一年级语文《秋天》教学设计.docx
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一年级语文《秋天》教学设计
《秋天》教学设计
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。
3.了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。
4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
教法:
抓住文中抒情这条线索,让学生通过朗读、想象,去感知语言之美,感悟秋意之美。
教学重点(难点)
1.体会诗歌优美的意境。
2.揣摩、品味优美的语言。
教(学)具准备:
制作课件
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!
这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
2.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.认识自然段。
导学:
一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
4.同桌互读,检查生字读得是否准确。
三、随文识字,品读课文
(一)品读第1自然段。
课文里写了哪些变化。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)想象情境,指导朗读。
4.齐读第1自然段。
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)一边观察课文插图,一边读这句话。
(2)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?
(3)指名读第2自然段。
(4)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
3.初步感受“一”字的变调。
(1)课件出示词语:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
指名读,请小老师领大家读,齐读。
(2)小结:
这是“一”字变调的不同读法。
汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
(三)品读第3自然段。
过渡:
秋天可真美呀!
作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段:
啊!
秋天来了!
)
1.指导读好感叹句。
2.创设情境,激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:
秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们高兴地说道——啊!
秋天来了!
秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道——啊!
秋天来了!
(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋:
(出示生字卡片认读“秋”字。
)秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。
这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。
所以“秋”字是禾加火组成的。
组词:
秋天、秋季。
了:
运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。
强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
四、引导观察,指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:
重下笔——轻行笔——重收笔。
再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
五、作业布置,拓展延伸
1.熟读课文。
设计意图:
激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
一年级语文《菜园里》教学设计(第一课时)
教材分析
看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。
设计理念:
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的能力,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的方式,并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。
”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。
在每一个环节,我都巧妙地设计不同的情景,让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地,调节多种手段促进孩子主动去识字。
学生特点:
一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。
因此在这堂课中,我根据本班学生情况,结合教材特点,从认读生字入手,先让学生借助拼音认识带有生字的词语,再去掉拼音认字,接着通过同桌互读,开火车认字等形式。
让学生识字兴趣高涨。
然后让学生用自己喜欢的方式记住生字,在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。
教学目标
1、认识14个生字,会写4个字。
认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重难点
识字、写字
教学准备
1、生字词卡片。
2、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
3、课件。
教学过程:
一、激趣导入
1、猜谜语。
(过度)小朋友真聪明!
猜出它们是什么了。
而且知道这些都是蔬菜。
真棒!
(出示课件:
菜园里)
2.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题?
(出示课件:
菜园里指名1人,再齐读一遍)
师:
会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住?
生:
菜上面有个草字头。
加一加:
+采=菜
师:
下面说说草字头的字
生1:
花、草
生2:
苗
(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)
师:
这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师:
谁能记住这个园?
生:
口+元,全包围结构
师:
这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏?
生:
像.
师:
种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?
生:
花园
师:
种果树的地方呢?
生:
果园。
师:
养动物的地方?
(动物园)
师:
说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!
二、认识蔬菜名称,学习词语
1、(出示课件)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!
你在菜园里都看到了些什么呀?
生说一个,师随生说的贴出相应的蔬菜卡片
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们来认识这些蔬菜的名称吧!
(出示课件)
赶快借助汉语拼音读一读吧!
读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!
3、(看课件)开火车读蔬菜名称(带拼音)、按顺序。
(提示“轻声”)
4、师:
“我们的火车已经开到了山脚下,这儿的风真大啊!
把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了,你们还认识它们吗?
”
生:
“认识”
师:
“那我们接着来开火车吧,准备好了吗?
”
拿词卡读蔬菜名称(去拼音,打乱顺序)开火车,适时将词语卡片送给读得好的同学)
5、过渡:
我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢!
看!
它们都跳到了出来,这些生字朋友,你们认识吗?
我们一块来叫叫他们的名字吧!
(课件出示)
“豆、角、萝、卜、心”
7、谁能想办法记住他们的样子?
介绍给大家听。
(鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们)
8、学写心字
1)看课件介绍卧勾,跟老师书空
(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢)
2)点课件,心怎么写的?
三笔点有什么不同?
说完书空
3)师范写,边写边说。
(起笔要轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩)
4)评价(同学们坐的端正,握笔姿势正确,描字非常认真,方老师要表扬)
三、学习儿歌,巩固识字
1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!
不信,你听!
(课件范读儿歌)
2、大家喜欢这首儿歌吗?
那就赶快把书打开,翻到95页,自己来读一读吧。
注意要把字音读准,把剩余的生字宝宝圈出来,遇到读不准、不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙,开始吧!
师:
这首儿歌共有几句话啊?
(4句)
师:
老师请4个小朋友来读读这首儿歌!
谁愿意响亮地读给大家听!
师:
其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?
(读完,评论)
师:
这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们!
过度:
儿歌里还有一些生字宝宝,你们都圈出来了吗?
生:
“圈出来了!
”
师:
谁来读一读带有生字宝宝的句子?
(1)豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。
(出示图片)
生:
“豆角青青细又长”
生:
“细细的!
”
“长长的!
”
师:
“细和长是它的两个特点,儿歌中用了个什么字把它们连在了一块?
”
生:
“又”
师:
“又”是这课要求会写的生字,你们看!
(出示课件)它是怎么写的?
B、看课件,说笔顺
C、谁来写一写(指名书空)
(师:
写得好,说得响,大家表扬他)
(2)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
师:
你们玩过捉迷藏的游戏吗?
怎么玩的?
生:
一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?
(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?
