人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》第一课时教学设计.docx
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人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》第一课时教学设计
2019人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》第一课时教学设计
设计理念
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
在这一教学设计中,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟来完成教学目标。
教学目标
1学会本课生字,以及由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3养成珍惜时间的习惯。
教学重点
1学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”等句子的意思。
教学准备
词卡、磁带、课件。
教学过程
一、录音导入,激发兴趣
1CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。
2谈话导入。
同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而生对时光流逝的感慨。
是啊,时光一去不复返!
说说看,你每天是怎样安排时间的?
你是否想过珍惜有限的时间呢?
你是怎样珍惜的?
二、初读课文,整体感知
1看到这个课文标题,你想到了什么?
(学生自由发言)
2自由读课文。
(1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4指导学生当堂正确书写生字。
5指名分节读课文,理清课文的脉络。
6想想课文讲了哪些事?
作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
(牵引中心句:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
)
7听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1默读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。
2指名读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?
(引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。
)
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。
(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3齐读一、二两节。
4默读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。
(所有时间里的事物,都永远不会回来了。
)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?
文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话,你有什么感受?
平时生活中,你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5自读第五节。
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?
全班交流。
(3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?
(对时光流逝的感伤)
6说说看,你平时是怎样珍惜时间的?
今后,你准备怎样珍惜时间?
四、布置作业
1练习有感情地朗读课文。
2积累课文中的优美词语和精彩句段。
3收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
2019人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》教学反思
生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。
四年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无两度春”……课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:
每天有24小时,睡觉大概用去九小时,吃饭要用两小时,那大概还剩七小时,去哪里了?
同学们也纷纷惊异:
是啊,那七小时干什么了?
比上课还要长的七小时上哪去了?
我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:
我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。
结果出来了,同学们大都能读三百字以上。
接着我们算了算:
一小时我可以读一万八千字,七小时呢?
十多万字!
大家瞪大了眼睛,相当于我们二三本语文书呢!
虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。
课下同学们在日记里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。
看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
这件事对我的语文教学有很大启发:
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材
语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。
让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。
通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。
完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
2
本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
学生通过对文中讲的几件事的分析、体会,很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。
但是,语文不单纯是传播知识,还担负着育人的任务。
现在学生中存在着做事拖拉的现象,令老师和家长十分头疼。
这一课正是解决这一现象的良好的载体。
于是,我在学生读懂课文后,先引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人,时间像金子一样珍贵等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。
然后,我请学生就如何赛过时间展开讨论,让学生针对自己的不足进行反思,激起他们改掉陋习的决心。
接着,我又让学生就自己对珍惜时间的感悟,编写出自己的惜时名言。
此语一出,顿时教室里议论纷纷,很快学生自编的名言诞生啦!
其中,刘灿、褚奇龙、刘春雷、刘瑞等同学的最受大家青睐。
为了鼓励同学们敢于创新,我请这几位同学把自己的名言写在黑板上,并大声地宣读给大家听,宣读时要求要有鼓动性。
我想,就这么算啦。
这个启示,在学生的心中会淡化的,一部分学生会遗忘,旧病复发。
于是,我请我们班学书法的两位同学把这几则学生自创的名言记录下来,张贴在教室的墙上,时刻勉励着学生。
同时,学书法的同学的学习成果也有一个展示的机会,会激励他们更加努力学习。
真是一石二鸟!
一直以来,我就想改变一下现在的课前起立问好的方式。
现在机会来啦!
我就把文中的中心句:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
其中的“你”改为“我”,作为我们班的课前激励语,提醒、激励学生惜时,勤学。
每节课前,当班长领呼:
假若——,全班学生齐呼:
我一直和时间赛跑,我就可以成功时,孩子们的眼中分明透露出自信和勤学的决心。
3
《和时间赛跑》是台湾作家林清玄写的一篇散文。
讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
教学本课,重点是引导学生正确感悟时间,认识时间和怎样对待时间。
时间“一寸一寸”地过去了
“以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
”首先我让学生读读这段话,说说你有什么感受?
一位学生说:
我感到时间一天天过得很快。
一位学生说:
看着太阳一寸一寸地沉进山头,我感到时间也是这样一寸一寸地过去的。
我肯定了这位学生很会读书,并请他把自己的感受读给大家听。
“一寸一寸”读得很好。
一位学生说:
这是“我”在解“爸爸”说给他的“谜”。
“我”知道了所有时间里的事物永远也不会回来了。
还有一位学生说:
我感到了光阴似箭,日月如梭。
因为有前一部分对“爸爸说的话”一段的解读,学生能读出自己的理解和感受,接着我让学生说说你在生活中是怎么感受时间“一寸一寸”过去的。
“课间我和同学比赛跳绳,时间就在跳绳的时候一下一下地过去了。
”“我在看书时,时间是一页一页过去的。
”“我和同学玩的时候,时间是不知不觉过去的。
”“时间是一节一节课过去的,就像刚刚上好数学课,一节课的时间就过去了。
”“我感到有时时间过得很快,有时又过得很慢。
”……学生有感而发,说了很多。
我说:
时间一去不复返。
跳绳时,时间从绳子上过去了;吃饭时,时间从饭碗里过去了;现在,时间就在你们的讨论中过去了。
阅读是学生个性化行为。
学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。
加强言语独特性的培养,既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,又要引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。
我们也来和时间赛跑
“假若你一直和时间赛跑,就可以成功。
”第一步:
联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的?
