普罗米修斯实录.docx
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普罗米修斯实录.docx
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普罗米修斯实录
《普罗米修斯》第二课时课堂实录
执教者:
虞大明(浙江省杭州崇文实验小学著名特级教师)
执教年级:
四年级
授课时间:
2008年4月21日
授课地点:
浙江省武警总队大礼堂
授课背景:
“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动
一、复习回顾,揭示任务。
师:
通过上一节课的学习,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。
因为当他看到人类没有火,生活是多么的悲惨,于是冒着生命危险拿来了火种,他由此承受了难以形容的痛苦。
这节课咱们就走近英雄,去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”,感悟善良。
师:
同学们,品味一个英雄的伟大之处,咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。
面对宙斯的惩罚,面对火神的好心劝告,普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力,荡气回肠。
让我们一起反反复复的地、认真地读读课文第5自然段,读出普罗米修斯的坚定。
打开课文,自由读,反复读。
生:
(打开书开始读,没声儿)
师:
把你最好听的声音放出来读。
生:
(自由练读)
师:
(课件出示:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)
好,停。
让我们一起来读读普罗米修斯的这一番铿锵有力,荡气回肠的话。
预备起——
生:
(齐读)
师:
普罗米修斯说“为人类造福,有什么错?
”同学们,这句话后边带着问号,你能读懂这句话的意思吗?
生:
它是反问句,意思就是为人类造福是没有错的。
师:
是这个意思吗?
生:
(齐声)是。
师:
为人类造福当然没什么错!
同学们,你们知道什么是“造福”吗?
“造福”是什么意思?
你说。
生:
就是创造幸福。
师:
(面向全体学生)创造幸福。
欸,你所了解的为人类创造幸福的事情还有什么?
能不能介绍一件。
(指名说。
)
生:
在大雪灾的时候,那些电塔都被压断了,电力工人为我们修电塔,为我们造福。
师:
是的,这就是造福。
生:
清洁工人在每天早上很早的时候,开始打扫街道,为我们造福。
师:
清洁工人是咱们城市的美容师,他们所做的每一件事情都是在为我们造福。
是的。
生:
有一个传说,说雅典娜化作一只蝴蝶,把生命吹进了了我们人类的身体,这样是造福了。
可以让人活起来。
师:
像这样的事情很多很多。
同学们,比如说“女娲补天”,比如说“大禹——”生接“治水”,都是在为人类造福。
在这篇课文当中普罗米修斯所说的为人类造福是指什么事情?
一起说。
生:
(齐说)拿取火星,把它带到人间。
师:
虞老师用四个字概括,就是“拿取火种”(板书:
拿取火种)为人类拿取火种,这究竟是不是在造福人类呢?
同学们,读一读课文的一、二自然段,你能不能从一、二自然段中分别找到一句话证明拿取火种的的确确是在造福人类,听明白了吗?
开始。
生:
(读课文的一、二自然段)
师:
找到句子的同学,你可以把这些句子划下来,第1自然段中有一句,第2自然段中有一句。
把这两个句子连起来,你就会体会到“拿取火种”的的确确是在造福人类。
(指名生读)大屏幕出示:
①很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
②自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 师:
请你自由地读读这两个句子,读完之后,你能不能分别用一个词来说明没有火的日子里人们的生活怎么样?
有了火之后,人们的生活又是怎么样的?
生:
(自由读)
师:
谁能说?
没有火的日子里——
生:
没有火的日子里人们的生活很悲惨。
师:
他用到了一个词——“悲惨”,确实如此。
生:
有火的日子里人类生活得很幸福。
师:
可以吗?
没有火的日子里人们的生活是多么的悲惨,有火的日子里人们的生活是多么的幸福。
请你再读读这两个句子,你能不能用你的朗读来表现这种“悲惨”或者这种“幸福”?
