五年级语文上册 6 我没有钓到那条鱼教学设计 西师大版.docx
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五年级语文上册6我没有钓到那条鱼教学设计西师大版
6、我没有钓到那条鱼
教材简析:
这篇课文借钓鱼喻做人,它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。
“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼,然而,鱼却脱钩离去,叔叔教育了“我”,使“我”从中悟到做人的道理:
在事情未办成之前,不要妄下结论、自吹自擂,即使事情办成了,也不能自我吹嘘。
整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来,极富儿童情趣。
课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来,让孩子们在平常的生活中受到教育与启示,这是本文的一大特色。
以环境描写来烘托人物心情,是本文的又一特色。
教学目标:
1、学会本课9个生字,能联系上下文或借助工具书,理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
2、理解课文内容,能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。
3、通过朗读,感受课文语言文字的美,领悟环境描写对表达感情的作用。
教学重点:
感悟叔叔说的话所蕴含的道理。
教学难点:
揣摩环境描写对表情达意的作用。
课时安排:
2课时
教学方法:
三疑三探
教具使用:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、直接导入,审题质疑。
1、板书课题,“我钓到那条鱼”“我没有钓到那条鱼”。
2、引导学生质疑:
看到课题,你产生了哪些问题?
预设:
“我”没有钓到哪条鱼?
“我”为什么没有钓到那条鱼?
故事给“我”什么启示?
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学提示:
自由读课文,读准字音,读通课文,不好读的地方多读几遍。
借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
2、学生自学课文,感知课文大意。
3、检查自读情况:
(1)指读下列词语,随时纠错正音:
跋涉惬意诱饵深谙鼓励恳求
若无其事欣喜若狂慢条斯理
功亏一篑意味深长自吹自擂
(2)生字书写。
“跋、涉、励、拽”的书写指导。
(3)理解词语意思。
深谙暗忖若无其事欣喜若狂
意味深长慢条斯理自吹自擂
(4)用自己的话说说课文的主要内容。
(课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘,接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示,最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。
)
(5)除此之外,你在读课文中还有什么发现?
交流读书的感受
三、布置作业
1、抄写课文中生字新词。
2、积累优美的语句。
3、批读课文
第二课时
一、设疑自探
1、回顾课文内容,梳理问题——
(1)我为什么没有钓到那条鱼?
(2)从中我得到了什么启示?
2、出示自探提示:
自由读课文,边读边思考刚才提出的问题,圈出关键词,划出重点语句,并在自己感受深刻的地方做以批注。
3、学生自读探究,教师巡视,掌握学情。
二、解疑合探
(一)感知钓鱼的过程,了解作者心情的变化。
1、开始时,我是什么样的心情?
(1)引导学生先用自己的话说一说,再从文中找出句子来读一读。
“那是初秋时节的一天,和煦的阳光静静地照耀着树林,在地上投下长长的阴影,使我们觉得格外凉爽惬意。
一路上,树叶苍翠欲滴,十分悦目;花儿鲜艳可爱,芬芳醉人;鸟儿们叽叽喳喳,欢叫不已。
”
(2)引导学生理解这段话中的词语:
惬意:
快意,舒适。
苍翠欲滴:
绿色非常饱和,像要滴出来似的。
(3)从这段话中,你感受到作者什么样的心情?
(兴奋与愉悦。
)你能通过朗读,把这种感受表达出来吗?
引导学生边读边想象,读出自己的味道。
(4)简单体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。
2、在钓鱼的过程中,我的心情有什么变化?
(1)引导学生找出关键词语:
(师板书)
眼巴巴——失望——恳求——沮丧
(2)结合语言环境来理解作者的心情变化。
(3)从作者的几起几落的心理变化中,你觉得钓鱼应该怎样钓呢?
引导交流自己的见解。
(4)指导学生有感情地朗读。
(二)感悟课文蕴含的道理。
出示叔叔的一段话:
“在鱼儿尚未被拽上岸之前,千万别吹嘘你钓到了鱼。
在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有,纵然办成了也无须自夸,这不是明摆着吗?
”
1、这句话为什么加上引号呢?
根据学生的回答,组织学生读这段话,叔叔说这句话的时候是什么样的神态?
“意味深长”是什么意思?
指导学生用词造句。
从叔叔的话中,你读出了什么?
指名交流、评价、再交流;
指导角色扮演有感情地朗读句子,同时引导学生评议、朗读。
2、正因为这样,让作者深深记住了这件事情,也记住了一个深刻的道理,读——“在鱼儿尚未被拽上岸之前,千万别吹嘘你钓到了鱼。
”
3、联系生活实际想一想,自己有没有像“我”一样的冒失与冲动,自由交流。
我们应该从中学习些什么?
(1)引导学生结合生活实际谈谈对自己的影响。
(2)把自己受到的启示以一句简练的语言写下来,并展示给同桌听。
三、质疑再探
1、课文学到这里,课前提出的问题你都解决了吗?
你还有什么问题,请提出来。
预设:
课文的写法上有什么特点?
课文采用什么样的结构?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展
1、学了本课之后,你有什么收获?
2、引导学生设计作业题。
(预设:
仿写;积累词句;用词造句……)
3、教师补充题:
请把自己学习的感受以日记的形式写下来。
板书设计
6、我没有钓到那条鱼
兴奋
钓鱼失望谦虚
欣喜谨慎
沮丧
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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