第二单元乘法口诀二上部分第三册doc.docx
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第二单元乘法口诀二上部分第三册doc
第二单元乘法口诀
(二)上部分(第三册)
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
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手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话:
我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?
2只呢?
你是怎么算的?
3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?
你能将这个表格完成吗?
同桌两个同学互相说一说.
手的只数
1
2
3
4
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手指头的个数
指名上台补充表格.二、问题探究师:
从这张表格中你能发现什么?
1、5的乘法口诀编写问:
师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?
也就是( )个( ),怎样列乘法算式呢?
(1*5)问:
指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?
也就是( )个( )相加,怎样列乘法算式呢?
(2*5)师:
3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?
你能列出乘法算式吗?
学生独立思考,小组交流,列出算式。
组织学生汇报,(汇报方式:
例如:
每一只手有5个手指,那么3只手有多少个手指呢?
也就是求3个5相加是多少,用乘法算式3*5或5*3表示。
)根据学生回答板书:
3*5=154*5=205*5=25 6*5=307*5=358*5=409*5=45
师:
让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?
(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:
一五得五。
你能试着说下去吗?
小组说一说并分组把它写出来。
师:
我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。
指名说口诀,师板书。
齐读5的乘法口诀。
师:
你是怎样记口诀的?
有什么好的方法?
(这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:
从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。
这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。
)2、寻找生活中5的乘法口诀师:
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?
一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……师:
你还能编出其他的儿歌吗?
(数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。
通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。
在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。
)
2017--09
第一课时数松果教学目标1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。
教学重
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- 关 键 词:
- 第二 单元 乘法 口诀 上部 第三 doc
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