二年级上册语文第四单元目标及教案.docx
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二年级上册语文第四单元目标及教案.docx
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二年级上册语文第四单元目标及教案
第四单元:
怎样看问题、想问题
单元教学目标:
1.会认53个生字,会写50个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,表演课文。
3.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5.能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。
单元教学重点难点:
1、识字写字。
积累词句。
2、理解文章内容,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系故事的人和事,引导学生了解:
怎样看问题、想问题。
单元教学准备:
课件图片
教学内容及课时安排:
识字四:
2课时
13.坐井观天:
3课时
14.我要的是葫芦:
3课时
15.小柳树和小枣树:
3课时
16.风娃娃:
3课时
17.酸的和甜的:
3课时
语文园地四:
3课时
单元复习3课时
识字4
教学要求:
1.学会8个生字,12个成语,会认9个生字。
2.能借助成语小故事理解成语的意思,并从中受到启发。
教学重难点:
1.学会生字及新词。
2.理解成语的意思。
课前准备:
卡片。
课时安排:
两课时
第一课时
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读“识字4”吧!
二、交待学习内容。
三、初读课文,识记生字。
1.轻声读课文,把生字做上记号。
2.读准字音,看清字形。
3.指名读、正音。
4.重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”(平舌音)“益”(第四声)“彰”(后鼻音)
“豹”(声母为b)
5.同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。
“耳”加一加就变成“取”。
6.师范读词语,领读词语。
7采用多种形式反复练读词语,读到正确流利。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词语的小故事。
2.说一说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
尺有所短,寸有所长:
比喻平平常常的人和事物。
也会有他的长处。
取长补短:
吸取别人的长处,来弥补自己的不足之处。
相得益彰:
指互相帮助,互相补充,更能显出好处。
管中窥豹:
比喻从观察到的部分,可以推测全貌。
坐井观天:
比喻眼光狭小,看到的有限。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写。
完成“我会写”中的部分生字。
作业:
熟读课文抄写生字两遍
第二课时
一、复习。
1.认读前6个成语。
2.说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1.指名读成语,读准生字的音。
2.读准字音,看清字形。
3.同桌讨论识字方法。
4.师范读词语,领读词语。
5.采用多种形式练读词语,要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词的小故事。
。
说说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
一叶障目,不见泰山:
比喻为局部现象所迷惑,不能认清事物的全貌;或问题的本质。
拔苗助长:
用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
徒劳无功:
白白劳苦一番,并未得到收获。
瓜熟蒂落:
瓜在成熟时,瓜的蒂就会断,说明到了成熟之期。
水到渠成:
比喻条件成熟,事情自然成功。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写,完成课后“我会写”。
作业:
抄写生字并听写阳光课堂
板书设计:
识字四
拔苗助长徒劳无功水到渠成
课后反思:
成语是我国汉语宝库中的精华。
“识字4”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。
我课后,我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读,然后举行一次“成语故事会”,那么教学就没有局限于书本知识了。
13.坐井观天
教学要求:
1.学会本课8个生字和8个新词。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。
并从中受到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点:
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。
教学准备:
卡片课件
课时安排:
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?
(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?
它看到的天是什么样的?
它的看法对不对?
读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容。
1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2.教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?
在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文,正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?
它们为一件什么事争论?
谁的意见对?
三、细读课文,理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?
每句话讲了什么?
“井沿”是指哪里?
(看图理解井沿。
)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。
说说从他们的对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。
“你从哪儿来?
”要读出疑问的语气。
“我从天上来……”要用叙述的语气读,语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。
“大话”是什么意思?
课文里的“大话”是指什么?
青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?
小鸟说谁“弄错”了?
“弄错”了什么?
“无边无际”是什么意思?
小鸟为什么会说天是“无边无际”的?
(因为小鸟飞了一百多里。
)
5.指导朗读第二次对话。
“朋友,别说大话了!
…··有那么远吗?
”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。
“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?
(它认为自己的意见对,是小鸟错了。
)
8.小鸟笑什么?
它为什么劝青蛙出井口看一看?
(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。
因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。
如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。
)
9.指导朗读第三次对话。
表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文,思考:
青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?
为什么?
作业:
生字抄两遍熟读课文
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文,理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?
找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为:
“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!
”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?
找出课文有关的句子读一读。
(青蛙:
“我天天坐在井里,一抬头看见了天。
”小鸟:
“我从天上来,飞了一百多里。
”)
4.它们的看法谁对?
为什么?
5.揭示寓意,理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。
人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?
想一想,它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。
你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。
)
三、识记字形,指导写字。
1.重点指导:
沿:
第五画是横折弯,不是横折弯钩。
答:
是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。
蛙:
右边是两个土。
2.练习写字,完成课后“我会写”。
作业:
阳光课堂
板书设计:
课后反思:
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上我让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思。
通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:
飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?
学生很快地说出了很多答案:
沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。
当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:
“我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的。
’读得好,我特别注意读出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。
”这同样可以激起孩子们的自我反思。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
14.我要的是葫芦
教学要求:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语,会认6个生字。
2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。
3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点。
课前准备:
放大的教学挂图或幻灯投影片,或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排:
三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?
