统编五年级语文下册全册教学反思.docx

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统编五年级语文下册全册教学反思

统编五年级语文下册全册教学反思

1《古诗三首》教学反思

1.成功之处

（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。

（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。

（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。

2.不足之处

课堂成功之处不如人意。

原因之一：

在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。

读不好，教学第二个环节自然不好深入。

原因之二：

引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。

用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。

教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。

3.改进措施

今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。

2《祖父的园子》教学反思

1.成功之处

我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。

交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

2.不足之处

课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。

首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。

其次，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。

再次，文章语言优美，文中出现了许多ABB式的词，如：

胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而我根本就没提到。

3.改进措施

针对以上存在的问题，我想：

教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。

另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。

这就需要我们不断地学习，增加知识储备。

3《月是故乡明》教学反思

1.成功之处

（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。

（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。

（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。

2.不足之处

我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。

3.改进措施

针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。

4*《梅花魂》教学反思

1.成功之处

在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”“灵魂”“骨气”。

开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。

在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。

在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。

在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。

在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。

最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。

缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。

2.不足之处

本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。

在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。

在这一环节中，我引导得不是很到位。

3.改进措施

针对以上不足，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。

并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。

口语交际：

走进他们的童年岁月教学反思

1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

2.小组合作交流。

充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。

有一个地方处理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。

因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

习作：

那一刻，我长大了教学反思

从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生习作能力和修改能力同步提高的问题，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。

学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修改自己的习作。

培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。

在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

我认为自己还重视与学生的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。

5《草船借箭》教学反思

1.成功之处

准确把握课堂目标。

直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。

周瑜妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭。

诸葛亮从容向周瑜立下了军令状，答应三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：

诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！

在读中通过重点词语切入全文的教学重点。

我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知了草船“借”箭的过程，令学生清晰地认识了人物特点，使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，准确、精练地用词。

在课堂上，我尽量鼓励学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；有效地训练了学生的阅读理解能力，促进了学生的思维发展，也激发学生亲近古典名著的兴趣。

2.不足之处

课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：

课件范读那个环节，我能考虑到学生的实际需要，就不会出现课堂中那种沉闷的现象了。

动画吸引了学生，那就是周瑜给诸葛亮派任务时的对话，学生看得津津有味；其次是鲁肃和诸葛亮在江中草船借箭的过程，学生看得不亦乐乎，看了一遍，要求看第二遍，

3.改进措施

运用远程教育，教师应该更认真地备课，不但备所上的远教课，还要充分备学生。

像《草船借箭》这样的故事性很强的课文，我们在以后的教育中，要重视课本剧的表演，让学生分组研读，抓住人物动作、语言，把握人物特点，这样不但增加了课堂气氛，使学生加深了对课文内容的理解，而且培养了学生表演的能力、合作探究的能力。

6《景阳冈》教学反思

1.成功之处

（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。

本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：

1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。

2.读武松的语言，体会武松的特点。

3.如何根据这些语言体会人物特点。

4.练习根据人物特点设计语言。

通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。

（二）突出对学生运用能力的培养。

“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。

本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。

通过练习，学生基本上掌握了方法。

2.不足之处

为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放《好汉歌》，引导学生学唱。

可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带领学生学唱，没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。

3.改进措施

结合新时代，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。

在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新元素，采用“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好地感知文章内容和人物特点。

7《猴王出世》教学反思

1.成功之处

（一）抓重点问题，自读自悟。

抓住“石猴怎样出”和“怎样称为猴王”两个重点问题，引导学生自读自悟，充分体现了学生学习的主体性，激发了学生学习的积极性。

（二）多种读法并用，人文交流。

由于本文是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。

我给足时间让学生朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现作者与文本间的交流，激发了学生阅读的愿望。

2.不足之处

品读不到位。

在教学“石猴是如何称王”这一环节时，品读“连呼了三声”之后，石猴应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”时，没有指导学生把石猴和其他猴子对比，更没有让学生注意“呼、高叫”以及后边的两个感叹号，学生只是声音大，没有读石猴的勇敢、自信、兴奋之情。

3.改进措施

语言的描写是塑造人物形象的重要手法，因此在教学中可以进行句子对比体会。

如把句子“我进去！

我进去！

”换一下，变成“我进去吧，我进去吧。

”学生读一读，体会一下，让学生体会语言的简短、重复、有力，石猴的自信、勇敢便一览无余。

8《红楼春趣》教学反思

1.成功之处

分析教材，准确把握课堂目标。

通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。

在读中通过重点词语来凸显人物的形象。

通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。

突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。

带领学生学习文中的表达方法。

①故事情节完整；②主题思想深刻；③人物个性鲜明；④构思角度精巧；⑤环境描写逼真。

2.不足之处

回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。

课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。

我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。

3.改进措施

在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。

这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。

口语交际：

怎么表演课本剧教学反思

排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可