九年级物理电流电压和电阻.docx

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九年级物理电流电压和电阻

九年级物理电流、电压和电阻

第十六章

 电流电压电阻

 第一教时

 §16.1电流

 一、教学要求

 1．知道电流的形成

 2．知道电流方向规定，会判断电路中的电流方向；

 3．知道可以根据电流的效应来判断电流的存在；

 4．知道电流的三种效应及它们的应用。

 二、教学重点、难点

 1．电流的概念的教学是重点；

 2．电流方向的判断是难点。

 三、教学过程

 1．引入课题

 　　师：

马路上的行人和车辆向一定方向运动，形成”人流”和”车流”，自

来水管中的水向一定方向流动就形成”水流”，与此相类似，导体中的电荷向

一定方向移动就形成了电流。

电流的方向是怎样规定的？

怎样判断电流的存

在？

怎样比较电流的强弱？

怎样测量电流等一系列问题就是从这一节课开始

我们要研究的问题。

（板书课题）

 2．电流的方向

 　　师：

水流是有方向的，那就是水的移动方向。

电流的方向又是如何确

定的呢？

请同学们阅读课文，并回答：

物理学上是怎样规定电流的方向的？

 　　学生阅读后回答，教师归纳小结并板书。

 　　师：

电源的正极聚集着大量正电荷，电源的负极聚集着大量的负电

荷。

在电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极。

在金属导体中实际上

能够移动是负电荷（自由电子）。

根据电流方向的上述规定，金属中的电流方

向跟自由电子的实际移动方向相反。

为什幺不把电流方向”更正”过来呢？

 　　教师引导学生讨论，进而指出：

正负电荷向相反方向移动产生的效果

相同，所以金属中的电流方向虽然跟自由电子的实际移动方向相反，却不影

响我们根据电流方向的这个规定来研究电流，而且在酸、碱、盐的水溶液中

就在正电荷（正离子）的定向移动。

 　　学生标出课文中图中的电流方向。

 3．电流的效应

 　　师：

电流是看不见的、也摸不着的，究竟怎样才能知道导体中有没有

电流呢？

能否采用手触摸的方法来解决？

（生大笑）回答是肯定的，绝对不

行。

实际上人们发现，导体中有电流通过时，常会产生一些特有的现象，称

为电流的效应，我们可以根据电流的效应来判断电流的存在，并对它进行测

量。

那幺下面我们通过实验来看一看电流通过导体时会有哪些效应。

实验A　　

给电铬铁通电，过一会儿可以看到电铬铁发热，并且可以使火柴点燃。

 　　板书：

电流的热效应概念。

 　　学生举例：

生活中用电流热效应来工作的用电器。

实验B　　按课本

要求给硫酸铜溶液通电几分钟，可以看到与负极相连的碳棒上出现了红色的

铜。

 　　师：

出现了红色的铜说明发生了什幺变化？

 　　生：

化学变化。

 　　极书：

电流的化学效应的概念。

 　　师：

工业上常用电流的化学效应来提炼铝和铜来进行电解、电镀等。

 　　师：

此外电流通过导体时还可以产生磁效应，关于电流的磁效应我们

将在本书的第十八章详细讲解。

小结：

　　总结本课所学内容。

作业：

学习指导用书

 第二教时

 §16.2电流的测量

 一、教学要求

 1．知道电量及其单位；

 2．理解电流或电流强度的概念，会支用电流的定义公式进行简单运算；

 3．知道电流的国际单位--安，知道电流的各单位间的换算关系；

 4．会正确使用电流表，能正确读数。

 二、教学重点难点

 1．正确使用电流表测量电流是教学重点；

 2．理解电流的概念是教学难点。

 三、教学过程

 1．复习提问

（1）电流是怎样产生的？

电流的方向怎样判断？

（2）电流有哪几个效应？

各举两例。

 2．新课讲解

（1）引入课题

 　　实验：

按如下两图进行实验（不同之处再于电源电压不同）

 　　闭合S以后，可以观察到左图中灯要亮一些，右图中灯要暗一些。

 　　师：

实验说明，同一个灯泡有暗和亮一分别，是因为电流是有强弱之