你可以选择其中的一个句子,开始自由地练读。
生:
(练读)
师:
咱们一起用朗读来表现人们的“悲惨”或者这种“幸福”。
谁来读第1个句子。
生:
(读:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)
师:
你读得不错,同学们,你们听出来没有,她为了读出人们生活的悲惨,她特别强调了哪几个词?
听出来了吗?
生:
一个又一个。
师:
是的,还有吗?
生:
只好。
师:
只好干嘛?
生:
只好吃生的东西。
师:
刚才虞老师分明听到她把这个“生”读得特别种。
虞老师想问你,你为什么把这个“生”字读得特别重?
生:
因为如果它们是生的东西,现在我们已吃熟的东西,像动物这些东西,动物的肉都没有熟,都是血,很可怕的。
师:
生的东西看上去很可怕,味道怎么样?
生:
没什么味道,肯定没什么味道,有股血腥的味道。
师:
是啊,你看,吃生的东西,生活悲不悲惨?
(生:
悲惨)所以必须得把这个“生”字强调出来。
拿起笔,在“生”这个字的下边做上记号。
生:
(做记号)
师:
虞老师还听到了这位女孩子强调了另一个词,这个词能够说明黑暗是无穷无尽的。
哪一个词?
生:
是“无边”。
师:
是的。
也在这个字的下边加点。
生:
(做记号)
师:
如果把这些词强调出来,那么,我们的朗读就一定能体现人们生活得悲惨。
自个练。
生:
(练读)
师:
谁来读给大家听?
生1:
(读)
师:
听了你的朗读,虞老师仿佛看到了没有火的日子里人们的生活是多么的悲惨。
(师范读1遍),预备——读
生:
(齐读)
师:
自从有了火,刚才那个男孩子说,人们的生活变得无比幸福,你能把这种幸福读出来吗?
谁来试试?
请你。
生:
(读:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)
师:
真好,虞老师发现咱们班里特别会读课文。
刚才在读第1个句子的时候,每一个同学脸上的神情是凝重的。
刚才虞老师特别观察了这个男孩子读第2个句子,分明看到了他脸上绽放的笑容。
一起来读读好吗?
面带微笑一起读出那种幸福。
生:
(齐读第2句)
师:
没有火人们的生活是悲惨的,有了火人们的生活就变得幸福了。
请同学们展开想像,任意选择一句,写一写,没有火的日子里人类还会有哪些痛苦,哪些悲惨?
有了火之后人们的生活还会有哪些幸福?
选择一句写一写,开始。
(大屏幕出示:
写话训练①没有火
②自从有了火)
生:
(练笔)
师:
写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子,虞老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。
生1:
没有火,人类无法取暖,只能过一个又一个的严冬。
师:
是的,没有火的日子里。
冬天
也就特别的寒冷。
生2:
没有火,凶恶的野兽来危害人类。
师:
是一次两次吗?
生:
无数次。
师:
好,加进去,重新读过。
生2:
没有火,凶恶的野兽无数次来危害人类。
生3:
没有火,人们只好躲到山洞里来躲避野兽的袭击。
师:
人类只好躲进山洞里,阴暗潮湿的山洞里,来躲避野兽的侵袭。
生4:
没有火,人类在黑暗中不时会撞到石头什么,擦伤什么头皮。
(师笑)
师:
是的。
没有火的日子里,人们在夜间就会摔跤,就会碰壁。
或者说,压根儿,一到晚上,他就不敢出去,所以,没有火的日子里,黑夜它是多么的漫长!
换一个话题,绽放笑容,绽放笑容。
自从有了火——
生1:
自从有了火,人类就可以点燃火把,在黑夜里跳舞。
师:
太有诗情画意了,点燃火把,在黑夜里跳舞。
生2:
自从有了火,人类用它来照明,使黑夜不再漫长
师:
是的。
生3:
自从有了火,人类就用它在黑暗里点火把,干活。
师:
黑夜也能干活。
同学们写得真的很棒!
自从有了火,人们就可以吃到香喷喷的——烤肉,是吧?
