孔雀东南飞第一课时教案.docx
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孔雀东南飞第一课时教案
孔雀东南飞》第一课时教案
01:
16pm来源:
边城
[这个贴子最后由边城在XX/11/2201:
17pm第1次编
起笔来写下这个标题。
大家都知道,这课很长,又是自读课文,怎么上确实很
麻烦,虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论,但要怎么上好,我一直很茫然。
包括到今天上课,我还很犹豫,不知道要从什么地方下手。
只是心中有个初步打算,第一课时要学生诵读,在诵读中,初步感知课文,为明天上课深入分析打
基础。
所以上课的时候,我并没有教案,还不清楚应该如
师生问候。
师:
请大家都把书关上,我想请大家齐背《诗经》三首。
生背诵课文,背得比较好。
师:
背得比较整齐,很不错!
面请大家把书翻到《孔雀东南飞》这课,今天我们来
学习这首诗。
大家要记住一些文学常识,一是《孔雀东南飞》选自哪里?
徐陵的《玉台新咏》)二是《孔雀东南飞》是我国最早的
篇长篇叙事诗,与初中时学过的《木兰辞》合称“乐府双
璧”。
此长,就非得让学生把所有的文字都读完吗?
我难道不可以让学生自由地读其中几段吗?
学生想读哪里就读哪里,然后再问问他们读后的感想,不是也很好吗?
我马上清楚了这节课应该怎样进行了。
于是我说——
师:
这首诗很长,我也不要求大家一口气就把它读完,
我想请大家随手翻翻,翻到哪页就读哪页,看到哪段就从哪段开始读起,读那么四到五段,或者你觉得自己愿意再多读
生表示同意,于是开始让学生读。
)
学生读了有
几段,也行,好吗?
六七分钟,读书的声音仍然没有减小,看来学生还挺喜欢读这首诗的。
我示意学生停下来。
师:
好的,刚才大家都随意读了课文,我想问几位同学
你读了哪些段落。
我先请张建荣同学来说说。
张建荣:
我读的是要求背诵那部分,就是“鸡鸣外欲曙
开始,一直读到了12页第二段。
师:
那我想问问你,读完之后,你大概知道这几段文字
写了哪些内容吗?
张建荣:
大概是说女子被府吏母亲趋赶回家,女子与府
吏相互发誓言,永不相违。
女子回家后,她的兄长又逼迫她再嫁。
师:
概括的不错,基本上看懂了原文。
好,请坐。
师:
我请另一位同学说说自己读了哪里。
好的,贺智刚。
贺智刚:
我和他读的地方一样,不过我没读那么多,我
只读到了第11页最下面。
学生读的地方一样,我当然不能问相同的问题,于是我
说——
师:
哦。
读的地方一样。
那好,我还是要问你,但问题
不同。
我想请你说说,你读了这几段后有什么感想呢?
贺智刚:
我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻,
被谴回家,还要被逼再嫁。
师:
是的,古代女子很不幸,我们曾学过类似的诗篇,
感叹女子不能自主自己婚姻的,是
有学生在下面答:
《卫风•氓》师:
是的,我们看到这里,就会想起《卫风•氓》里面
的那位女子。
师:
我再请一位同学说说自己读了哪些段落。
唐超群。
唐超群:
我也是读了那几段,和他们一样。
有学生笑了。
我也笑。
师:
读的也一样。
大家的心理挺相似的嘛。
生笑。
我没有料到第三个同学也读了相同的段落,但我还是不
着急,我很快又找了一个问题,对读了相同地方的学生我不想问相同的问题,那太没有新意了,也不能全面检查学生读书是否仔细,于是我问道
师:
我还是想问你,但与问前两位同学的又不一样。
学生都面带微笑,可能感受到了我的问题的层出不穷,
都有了兴趣。
师:
我刚才留意到了前两位同学的回答,都提到了“女
子”“府吏”,但没有说他们的姓名,你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗?
问题一出,这个学生被难住了,从她脸上为难的表情就
可以知道。
此时有不少同学已经找到答案了,在旁边提示她。
我看到这情况,就示意她坐下。
师:
看来没有通读全文,还不清楚诗歌中男女主人公的
姓名。
刚才已经有很多同学找到了答案。
在课文的序里面有答案。
男主人公叫
生答:
焦仲卿。
师:
女主人公n——生:
刘兰芝。
师:
序里面有女主人公的名吗?
生:
没有,只有姓,姓刘。
师:
那大家从哪知道的?
生:
第11页有“兰芝惭阿母”。
是焦仲卿与刘兰芝的故事。
课上到这里,我以为已告
师:
是的,大家找得很对!
很好!
所以这首诗歌讲的就
段落,学生已经初步从诗歌中获得了一些知识,但我还想检查检查学生的预习情况,于是我问
师:
有没有把全文都读过了的同学?
有学生回答说“有”。
于是我请回答的一位同学站起来
复述文章的主要情节,学生基本上复述出来了,只是语言有点罗嗦。
师:
复述得基本准确,但还要注意语言简洁。
刚才并不
是所有的同学回答自己把全文读了一遍,不要紧,下面我们
起来听听课文朗读,没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。
播放课文朗诵。
有学生在轻声的跟读。
课文比较长,但学生听得很认真。
接下来应该怎么进行呢?
我边听边思考,是让学生谈听后感受?
似乎不妥,因为听后感受学生很难说出什么来,而听的目的是让学生从整体上把握文章,熟悉课文。
那么应该如何进行呢?
