高考语文复习备考指南.docx
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高考语文复习备考指南
高考语文复习备考指南(题型版)
一、主观题部分
(1)、字音部分
1.辨析多音字。
注意区别口语与书面语的读音。
例如“薄”在书面语中读bó,如淡薄、日薄西山;而在口语中读báo,如纸太薄。
注意字义。
有些字,字义不同时,读音自然不同。
例如“奇”,表示罕见、特殊时,读qí,如“奇闻”“奇迹”;表示单个时,读jī,如“奇数”。
注意区别一般词语与专业词语的读音。
如“万人空巷”“街谈巷议”为一般词语,其中“巷”读xiàng,而“巷道”为专业词语,“巷”读hàng。
有的字的读音,在个别词语中与一般词语中有区别。
如“松柏”的“柏”读bǎi,但在“柏林”中读bó,而在“黄柏”中读bò。
有的字单用时的读音与用这个字组成词语时的读音不同。
如“剥花生”中的“剥”读bāo,而“剥削”的“剥”读bō。
有的字由于词性不同,读音也往往不同。
如“畜”,作名词时,读chù,作动词时则读xù。
有的字作姓氏时的读音与平时读音不相同。
如“仇”,一般读chóu,作姓氏时则读qiú。
总之,多音字,不仅要了解某个字有几个读音,分别表示什么意思,更要了解其不同读音的不同搭配习惯。
2.注意辨析容易读错的字。
如“皈依”的“皈”读guī,不读fǎn。
3.重视容易读错的词语。
如“酝酿”yùnniàng等。
4.重视难读字。
如“讷言”中“讷”读nè。
5.比较形似字。
如缜密——滇池——嗔怒——精卫填海——谨小慎微。
6.留心同音字。
对同音的形声字,可以通过不同形旁来判定其所表示的意义;对于常用的同音字,要随时留意其经常与什么字在一起搭配使用,表示什么意思。
7.注意读准形声字。
如泥淖的“淖”读nào,不读zhuó。
8.注意常见成语的读音。
如“鲜为人知”的“鲜”不读xiān,而读xiǎn。
临场解题时,应注意以下五种解题方法:
1.以义定音:
宿愿(sù);星宿(xiù);三天两宿(xiǔ)。
2.以语体定音:
“翘首”“翘望”中“翘”是书面语体读qiáo,而“翘尾巴”“翘辫子”中“翘”是口语读qiào。
3.以词性定音:
“试卷”,名词,“卷”读juàn;“席卷”,动词,“卷”读juǎn。
4.以用法定音:
和睦hé;和稀泥huò;和牌hú;暖和huo;随声附和hè。
5.以形旁定音:
育yù;盲máng;肓huāng。
在进行这一专项复习的过程中还要注意结合字典词典,一定要让学生勤查字典、词典,做足够的练习。
(2)字形部分
了解常见错别字出错类型
1、考试大纲的分析:
识记——指能力层级方面,A级,层级不高,但难度未必低。
现代——规定了范围,古字,古文奇字肯定不考。
常用——对生僻字而言,不考生僻字,而是常见字。
字形——规定了本部分考点的核心内容。
但常见字未必就简单。
比如:
“霄”和“宵”的区别,“露”和“漏”的区别:
“透露”和“泄漏”最易混淆。
“脚”、“角”常见意义容易辨别,一点问题没有,但是“墙角”和“墙脚”易混,不好区分;“角色”和“脚色”都是存在的,也都是正确的,有时没道理可讲,只看有约定俗成的规则。
所以绝不能掉以轻心,这是传统的大学问,是“小学”即音韵(字音)、训诂(字义)、文字(字形),其中每一项都是专门的学问。
“识尽天下字”不大可能,但可以“发奋识尽天下字”。
2、题型,多半为选择题、客观题。
题干的问法都是相对固定的。
3、命题内容:
形近字、同音字、形音相近字,最后一种最难。
本考点重点考查的,是那些常用但又极易混淆的字,主要表现在:
同音形近字、多音多义字、容易误写的成语。
一眼可以看穿的,一般不考。
命题倾向是错了,但能“自圆其错”的。
如“唉声叹气”写成“哀声叹气”等等。
需要练就敏锐的目光。
出现别字的主要原因有:
①形近致错,②音近易误,③形、音相近致别,④随意简化字致别,⑤意义相近而致别。
①形近致错。
如“病入膏肓”别为“病入膏盲”;“为虎作伥”别为“为虎作怅”;“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓”。
