小学语文教师如何提高小学生的语文素养.docx
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小学语文教师如何提高小学生的语文素养
(发言稿)
如何提升语文教师专业素养呢?
下面,本人谈谈自己的一点感受和体会。
在此,与大家分享交流。
一、转变观念,创新教学模式叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。
”建立平等和谐的新型师生关系,既要重视学生学习的认识过程,又不能忽略学生学习的情感过程,学生是语文学习的主人,是教学活动的主体,教师要充分尊重他们,放手让他们学习,培养自主学习的习惯和能力,我认为课文教学观念要实现四个转变:
1、变“以教为中心”转向“以学为中心”,转换教学中的角色,突出学生主体地位,让学生唱主角。
习惯被动学习的学生往往不会质疑,也提不出问题,这就需要老师来“逼”问。
我说:
“对于这篇课文你们有什么问题?
”学生不语,“一般不懂才需要学,不懂才需要问,既然你们没有问题,我也就没必要教了。
”经过这样一“逼”,学生们明白了一个道理:
课文学习的进步并不是教师“讲”,而是自己“问”。
这样往往学生们都能提出一些问题。
同时引导学生善于提出高质量的问题。
2、要变先“教”后“学”为先“学”后“教”,把学习的主动权还给学生。
教育学生“自己能干的事,不留给老师干”的观念,做语文学习的主角,遇到问题,尽量不依赖教师,而是大胆思考猜测。
指导课前预习,在新课前检查,凡有故事情节的课文还可以叫学生来教学。
通过学生的先“学”,接下来老师需要“教”的东西也就不多了,但学习效率却提高了,学生的主体得到发挥,主动性、自主性得到培养。
二、引疑激趣,培养创新精神“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的很重要的一方面。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,还能积极思考,使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。
依据学生心理特征认识规律,挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情趣,吸引学生的注意,推动学习的进程。
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素,这就要求教师在教学过程中,要以设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣。
三、联系生活实际,激活孩子的想象力
孩童时期是培养想象力的最佳时,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新,可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。
作为老师,当我们面对孩子们神奇丰富的想象,富有诗意和创新因素的语言时,我们应该鼓励、呵护,当孩子缺乏想象时,我们应该想方设法激活他们的想象力。
丰富的想象来源于客观现实,如果没有对现实生活的细化观察,学生想象力的激活就只能是无源之水,无本之木。
可对于孩子来说,单纯地观察要求是少有收益的,我们可以借助课文的学习,教会孩子观察,以积累丰富的表象。
语言文字能力是学习其他学科知识的基础,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高,这要求语文教师不断改进教学方法,适应新的教材、新时代的学生,促进学生主体性、全面性地发展。
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