我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!
(讲“捉迷藏”三个生字宝宝,它们都是形声字)
师:
“捉”怎样记?
纠正字音。
生:
“他左边一个提手旁,右边一个足字”
“因为捉迷藏是用手抓的,所以捉是提手旁”
师:
我们还学过哪些带有提手旁的字?
(生说)
师:
老师这也有一些提手旁的字,咱们边叫他们的名字边做做动作,放松放松吧!
(出示课件)
联想识字:
捉、打、拉、拍、拔、扔、找、
过渡:
大家放松放松了,咱们接着来认字宝宝吧!
师:
老师还带来了一个字谜:
“大米上街开汽车。
”猜本课的一个生字。
生:
迷。
生:
一个米字加走之底。
师:
能用原来认识的生字加偏旁记住这个字,这种方法真好,表扬他!
(出示课件)
(比较识字法,远、近、过、送、眯、咪、)
过渡:
你们不仅学会了本课的生字,还认识了许多课外的生字,表现的真好,接着来!
师:
“藏”是生字,笔画特别多,让我们用心记一记,我们一起把这个词读一读。
师:
“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?
”
生:
胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜
(3)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
生:
辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片,观察它的形状,象小鸟的嘴巴,尖尖的。
师:
“嘴”也是生字,它是一个口字旁。
师:
你见过南瓜吗?
它是什么颜色的?
生:
黄色的。
师:
它一开始就是黄色的吗?
你们在书上找一找
(出示课件)
师:
你们仔细看了,发现它的颜色有什么变化?
生:
刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。
师:
我们一起来读读吧!
(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)
师:
“越”也是生字,它是什么偏旁?
生:
走字底
师:
我们一(5)班的同学越来越能干。
谁能仿照书上的句子来说一说?
出示课件:
苹果越---越---
---越---越---
师:
大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!
(5)这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。
可真是一片好风光呀!
我们一块读读儿歌的最后两行!
(说说风---风字框,组词)
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了,瞧,它们都跑到了老师的手里,咱们开火车来读读吧!
并且给它找个好朋友组个词。
(出示生字卡片)
开火车读
过度:
咱们现在把它们送回儿歌里吧!
我们一起来读读这有趣的儿歌!
5、指导朗读儿歌。
①指名读儿歌,评读。
②分组竞赛读儿歌。
③师生问答读。
④全班边做动作表演边读,读出对菜园的喜爱之情。
四、展是成果,拓展认识
给每个小组发有关课后的蔬菜图片,让他们相互协作給图片图上相应的颜色,每小组派一代表展示作品。
评出最优。
五、趣味作业,巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜,将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来,再写上名称。
如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句,写写它的特点就更好了。
五、总结
师:
“学习了这节课,我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首,你们学的可真好,课文读得也不错。
请小朋友回家后继续读课文,下节课我们再接着感受菜园里的好风光!
下课!
”
板书设计
豆角 青青细又长黄瓜身穿绿衣裳
茄子高高打灯笼萝卜地下捉迷藏
辣椒长个尖尖嘴南瓜越老皮越黄
课后反思:
(一) 丰富识字形式,注重前后知识、课内外知识的联系,扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同,采用了丰富的识记方法。
如“菜”是个形声字,草字头的字与植物有关,我教学生运用了联想识字的方法,复习了“花、草、荷、芽、苗”等字,在教学捉字时,提出提手旁的字还有哪些,学生又说出了“打、拍、拉”等字,这些字有的是课堂上学的,有的则是学生课外认识的。
根据不同生字的字形结构和形象特点,启发学生展开想象,运用换一换,加一加,联想识字,比较识字等方法,帮助他们记住字形,理解字意。
注重前后知识、课内外知识的联系,既扩大课堂识字量,又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点,所以收到了事半功倍的效果。
(二)适时运用多媒体,突破教学难点
本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。
讲“萝卜地下捉迷藏”这句时,让学生说经历。
怎么玩捉迷藏的,再请同学们看多媒体课件,通过演示让学生明白我们吃的是植物的根,是埋在地下的。
然后结合句子,讲生字“捉迷藏”,这三个字都是形声字,在语言环境中识字,教学“南瓜越老皮越黄”时,告诉学生,南瓜的颜色是在它生长的过程中,由绿色慢慢地变成黄色的。
与此同时,不失时机地对学生进行口语训练,如(越—越—)既让学生认识了蔬菜,学会了生字,又培养了学生的口语表达能力。
让学生在充分的自主活动中,既了解了蔬菜的特点,又认记了生字,而且能将字的音形义结合起来,这样不但突破了重难点,而且让学生的理解记忆更加深刻,更加有实效,合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
(三)营造轻松愉快的学习氛围
为了让学生学得又快又轻松,我采用了多种游戏方式,让学生在玩中学,学中玩,通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式,丰富了课堂也增强了识字效果,又调动了学生全身心地参与教学活动,提高了学生识字的情趣性。
但是,教学永远是一门遗憾的艺术。
在这堂课中,我的教学还存在着许多的遗憾和不足。
在这堂课上,由于让孩子认读生字的时间太长,导致同学们展示图片填色部分没有很好地完成,在涂颜色教学这部分自己精心地进行设计,可惜没能展示出来,没有上真的是非常遗憾,显然,在前面教学中,我一定还存在拖沓的现象,每个环节之间有不紧凑的现象。
这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。
确实学海无涯,教无定法,教学永远是不断改进的艺术,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思。
希望我在以后的课堂上,努力提高我的教学艺术,这些遗憾不再出现。
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