②音近易误。
如“振奋”别为“振愤”;“迫不及待”别为“迫不急待”;“英雄辈出”别为“英雄倍出”。
③形、音相近致别。
如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽”;“心灰意冷”的“灰”别为“恢”;“肆无忌惮”的“惮”别为“弹”。
④随意简化字致别。
如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”;“入不敷出”的“敷”别为“付”;“惨绝人寰”的“寰”别为“环”。
⑤意义相近而致别。
如“清澈见底”的“澈”别为“彻”;“浪费金钱”的“费”别为“废”;“漠不关心”的“漠”别为“寞”。
4、常见错字举例:
“金碧辉煌”写成“金璧辉煌”;“绿荫”和“绿茵”的区别;“一成不变”和“一尘不染”;“翔实”和“详尽”;“一脉相承”和“相辅相成”;“反应”和“反映”;中流抵柱飞扬拔扈民生凋敞精神焕散张驰有度工程峻工世外桃园不可诗意残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫明辩是非言简意垓规规距距豪迈气慨龙盘虎据滥芋充数褒贬时敝面面具到书写了草混肴乾坤史无前列免强答应巧装打扮一口同声前倨后躬梳装穿戴歪风斜气出奇致胜……
(三)词语(成语)复习
实词的复习,重在近义实词的掌握;虚词主要在关联词的使用上;熟语的复习重点在于成语。
成语的难点是那些容易让人望文生义的成语。
不但如此,还有的成语的意思在历史上是不断演变的。
所以对以上内容的复习,不要只盲目的做题,大多资料在后面附录部分都有专门的集中的列表比较,这些内容往往容易被学生忽略,其实这些内容的重要性远远大于专项训练题,一定要让学生熟记。
另外,课本每一册后面的附录部分所列的比如《现代汉语正音表》、《异形词整理表》也很重要,容易被学生忽略,也应该组织学生抽出时间去记忆。
同时,在上述内容的复习中,工具书的使用也必不可少。
要养成及时查阅字典、词典、成语词典的习惯。
(四)标点符号
标点符号有时考,有时不考。
但考试大纲既然规定了,就要认真准备。
标点符号的使用规则,几乎贯穿了学生语文学习的整个过程。
在会考前的《会考指导》中做过,在第一轮复习中也复习了。
基于这个前提,我们在第二轮复习中突出重点,总结各类考题中出现频率较高的几类进行强化训练。
比如点号中顿号、逗号、分号、句号在语段中所表示的层次关系;冒号、问号、感叹号、省略号的使用规则。
还有标号中,书名号、引号、括号的使用,这些问题出现比较集中,我们就在这部分予以突出。
(5)病句的复习
这在以前会考以及第一轮复习中都进行了。
我们也相应总结了出现频率高的几类重点病句,结合相关的训练。
《高考病句题16种规律总结》列举了一些典型问题,比如两面对一面的问题,歧义句的问题,滥用否定词的问题,并列谓语和宾语的搭配问题等等。
在此基础上形成对敏感词的关注。
比如遇到“是否”、“好坏”之类词就考虑是不是两面对一面了,遇到连词“和”或者“与”就考虑是否搭配不当,遇到句首有关联词就考虑是不是主语残缺了或者是主语和关联词位置不当,遇到否定词就考虑是不是否定失当了,遇到数字就立即反应是不是约数和确数形成矛盾或者与量词搭配不当以及与数量的增减表达不当……这样联系,抓住关键,就加快了语病判断的速度,具备了针对性,提高了做题的准确率和效率。
(6)对科技文和社科文阅读的准备
很多人初次接触这类题时,感到摸不着头脑,无从着手。
文章基本上读懂了,但在选择判断时觉得每个选择项都似是而非,没有感觉。
我们引导学生仔细研究选择题的设题规律,分析选择项,对比和原文的关系,看它的陷阱是如何挖好的。
总结出很多错误选项和原文相比,要么是张冠李戴,要么就是声东击西、指鹿为马,要么是因果倒置,要么是夸大事实,或者是前后顺序颠倒,或者把可能变成必然,或者把未然当作已然,或者干脆就是无中生有等等,差别只是个别的一两个字。
稍微细心一点,抓住个别几个字,这类题就变得特别的简单。
(七)文言文的准备
这些年文言文阅读选材多是人物传记。
