意戴红领巾,除了周一升旗时,好多同学经常不戴,或者出了校门就把它摘下放在书包里,好像戴红领巾的目的是应付学校的检查。
您怎么认识这种现象,应该怎么解决呢?
评分参考:
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成因可以从生活习惯如嫌麻烦、队员意识、消极言论影响、从众心理等方面分析。
方法举要:
通过观察、访谈等方法掌握真实原因,根据原因采取相应的教育方式。
9、在学校卫生评比中,三年级某班因为清洁区有纸屑被扣分,失去了保持半学期之久的流动红旗。
同学们气愤地说:
“我们明明打扫干净了,怎么还有纸屑?
”有同学说肯定是别班同学扔的,他们就是嫉妒我们,大家越说越激动。
作为班主任,此时您怎样分析学生们的这些说法,又应怎么处理呢?
评分参考:
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这种情况一般与同学对荣誉的态度、对自己方面出现问题的归因习惯、意气用事以及学校评比形式本身等原因有关。
方法举要:
通过主题教育解决问题。
10、五年级新学期开学两周后,班主任老师发现班里部分男生中出现一些不文明的现象,一起聊天时,会时不时一带出脏字。
应怎样分析这种情况,又该怎样教育呢?
评分参考:
外界或同学之间相互影响,自律能力不强。
方法举要:
了解原因,有针对性地个别谈话,主题教育,认识危害,自我或相互提示纠正。
11、五年级某班学生对于班主任所教授的学科学习兴趣十分浓厚,学习成绩也很稳定,但只要不是班主任的学科,学习兴趣就不高,成绩也不十分理想,学生的偏科现象比较严重。
如果您是该班班主任,您如何认识这个问题?
应该怎样解决呢?
评分参考:
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重点应从班主任自身的教育教学方法中找原因。
方法举要:
通过谈话、座谈会等方
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