黄鹤楼送别教学设计.docx

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黄鹤楼送别教学设计

黄鹤楼送别教学设计

黄鹤楼送别教学设计范文（精选3篇）

一、教学目标

1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。

掌握课文中的四字成语和常用语。

2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。

3．培养言语品质

在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。

围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。

在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。

二、教学过程

（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照）

1.指名朗读，读准字音。

2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。

（二）诗文对照初步朗读感知

1.课前板书：

黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。

指出课文特点，板书：

文包诗

出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。

所以说“西辞黄鹤楼”。

）

2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。

用直线“_________”划出来。

然后交流一下。

老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

（三）精读课文，感悟诗情

1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？

（1）谁来读读第一自然段。

板书：

之景

（2）师：

你觉得送别时的环境怎么样？

那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。

2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？

读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。

讨论并板书：

之情。

（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。

讨论板书：

依依惜别

（2）什么叫依依惜别？

“依依”什么意思？

“惜别”什么意思？

（依依：

留恋的样子；惜别：

舍不得分别。

形容十分留恋，舍不得分开。

）

（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。

（4）出示：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”

与原句对比出示：

“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？

比如：

温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等）

与原句对比出示：

“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”（除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？

比如：

俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等）

（5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。

3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。

接着，课文又写了送别之什么呢？

请读读第三自然段，能否用一个词语概括。

（板书：

之语）

（1）出示：

仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？

请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。

（2）交流

（李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。

在谈出感受后，通过朗读体会感情。

）

①重点出示：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

”

指导朗读，问：

猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？

（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。

）

随机补充：

从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。

在《赠孟浩然》中，李白写道（出示）：

赠孟浩然

唐李白

吾爱孟夫子，

风流天下闻。

红颜弃轩冕，

白首卧松云。

教师解释：

我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。

年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。

从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。

指导朗读重点句。

李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？

出示：

春晓

唐孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。

然后指导朗读课文重点句。

②重点出示：

“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”

指导朗读。

对比出示：

虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。

（纯洁无暇）再比如：

却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……）

（3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。

教师读旁白。

4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。

接下来，又侧重写送别之什么呢？

读读第四自然段，讨论并板书：

之举

（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？

讨论，随机出示：

“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：

伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读

（2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。

可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。

此时，他的内心会想些什么呢？

请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。

（3）交流，点评。

5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（1）出示：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

（2）指导有感情朗读

（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。

（板书：

之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？

说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中）

（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。

1.李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。

（板书：

寄情于水）

（1）出示：

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

师：

这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。

在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？

李白和汪伦感情深吗？

你从哪里看出来？

（2）出示

《金陵酒肆留别》（唐李白）

师：

这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。

在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。

金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。

最后两句诗是这样写的。

出示：

“请君试问东流水，别意与之谁短长？

”

指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？

”

在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？

（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。

）

（3）出示

《渡荆门送别》（唐李白）

师：

这是李白写的又一首送别诗。

“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。

题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。

一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。

最后两句诗是这样写的。

出示：

“仍怜故乡水，万里送行舟。

”

指名朗读，集体朗读。

这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？

（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情）

2.将“寄情于水”的.诗句整合在一起朗读：

出示：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

请君试问东流水，别意与之谁短长？

仍怜故乡水，万里送行舟。

3.小结

让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。

课文从送别之景，写到送别——生：

之情，写到送别——生：

之语，写到送别——生：

之举，最后写到送别——生：

之诗。

表达了李白与孟浩然之间的——生：

依依惜别之情。

通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。

希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。

板书：

寄情于景一切景语皆情语

最后再有感情地朗读一下李白的这首脍炙人口的送别诗：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

三、课后作业

上网查找李白的另外两首离别诗并抄写下来，并用用自己的话写出诗句的意思。

第一首：

《金陵酒肆留别》（唐李白）

第二首：

《渡荆门送别》（唐李白）

板书：

之景

之情依依惜别

黄鹤楼送别之语寄情于景一切景语皆情语

文包诗之举寄情于水

之诗

附：

李白诗二首

金陵酒肆留别

唐李白

风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长？

翻译：

风吹柳絮满店都是香味，吴地的女子压好了酒请客人品尝。

金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。

请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？

渡荆门送别

唐李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

一、谈话导入，初识古诗

1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？

当时你有什么感受？

过渡：

是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。

2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。

（齐读课题）黄鹤楼送别

3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？

4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。

5、读拓展阅读第160页

6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（1）出示古诗，自由轻声读

（2）谁愿意来读一读这首古诗。

注意作到字正腔圆，正确停顿。

（3）李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）

“脍炙”什么意思？

看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“脍”就是指切得很细的鱼或肉。

“炙”就是用火烤。

“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。

二、朗读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。

2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？

你能用一、二句话简要说一说吗？

（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。

）

三、创设情境，学习新词

1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。

区别：

“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）

2、出示插图

仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？

相机出示：

烟雾迷蒙繁花似锦

俯临长江飞檐凌空

杨柳依依沙鸥点点

四、适度拓展

1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？

说说自己的理解。

文中的“知己”指谁？

2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？

（教师讲解）

3、补充《赠孟浩然》

赠孟浩然

吾爱孟浩然，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

（1）教师朗读。

（2）帮助学生理解第一句：

我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。

（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）

（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。

（5）教师小结：

孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！

今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。

一、本课教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用"暂时"、"凝视"说话。

（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、本课时教学目标：

在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

一、直接揭题，自主定位

1、今天这节课我们继续学习：

25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？

二、诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。

（板：

依依惜别）

2、李白把这一情景写成了一首诗：

（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。

）

（2）配乐范读。

（3）你喜欢这首诗吗？

自己读读看。

你认为学习这首诗可以通过什么方法？

3、初步理解诗句：

（1）找：

默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。

（2）读：

汇报学习体会，你找到了哪些语句。

.课件：

根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（4）说：

谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

.课件：

根据学生回答突出相关诗句。

（5）议：

互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生小结：

读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！

"

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现"依依惜别"，怎样才能读得更好？

c.评读激励，再读。

d.小结：

体会"依依惜别"。

（2）出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。

"

a.生读中说体会（结合板书：

友谊永不绝）

b.体会"依依惜别"。

（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。

分角色表演。

（4）.课件出示"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

"品读谈体会。

3、感悟三、四句：

请同学们继续找出文中体现"依依惜别"的语句。

（1）读：

个别读。

（2）看：

.课件：

李白送别情景的动画场面。

出示：

"岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……"

（3）悟：

a.从哪些词可以看出"依依惜别"，（指导"凝视"说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：

能谈谈你读得好的经验吗？

c.配乐朗读，再次体会"依依惜别"。

（4）品：

出示"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，点拔学生品读。

4、师生小结：

有感情地朗读是学好古诗的第二步。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。

.课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？

3、师生小结：

会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我.总结，拓展延伸。

1、读：

动画配合分角色朗读全文：

叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。

（配乐）

2、问：

（小博士提问）：

同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？

还有什么不明白的？

阅读专题

（1）：

阅读描写送别情景的古诗，

阅读专题

（2）：

阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做呢？