我思索着。
朗诵放完了,容不了我多想,于是我说
师:
好的,大家听了课文朗读,我觉得这篇文章大家要
注意这些字词的字形与读音。
主簿”的“簿”;“踯躅”,并与“踟躇”与“踌躇”相区别;“赍”;“鲑”。
讲到这里,下课铃响了。
师:
今天我们就学习到这里,请大家回去后,再仔细读
读全文,认真分析文章的情节、人物形象。
想好,没有教案的情况下上的,教学如何进行完全是自己的临场发挥。
总的感觉还可以。
从这节没有做好认真准备的课中,我得到一些启示,如果没有备好课,自己感觉不好时,千万不可强行上课,要上也只能简单点上,不要一开始就讲
得太难了。
对诗歌的教学,我认为还是要多读,可能学生读
此文章相关评论:
该文章有22个相关评论如下:
(点这儿论坛方式查看)
XX/11/2201:
32pm
我觉得教法是没有什么问题,灵机可
东方雪发表于:
以一动。
不过容量显得少,只能算是一节铺垫课了。
顶部
发表的内容:
边城发表于:
XX/11/2202:
25pm
面引用由东方雪在XX/11/2201:
32pm
我觉得教法是没有什么问题,灵机可以一动。
不过容量
显得少,只能算是一节铺垫课了。
容量确实是少,第一课时我本来的打算就不是深入的分
析,要的正是铺垫。
感谢东方的评论。
对诗歌
顶部天地一沙鸥发表于:
XX/11/2203:
07pm
的教学,我认为还是要多读,可能学生读两节课比老师讲
节课作用还要大。
学生感知文本的有效手段。
期待看到边城老师的续。
顶部
似乎觉得老师对读的指导少了一点。
边城发表于:
XX/11/2203:
18pm
面引用由天地一沙鸥在XX/11/2203:
07pm发表的内
容:
对诗歌的教学,我认为还是要多读,可能学生读两节
课比老师讲一节课作用还要大。
学生感知文本的有效手段。
似乎觉得老师对读的指导少了一点。
关于指导学生读,我以前的课堂中多少讲了些,因为是
会更强调读出味道。
顶部
与!
顶部
让学生自由地读其中几段吗?
学生想读哪里就读哪里,然后
有创意,学习了
这篇文章
顶部
xiaoyanzi发表于:
XX/11/2206:
50pm
需要学生提前预习,因为它包含的东西太丰富了。
曾经就这一课的问题发过两个小短文。
边城兄的课堂灵
的时间,最后还是没有解决完问题,记得小燕子刚来这里时
活性是值得小燕子学习的!
顶部边城发表于:
XX/11/2309:
19am
面引用由绛珠在XX/11/2206:
31pm发表的内容:
\"我难道不可以让学生自由地读其中几段吗?
学生想
读哪里就读哪里,然后再问问他们读后的感想,不是也很好
有创意,学习了其实不是创意,是无奈之下的举动。
顶部边城发表于:
XX/11/2309:
21am
面引用由xiaoyanzi在XX/11/2206:
50pm发表的内
容:
这篇文章需要学生提前预习,因为它包含的东西太丰富
记得上学期我给上海的学生上这一课,总共用
10几天
了。
的时间,最后还是没有解决完问题,记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。
边城兄的课。
。
。
是啊,我也觉得课太难上,太丰富,我今天的课又没有
教案。
不知道该怎么上。
只能走一步看一步了。
出新意!
顶部边城发表于:
XX/11/2302:
10pm
面引用由xiaoyanzi在XX/11/2310:
29am发表的内
容:
等待你讲出新意!
完了,现在想来,新意是肯定没有了。
我已发帖,请
关注。
顶部边城发表于:
XX/11/2302:
11pm
面引用由xiaoyanzi在XX/11/2206:
50pm发表的内
记得上学期我给上海的学生上这一课,总共用
10几天
容:
的时间,最后还是没有解决完问题,记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。
10几天还没弄完?
太浪费时间了。
顶部
xiaoyanzi发表于:
XX/11/2306:
20pm也许是啊,
但总感觉有很多东西要说。
老师感到有很多东西要说,便讲10多天吧。
我觉得最重要的还是看学生有没有这种需要。
顶部
边城发表于:
XX/11/2411:
59am
面引用由xiaoyanzi在XX/11/2306:
20pm发表的内
容:
也许是啊,但总感觉有很多东西要说。
今天又想到了“教什么”和“怎么教”的问题。
觉得不
能因为老师觉得要讲很多东西就非得讲很多啊,要看学生的
需要。
如果学生已经明显的感到疲乏,讲再多也是空的。
顶部
szw6998发表于:
XX/11/2408:
34pm
给学生留点
自主学习的空间吧
顶部
边城发表于:
XX/11/2509:
15am
面引用由szw6998在XX/11/2408:
34pm
发表的内容:
给学生留点自主学习的空间吧
不明白你的意思。
顶部
szw6998发表于:
XX/11/2605:
35pm
让学生爱读
哪里读哪里,让学生多读,好。
学生的主体地位还是体现出
来了。
我感觉这是一节比较随意的课,既没有涉及到字词,层
次有点乱。
顶部
在读的过程当中,就要自己读课文注解了。
我经常如此
细,还说字词?
强调的。
顶部
SZW6998发表于:
XX/11/2610:
12pm
材不熟悉,见谅了
顶部边城发表于:
XX/11/2808:
25pm
F面引用由SZW6998在XX/11/2610:
12pm发表的内容:
对高中的教材不熟悉,见谅了现在想想,还是有必要在课堂上讲讲字词。
至少也要检查检查。
学生跟我建
顶部东方雪发表于:
XX/11/2808:
46pm
议,课上默写字词吧。
我说,你如果自己认真学习,你会自己去做这事的。
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