学生通过读课文了解到:
“我”和太阳赛跑,我跑赢了太阳;“我”和西北风赛跑;“我”用十天时间完成了一个暑假的作业。
“我”还把哥哥五年级的作业拿来做。
“我”赶在了时间的前面。
第二步:
讨论每一次跑赢时间,“我”有说不出的快乐,你能帮他说出来吗?
第三步:
你打算怎么和时间赛跑?
有的说:
每天早起五分钟,背几个英语单词;有的说:
每天少看一点电视,多看几页书;有的说:
我回家作业要在晚饭前完成。
也有的说:
做作业是和同学比谁做得快。
看来,学生都有自己的办法,都想试试,体验一下“成功”。
值得一提的是:
第三节课做课堂练习时,我激励他们看谁第一个跑赢时间,哪些同学能在下课前完成?
看得出来,大家都想赢,都做得很投入。
佳悦和之豪最先完成,其他同学还在“奋笔疾书”。
下课音乐响起时,竟没有一个站起来。
要是平时下课音乐一响,早有几个迫不及待想吃饭了。
“老师,你看我也做好了。
”递上本子的是徐思远,一个不爱做作业的学生。
“老师,你看我做得好吗?
”俞佳君也完成了。
陆陆续续的又有几个完成了……中午改作业时,大多数学生不仅字写得漂亮,每一题都答得完整又具体。
可见,只要全身心投入,就可以跑赢时间,就可以做得很出色。
“假若你一直和时间赛跑,就可以成功。
”让我们记住,并付诸行动。
4
《和时间赛跑》是一篇精读课文。
这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新,淡雅又略带忧伤情绪的散文。
本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
在精读课文,体味感悟这个环节中,我出示了三个问题:
(一)从哪里看出时间一去不复返?
(二)“我”是怎样和时间赛跑的?
(三)从哪里看出“我”受益无穷?
结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句,引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。
如“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
我从以下方面引导学生体会,层层深入。
一是引导学生先读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:
昨天去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。
如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。
二是着重引导学生多读读后面的语句,感受“我”的生活体验,看看“我”是怎样理解的:
“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”,知道“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
”看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线,也永远不是今天了。
“我”真切地感受到了时间一去不复返。
三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的,结合生活实际说说自己的理解。
从而明白了“我”为什么要珍惜时间,进而和时间赛跑,并因此受益无穷。
同时补充介绍林清玄这位作家,使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑,也会取得成功。
学生通过对文中讲的几件事的分析、体会,很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。
但是,语文不单纯是传播知识,还担负着育人的任务。
现在学生中存在着做事拖拉的现象,令老师和家长十分头疼。
这一课正是解决这一现象的良好的载体。
于是,我在学生读懂课文后,先引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。
时间无时无刻地走着,一去不复返。
它对每一个人都是十分公正的,谁也不多给一分,谁也不多给一秒,就看我们能不能把握。
和时间赛跑,虽然人永远也跑不过时间,但可以在自己拥有的时间里快跑几步,那就是超越时间的时刻。
其实,时间往往就在我们身旁。
看电视的时候,时间顺着精彩的节目一分一秒过去;和别人说悄悄话的时候,时间带上这些小秘密轻悄悄过去;玩耍时,便从嬉闹的身影旁过去,我觉察他有匆匆流去;想把他挽留时,却不知他早已一去不回头;无聊而发呆时,时间把珍贵的一刻留给我们,我们却不懂得珍惜,他无奈地叹息,又从我的双眼前过去了……看,时间来去就是如此匆匆,关键看我们自己的把握,有限的时间往往可以无限把握。
人在拥有的时间里快跑几步,尽管那几步很小很小,作用却很大很大,也许那几小步就成了人生起步的奠基,受益无穷。
所以,迈出人生的第一步,和时间赛跑吧。
老师很喜欢一篇散文,朱自清先生的《匆匆》,我对这篇文章“情有独钟”。
(对学生展开拓展。
)作者优美质朴的语言,流畅清新的文笔,看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们,我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语,“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,时间是一去不复返的。
文章朗读完以后,虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。
课下同学们在日记里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。
完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
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