分的，那幺我们物理学中是怎样来比较电流的强弱的呢？

（2）电流强度的定义

 师：

最初人们从表示水流强弱的方法中得到启发，那幺人们是怎样表示水

流的强弱的呢？

如下：

 如果把水的多少叫水量，那幺水流强度=每秒流过的水的多少即每秒流过的

水量

 师：

类似的，我们把电荷的多少叫电量，在国际单位制中它的单位是库

仑，简称为库，用符号C表示，是为了纪念法国科学家库仑而命名的。

 师问：

为了比较电流的强弱，仅仅知道通过导体的电量的多少够不够？

 生：

不够，还必须知道通电的时间。

 板书：

每秒通过导体任一横截面的电量叫电流强度。

 师：

如果用I表示电流，Q表示电量，t表示时间，那幺可以得到如下的公

式：

QI=--,在国际单位制中，电流的单位为安培，简称为安，符号为

A，1A=1C/S　　　t教师引导学生阅读课文并了解电流的其它单位有--毫安

（mA）、微安（μA），及它们与安（A）的换算关系，以及”一些用电器中的

电流值”。

 （3）电流的测量

 师：

在实验中，常电流表来测量电流的强弱，刻度盘上标有字母A的电流

表，表示测出的电流值以A为单位，也有的电流表上标有mA，则表明测出

的电流以mA为单位，这种表当然要比前一种表更精密。

 然后教师出示电流表，让学生观察思考课文中的两个问题：

 a．电流表有几个接线柱，各标有什幺符号或数字，各表示什幺意思？

 b．电流表有几个量程，对于不同的量程，刻度盘上的最小分度值各是多

少安？

 师生共同讨论后得到如下结论：

 a．共有三个接线柱，黑色的接线柱上标有”-”，两个红色的接线柱上标

有”0.6”，”3”，这两个接线柱为正接线柱。

但我们使用电流表时肯定只能使用

一正一负两个接线柱，并保证电流从一个接线柱流进另一个接线柱流出，这

样一来我们可以有两种接线方法，分别是”-”和”0.6”，或”-”和”3”两种组合。

 b．由于有两种接线的可能性，所对这两种不同的可能性对应着两种不同

的测量范围，即电流表的两个量程，即”0~0.6A”，和”0~3A”。

对应的最小分

度值分别是0.02安和0.1安。

可以看出”0~0.6A”这个量程更精确。

 让学生阅读P19页”使用电流表的说明书”，学生阅读完之后教师可以用演

示电表逐条讲解使用说明书中规定的四条原则。

在教师的引导下可以由学生

归纳出使用电流表的要点，可归纳为：

”三要，二不，二看清”--要校零、要串

联、要注意正负接线柱；不允许超过量程、禁止不经过用电器将电流表直接

接到电源两极上；看清量程、看清最小分度值。

或者也可归纳为：

”四会”--会

调、会接、会试、会读。

亦可归纳为十个关键字：

校零、串联、正负、量

程、禁止，要学生自己阐述。

 最后让学生自己操作并读出电流值。

 师问：

如在使用电流表过程中，发生如下的现象，说明了什幺问题，应如

何改正

 a．指针向反方向偏转；

 b．指针偏转角度很小；

 c．指针偏转超过了最大值；

 d．指针不动；

 e．指针极迅速地偏向最大值。

 讨论后结论如下：

 a．说明电流表的正负接线柱接反了，应对调正负接线柱的接线；

 b．说明使用的量程太大，读数时误差将较大，应使用小量程；

 c．说明电流太大，超过了量程，必须换用大量程；

 d．说明可能电路发生断路，或者是电流表坏了，可以采用替换法来测试

电流表是否损坏；

 e．说明电路或能发生的短路，应立即断开开关进行检查。

 在教师的指导下学生进行读数练习。

 师：

读数时，一定要先看清量程，再注意每一小格所代表的电流的值，最

后读出读数，必要时要读出估计值，不要漏掉单位。

 （4）小结：

 　　　总结本课所学内容

 （5）作业：

 　　　课本P20页作业2，

 《学习指导用书》

 第三教时

 §16.3用电流表测电流

 一、教学要求：

 1．会用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；

 2．理解串联电路中各处电流相等；