听了刚才同学们的述说,虞老师充分地感受到了没有火的日子里,人们的生活是多么的悲惨,有了火,人们的生活是多么的幸福。
所以普罗米修斯“拿去火种”,这分明是在——
生:
造福人类。
(师板书:
造福人类)
师:
难怪普罗米修斯的那一席话说得是那样的铿锵有力,荡气回肠。
我们一块儿读。
生:
(读:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)
师:
同学们,如果你就是普罗米修斯,面对火神的好心劝告,用反问来一起回应,一起读。
生:
(齐读)
师:
面对是非不分的众神之王宙斯,你用心灵的呐喊来抗议。
预备起——
生:
(齐读)
三、聚焦“痛苦”,感悟坚强。
师:
普罗米修斯说“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”他是这样说的,也是这样做的。
请同学们快速地浏览课文,找一找,课文的哪几个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦的。
找到以后在自然段的前边做上记号。
生:
(读书,做标记)
师:
找到了吗?
生:
找到了。
师:
是哪几个自然段?
生:
6、7
师:
还有吗?
生:
8
师:
6、7、8这三个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦。
请你快速地读读6、7、8这三个自然段,你能不能用一个词来形容普罗米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦?
生:
(学生边读书边思考)
师:
谁能用一个词来形容?
他所承受的是一种怎样的痛苦?
生1:
普罗米修斯所承受的痛苦是一种难以煎熬的痛苦。
师:
是难以形容的痛苦,是吗?
生2:
普罗米修斯所承受的痛苦是难以承受的痛苦。
师:
但是,咱们的英雄普罗米修斯他承受住了吗?
生:
承受住了。
师:
谁再用词语来说说?
生3:
普罗米修斯所承受的痛苦是一个无边的痛苦。
师:
无边无际的痛苦,也可以说是漫长的痛苦。
请同学们再读这三个自然段,你觉得哪些句子特别写出了普罗米修斯所承受的这种痛苦,将这些句子划下来。
生:
(读,划)
师:
找到句子了吗?
找到句子以后,请你认认真真地读读刚才划下来的句子,选择你最想读的一个句子练读,待会儿咱们来比一比,看谁能够用朗读来体现普罗米修斯所承受痛苦是无法形容的,是漫长的,是残酷的。
生:
(生练读)
师:
咱们一起来用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
(指名读)
当生读到“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
”时。
师课件呈现。
师:
读得真不错!
听出来没有,刚才这个女孩子特别强调了哪一个词?
一起说。
生:
死死。
师:
请问你为什么要强调“死死”?
生1:
因为如果不是“死死
”的话,就不会知道他被锁得很紧,动弹不了。
师:
所以这个词能够体现普罗米修斯所承受的痛苦是无比巨大的,是吗?
在“死死”这个词的下边做上记号。
谁也想读这个句子?
(再指名读)
生2:
(读,把“动弹”的“弹”念作了子弹的“弹”。
)
师:
读得不错,可惜读错了一个字,啊?
生3:
“动弹”。
师面向生2,你读一读这个词。
生2:
(又一次念错)师范读后生再读。
师:
他又特别强调了哪一个词,听出来了吗?
生:
(无语)
师:
刚才他是这样读的。
(师再读句子,强调了“风吹雨淋”)他特别强调了哪一个词?
一起说。
生:
风吹雨淋。
师:
谁能够具体地描述风吹雨淋的痛苦是一种怎样的痛苦?
你能用一句或两句来描述一下吗?
生:
就是那个绑在悬崖上,一会儿被风吹,很冷,一会儿被雨淋会感冒,一会儿被雷打,一会儿被雪、那个什么冰雹压入,非常的痛苦。
师:
是的,所有的这些痛苦合起来说就是“风吹雨淋”的痛苦,你体会得不错。
所以这个词咱们也得读得特别的强调。
咱们一起来读,请看屏幕。
(师范读了1遍)
生:
(齐读)
师:
这是咱们在第6自然段中找到的句子,第7自然段有体现普罗米修斯所承受的痛苦是非常悲惨的句子吗?
有吗?