材料是学生很少见到的,要完全读懂,对部分同学有些难度。
我们把材料分类。
能被史传作品记载的人都是特别的人,大致是当时很有身份地位的人。
大多是正面记载的,不外是忠臣孝子、清官廉吏,涉及内容大多赞美其人品,比如忠孝节义、廉洁奉公,政绩战功等等。
主要是两类人,一类是文臣,一类是武将。
文臣涉及内容多是身世和官职的升降,以及为政的政绩,比如公正断案之类。
武将主要记载其作战经历,转战南北,东征西讨。
大致归纳文段内容,一是文治,一是武功。
把握这些道理,就可以对内容理解差不多了。
相应的一些词语是反复出现的,而且是专用术语。
比如官职的升降,官员的任用,官员的断案,武将的征战,作战的胜败,还有古代的官职等等。
把这些高频率出现的文言实词,加以归纳,分类整理,集中突破,也就没有大碍了。
文言虚词考试大纲规定了18个,数量不多,可以逐个突破。
但还可以再缩小一下范围,选择常见常用的集中掌握就可以了。
(八)古诗文背诵
本来是第二卷的内容,但是也是比较客观的内容。
所以放在前面说。
以课文考查为主。
有两点建议,第一,要完整地照课文内容背诵。
尽量不用资料上选的只言片语。
如果出题不是名句本身相对,而是出现了不太有名的上下文,空出来的位置填写名句,有时候就把握不准了。
第二,对容易写错的字,要反复记忆,避免因此失分。
背诵一至六册课文要求背诵的古诗文名篇。
在高考中占分值5分,要求把字都写对。
背诵下来不仅对拿到这5分有作用,对文言文阅读也有作用。
另外也有利于在写作文时恰当引用。
重点篇目:
1、古诗词全背。
2、重点文言文篇目:
《师说》、《劝学》、《六国论》、《过秦论》、《阿房宫赋》、《赤壁赋》、《石钟山记》、《游褒禅山记》、《腾王阁序》、《归去来兮辞》、《兰亭集序》、《祭十二郎文》、《陈情表》、《项脊轩志》、《离骚》、《屈原列传》、《报任安书》、《伶官传序》以及课本中从《孟子》中选来的片段等。
以上篇目是背诵默写出题频率最高的,尤其是其中的名句名段,重点去记,尤其要把字写对。
值得一提的是,初中古诗词也不可忽视,2011年的古诗文背诵默写题考的就多为初中所学,另有一句《论语》中的名句,高中阶段的古诗文反倒一句也未涉及,这也体现了高考语文命题重学生语文综合素养的趋势。
二、主观题部分
(一)古诗鉴赏
高三学生从课本上、资料上以及课外阅读中已接触很多古诗词了,粗浅的理解应该没有太多的问题。
但是要保证答题质量,还要从以下几方面入手。
首先对所读的诗歌内容要进行分类。
常见的内容有思乡的、有离别的、有向往田园山林的、不满官场生活的、怀才不遇的、忧时伤乱的、表达对民生疾苦的同情的还有热爱自然的。
对号入座,就大致可以把握基本内容了。
有时对内容的的理解也可以从题目以及注释还有诗人的身世、时代去把握。
对作品的表现方法的判断,可以从题材角度入手,比如咏物诗基本上是托物言志的,写景诗大多是情景交融的、借景抒情的。
另外诗歌鉴赏的主要问题不是不懂,而是不善于组织语言,不会有效作答。
对问题不明白。
比如有很多学生依然把表现手法和表达方式搞混了,出现问东答西的情况。
还可以对诗歌鉴赏的专业术语进行整理,熟练运用,就可以有效提升答案的档次了。
为此,我们特别整理出《诗歌鉴赏专用术语》:
语言
1、风格
①激越高亢如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等豪放派,其他像边塞诗中反映诗人渴望建功立业,保家卫国决心的诗作。
②清婉(新)秀丽如李清照《声声慢·寻寻觅觅》等婉约派,其他像山水田园诗人的诗作。
③语言绮丽(重视修饰,色彩绚丽,词藻华丽,极尽铺陈之能事)如温庭筠,《菩萨蛮》:
“小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪。
懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。
照花前后镜,花面交相映。
新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。
”其他像婉约派中反映儿女情长的诗作。