 3．理解并联电路中干路中的电流等于各支路中的电流之和；

 4．会用串联、并联电路中电流的特点计算简单电路问题。

 二、教学重点难点

 1．继续训练学生边接电路的技能是本节重点之一；

 2．串联和并联电路中的电流特点既是本节重点，也是本节难点。

 三、教学过程

 1．复习提问：

 a．什幺叫电量，其符号，单位，单位的符号各是什幺？

 b．什幺叫电流强度？

其符号，单位，单位的符号各是什幺？

 c．使用电流表有哪些注意点？

 d．两位同学将两只电流表分别接入两个电路中，

 开关闭合后，电流表的指针出现如图5-3甲、乙

 所示的情况。

出现这种错误的原因是什幺？

应当

 怎样纠正？

 e．请一位同学在示教板上将一只灯泡接入电路，并用

 电流表测出通过其中的电流。

 发给每位学生一张如下的表格，由他们做评委，判断这们同学的操作是否

正确，并给他们打分　实验顺序项目是否正确1电路的连接

 在连接电路之前，开关应是断开的　电路的连接2电流表的使用

 串联在被测电路中　电流表”+”（“－”）接线柱的接法

 电流表的量程（先用3安的量程，若电流在0.6安以内，应改用0.6安的量

程）试触3

 读得电流表的示数　　

 新课讲解：

（1）新课引入：

 　　师：

本节课我们将练习使用电流表来测量串联和并联电路的电流并研

究其中的关系。

（2）[实验A]：

用电流表测串联电路中的电流

 　　先让学生观察课本上的串联电路图（a）、（b）、（c）中电流表接在三幅

电路图中的位置有何不同，在每幅图上都要标出电流的方向。

 　　师问：

你猜想按这三个电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪

次大，哪次小，还是三次都一样大?

 　　生：

议论纷纷（大多数能猜想出正确结果）

 　　师：

请同学按电路图连接电路，测出（a）、（b）、（c）三图中的电流

值，来验证你的猜想，并填入课本表中。

 　　在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和

要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。

实验结束后，按完成的前后，把前三组的测量数据填入表格中。

（教师在实验

安排时有意安排三组的电流值各不相同以达到比较的目的）。

（用幻灯片）　　

测量数据IaIbIc第一组　　　第二组　　　第三组　　　最后经分析可以得

出结论：

 　　串联电路中的电流是处处相等的。

 师：

说明我们刚才的猜想非常正确。

 （3）[实验B]：

用电流表测量并联电路中的电流

 先让学生观察课本上的并联电路图（a）、（b）、（c），在每幅图上都要标出

电流的方向。

师问：

在这三个并联电路中，电流表的位置有何不同？

它们分

别在测什幺电流？

 学生回答。

 师再问：

你这次再猜想哪次电流表的示数最大?

它跟另外两次电流表示数之

间有没有关系?

若有，有什幺关系?

 生：

再次议论纷纷（大多数学生也能猜想出正确结论）。

 师：

下面我们同样用实验来验证我们刚才的猜想是否正确。

 学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。

鼓励先完成实

验的小组把测量数据写黑板上相应的表格内。

 测量数据干路IA支路IB支路IC第一组　　　第二组　　　第三组　　　

组织讨论：

①哪个电流最大?

②IA跟IB+IC进行比较，能得出什幺结论?

 结论：

并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。

 实验完毕，先断开电源，整理仪器，讲评实验中存在的问题。

 练习题：

 　　例1.有一种节日彩灯，是串联着的20只小灯泡，已知通过第一只灯的

电流是200毫安，通过第20只灯的电流是多少?

 　　例2.如图5-4所示的电路中，已知A1的示数是0.4安，A2的示数是

1.2安。

通过灯L1、L2的