图上有几个人?
在干什么?
3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?
在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文,听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事?
6.重点指导:
四、分析字形。
1.重点指导:
芦:
上下结构,下边是“户”。
挂:
右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:
左右结构,左边是“令”,不是“今”。
居:
认识“尸”(尸字旁)。
半包围结构。
感:
上下结构。
2.练习。
”
作业:
抄写生字两遍熟读课文
第二课时
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照,学习课文。
1.指名读课文第1自然段,说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?
2.第1自然段写了几句话?
每句话写了什么内容?
3.这棵葫芦长得好吗?
画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思?
说明什么?
为什么用“挂”,不用“结”?
(出示第一幅放大的挂图或CAI课件,对照课文观察葫芦的长势,凭借图理解“挂”的含意。
)
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?
6.比较句子,你认为哪种说法好?
为什么?
葫芦藤上长了叶子,开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!
7.指导朗读:
读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。
1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?
种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?
把有关的句子做上记号。
3.比较句子,哪一句写得好?
为什么?
(体会反问句、感叹句,表达的情感要强烈些。
)
4.理解:
“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读:
第2自然段中“怕什么!
”要读出不在乎的语气。
“我的小葫芦,快长啊……”读BIP音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来。
第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧!
”要读出规劝的语气。
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有?
四、学习第4自然段。
1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人神态又有什么变化?
2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?
种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的,他又不虚心听邻居的劝告,不去治虫,所以葫芦都落了。
)
4.看到葫芦都落了,那人会怎样想?
5.读了这篇课文你懂得了什么?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
)
五、理清文脉。
1.齐读全文。
2.说一说葫芦先长得怎样,后来发生了什么变化?
结果怎样?
板书设计:
我要的是葫芦
叶子(长满) 葫芦(可爱)
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
↓ ↓
长虫───────→落了
第三课时
教学目的:
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。
教学过程:
一、复习字词
1、教师出示生字卡片,让学生读。
2、打开书,按照田字格规范书写汉字,教师检查,及时进行板演。
3、填空,再读一读。
()的小花()的蚜虫
()的葫芦藤()的小葫芦
让学生先自己练习填写,然后再订正,最后读一读。
()的小花雪白美丽可爱红艳艳
()的蚜虫害人讨厌可气
()的葫芦藤细长美丽绿色
()的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1、读句子:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同?
与同桌讨论,而后进行交流。
这两组句子在表达上,意思是一样的,不同之处是:
每组中的第一句是反问句,第二句是陈述句,第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位,练习分角色朗读课文,而后互评。
5、想一想通过读这个故事,你明白了什么道理?
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
1、读书
2、预习下一课
课后反思:
作为成年人,我们知道植物生长一般要经过这样一个过程:
生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物个部分的生长,不能只注意结果。
做任何事都得注意事务之间的联系。
而对我们的孩子来说,有点难以理解。
于是,教学前我让学生查了资料,教学中以“可爱的葫芦为什么会落?
”作为突破口,引领学生学习,贯穿整篇课文,并穿插同类的成语与谚语。
最后,让学生说说道理.这样的流程下来,似乎蛮顺道。
但是,在第二天的复习中,我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。
原因有二:
1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广;2、本班学生的语言表达能力不强,还需要进一步的训练。
措施:
1、开展课前一分钟讲演活动;2、课后多开展表述类活动。
15.小柳树和小枣树
教学要求:
1.学会本课10个生字,会认8个生字。
2.会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
3.朗读课文,体会文中小枣树宽广的胸怀,谦虚的品格。
教学重难点:
识记生字,会写词语,是重点。
难点是体会小枣树宽广的胸怀,谦和的品格。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
放大的教学挂图或CAI课件。
课时安排:
两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
师:
院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们之间发生了什么故事呢?
今天我们一起来学一学。
(板书课题)
二、初读课文。
1.学生自读课文,将生字画上记号,看拼音多读几遍,记住字音。
2.指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3.同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4.指名读课文。
边听边想。
课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?
三、识记生字。
1.“我读你找”。
师读生字,生在“我会认”中迅速找出这个字。
读准枣、忍、虽、乘、思。
2.小组合作交流识字方法。
3.开火车认读生字。
4.选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1.学生高声朗读课文。
2.相互交流读懂了什么?
3.找出与插图相应的段落,有感情地读一读。
五、指导写字。
1.学生自主观察书上的范字,说说字形特点。
2.教师范写,重点指导。
穿:
上下结构,上部分为“穴”字头,下半部是“牙”。
弯:
第四笔是竖,不是竖钩。
3.学生描红临写,完成“读读抄抄”。
师巡回指导。
作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话,夸夸身边的人
第二课时
一、学习第l~4自然段。
1.自由读。
2.说说读后知道了什么?