(指名读)
生:
(读第7自然段)
师:
虞老师也以将这个句子打在大屏幕上,请看。
师读“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
”相信读了这段话,我们的双眼会被刺痛,我们的心也一定会被刺痛。
(指名读)
生1:
(读)
师:
你为什么将“尖利)这个词念得这么重啊?
生:
因为鹫鹰的嘴很尖利,然后普罗米修斯会很痛苦。
师:
是的。
想看看鹫鹰是怎样的一种鸟吗?
生:
想。
师:
请看屏幕。
(屏幕出示鹫鹰图片)这就是鹫鹰,这是一种怎样的鸟?
生1:
凶恶的鸟。
师:
是的,这是一种凶恶的鸟,这是一种——(生:
可怕)的鸟,这是一种——(生:
可恶)的鸟。
它有着尖利的嘴巴。
刚才这个女同学强调了尖利,真好!
我们一起来读读这个让我们心痛的句子。
生:
(齐读)
师:
你们为什么不约而同地强调了“肝脏”这个词?
生:
因为肝脏是人类身体上最主要的一个部分。
师:
“啄食肝脏”这是一种怎样的痛?
你能形容吗?
生:
这是一种十分悲惨的痛苦,而且一种漫长的痛苦
师:
这是一种撕心裂肺的痛苦。
再来读读这个句子。
生:
(齐读)
师:
这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗?
他始终坚守着自己的诺言,一起读。
(课件出示:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)
生:
(齐读)
师:
还有一个句子体现了普罗米修斯所承受的痛苦是无比漫长的,你找到了吗?
其实就是我们书上的——(生:
第8自然段)我们来认真地读读这个自然段。
生:
(齐读)
师:
许多年来一直这样,普罗米修斯的痛苦真漫长啊!
同学们,你们知道“许多年来”是多少年吗?
猜猜看。
生1:
10年
生2:
30年
生3:
几百年。
师:
同学们,就算你们猜上三天三夜也猜不着。
请看大屏幕——“三万年来”,三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。
请我们郑重地拿起笔,将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。
师:
三万年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。
同学们,让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
生:
(师生合作读,配乐)
师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
师——三万年来生——他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师:
痛苦是多么
的漫长,是多么的残酷,但是咱们的英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言,读——
生:
(课件出示:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)齐读。
四、拓展阅读,概括提升。
师:
为了造福人类,普罗米修斯可以承受各种各样的痛苦,他是一个英雄,是一个顶天立地的英雄,这样的英雄值得我们世世代代去传送,请同学们看这首《普罗米修斯赞歌》。
(大屏幕展示)自己读读这首《普罗米修斯赞歌》,里面空缺的地方你能把它补上去吗?
生:
(自读自练,做在练习纸上)
师:
谁已经补好这一句了,“带来火种,带来”
生1:
带来温暖(师打上大屏幕)
师:
再添1个,你说。
生2:
带来幸福(师打上大屏幕)
师:
如果再多几根横线,多几个空格,你还能填什么?
生3:
带来光明,带来希望。
师:
是的,很好。
你说。
生4:
带来安全。
师:
也带来了安全,没错。
你说。
生5:
带来温暖,带来欢笑,带来快乐。
师:
说得真好,后边的横线,“却怎能锁住你那颗的心”
生1:
坚定的心(师打上大屏幕)
师:
还可以写什么?
生2:
无私的心
师:
无私的心,不错。
(师打上大屏幕)还有吗?
生3:
善良的心
师:
善良的心,可以吗?
(师打上大屏幕)你还想说什么?
生4:
造福的心
师:
造福的心,可以吗?
不是很恰当噢!
生5:
宁死不屈的心
师:
宁死不屈的心,那就体现了他的那种坚定,那种坚强。
好,这首诗咱们一起合作创作完成了。
现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》,好吗?
(师生合作读,师念第一句第三句,一人念一行)
师:
你们先准备准备
生:
(自读准备)
(配乐,师生合作读)
师:
下课
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