3.引导学生看图,理解“弯弯曲曲,浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。
4.指导朗读,小黑板或课件出示。
小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
小柳树说:
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”
(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。
)
5.引导想象。
面对小柳树的骄傲,小枣树可能会怎么想?
6.指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1.自由读,说说知道了什么?
2.比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?
3.从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么?
4.再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1.指名读,比较小柳树和小枣树有什么不同的表现?
2.理解“温和”的意思,指名用温和的语气读小枣树的话。
3.你从中看出了小枣树的什么品格?
4.小柳树听了,不好意思地笑了。
”此时,他可能会想些什么?
四、朗读全文。
l.接力读,其余同学在听的过程中,找出还不明白的问题,提出来,师生共同解答。
2.赏读。
你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
然后小组同学在一起开展比赛,看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文,你明白了什么?
作业:
阳光课堂
板书设计;15.小柳树和小枣树
小柳树小枣树
外形:
腰细、枝绿弯弯曲曲
浅绿、真美光秃秃
性格:
骄傲,得意,不懂礼貌
教学反思:
通过这节课的教学,学生基本能掌握所学知识点和思想感情,但是在讲课的过程中还存在着许多问题,对一些细小的问题设计的不精巧,前期的备课情况也不够充分!
在课堂上总是想着自己的教案,按部就班的讲,虽然表面看来很顺利,但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳!
另一个问题是教师的语言学生理解有困难,提的问题总感觉学生有些不明白。
我认为原因是老师的语言太过成人化!
在今后的教学中要重点注意这些问题!
16.风娃娃
教学要求:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
会认“抽、续”等生字。
2.朗读课文,了解人们刚开始感谢风娃娃,后来又责怪它的原因。
教学重点:
读准字音,认清字形,有感情地朗读课文。
教学难点:
初步体会“做事情光有好的愿望是不行的,要看是否对别人有用”的道理。
教学安排:
2课时
第一课时
一、创设情境,自主阅读
1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃,由风娃娃与学生的对话中,导出课题。
2、教师提出自读要求,引导阅读。
二、自主识字,探究合作
1、出示“我会认”中的生字,带拼音认读生字。
2、去掉拼音认字,学生交流识字方法。
3、识字游戏:
“打扮秋天”
4、结合语境领读生字。
三、分块研读,反馈交流
(一)、通读全文,理清线索:
1、读读说说:
“风娃娃去了哪里?
做了哪些事?
”
2、学生汇报,教师板书。
3、评一评:
以上几件事中,哪些事他做得好,哪些做得不好呢?
(二)、分块研读,反馈交流:
研读“做好事”板块
1、反馈交流:
利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事(吹动风车、吹动帆船)。
结合学生生活中所见所闻,适当渗透风车抽水的原理。
例如:
有了风,风车就会转动,风车转动得越快,抽上来的水就越多,就有利于农作物的灌溉。
2、指导朗读重点句段:
“秧苗喝足了水……风娃娃也高兴极了。
”“他们弯着腰……船却走得很慢。
”“风娃娃想……只要有力气就行。
”
3、“风娃娃帮人们做好事,你想对他说什么?
”让学生根据自己的体会谈谈感受。
研读“做坏事”板块
结合多媒体课件,教师进行声情并茂地范读。
四、评价感悟,拓展延伸
1、以风妈妈的口吻,围绕“风娃娃,我知道人们为什么责怪你”展开讨论,学生自由发言,互动推想。
2、教师总结,并引导学生进行评价,从中理解和感悟故事所包含的道理。
3、配乐唱读歌谣。
4、拓展活动:
风娃娃听了小朋友的话后,还会去哪里?
做了些什么事呢?
作业:
抄写生字两遍熟读课文
第二课时
一、复习。
1.抽读生字词语。
2.听写生字。
二、朗读,感悟。
1.朗读全文,了解课文大意。
2.出示三幅插图,学生认真观察。
图上风娃娃各在干什么?
哪种做法是对的?
3.找出与插图内容相对应的段落,认真读一读。
三、学习第1自然段。
1.读第1自然段。
2.体会风妈妈的话。
3.交流:
你认为风娃娃可以为人们做哪些事?
四、结合第一幅图,学习第2自然段。
1.指名读,思考:
这一段写风娃娃做了什么事?
结果怎么样?
2.“断断续续”地流着是怎样在流?
3.风娃娃做了一件好事;他心里高兴极了,他可能会怎么想?
五、学习第3自然段。
1.自由读,纤夫为什么对风娃娃表示感谢?
六、学习第4自然段。
1.教师:
连着两次风娃娃都是用力地吹,为人们做了好事,所以他想到了什么?
2.这句话该怎么读?
读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3.学生齐读。
4.他的这种想法对吗?
能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5~7自然段。
1.指名读第5~7自然段。
2风娃娃又帮助人们做了什么?
人们喜欢这样的帮助吗?
八、学习最后一自然段。
1.齐读。
读出疑问、委屈的语气。
2.为什么人们责怪他?
你知道吗?
3.讨论,交流。
九、总结课文。
1.指名分段读课文,小组内互相说一说
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