④语言平易(浅显易懂,口语化,但含义隽永)如李绅《悯农二首》。
2、特点
①清新自然 用语新颖,不落俗套。
如王维的山水诗。
②平淡质朴选用确切的词直接陈述,或用白描,不加修饰,真切深刻,平易近人。
如陶渊明的诗,李煜的词。
③绚丽色彩绚丽,词藻华丽,渲染气氛,极尽铺陈之能事。
如李商隐的诗。
④明快斩钉截铁,一语中的。
如白居易的新乐府诗。
⑤含蓄不直接叙述,意在言外,言此而意他,引而不发,欲说还休,让读者去体味。
耐人寻味。
如杜牧的绝句,李清照后期的词。
⑥简洁干净利落,言简意赅。
如贾岛的诗。
表达技巧
1、修辞
①比喻化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
②借代以简代繁,以实代虚。
③比拟色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。
④夸张提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛。
⑤对偶有音乐美,表意凝练,抒情酣畅。
⑥反问加强语气。
⑦设问引人注意,启发思考。
⑧双关意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉。
2、方法技巧
①情景交融间接而含蓄,景色描写之中,寄寓着诗人的情感爱憎。
②对比烘托从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。
③联想想象想象犹如天马行空,奇思遐想与自然天真相结合
④用典使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
⑤象征形象生动具体,化实为虚。
⑥使用叠词增强韵律感,起强调作用。
⑦托物言志感物抒怀,隐晦的表情达意,含蓄蕴藉。
⑧细节真实准确传神。
⑨白描即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻。
思想情感
1、忧国伤时
①.反映社会的黑暗:
杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨。
”
②揭露统治者的昏庸腐朽:
杜牧《过华清宫》。
③反映离乱的痛苦:
杜甫《春望》。
④同情人民的疾苦:
杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。
⑤对国家民族前途命运的担忧:
杜甫《登楼》。
⑥揭露统治者穷兵黩武:
杜甫《兵车行》(“信知生男恶,反是生女好。
生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。
”)。
2、建功报国
①建功立业的渴望,保家卫国的决心:
曹操《龟虽寿》、王昌龄《从军行》。
②报国无门的悲伤,理想不为人知的愁苦心情:
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿·书博山道中壁》。
③山河沦丧的痛苦:
文天祥《过零丁洋》、陆游《示儿》。
④年华消逝,怀才不遇,壮志难酬的悲叹:
苏轼《水调歌头·赤壁怀古》。
3、思乡怀人
①羁旅愁思:
孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》。
②思亲念友:
王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》。
③边关思乡:
范仲淹《渔家傲》。
④闺中怀人:
王昌龄《闺怨》、李白《子夜吴歌》。
4、生活杂感
①寄情山水、田园的悠闲:
王维《山居秋暝》。
②昔胜今衰,物是人非,世事沧桑的感慨:
姜夔《扬州慢》、李白《越中览古》、刘禹锡《石头城》。
③借古讽今的情怀:
辛弃疾《京口北固亭怀古》、李商隐《贾生》、韦庄《台城》。
④青春易逝的伤感:
李清照《如梦令》。
⑤仕途失意的苦闷:
白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》。
⑥告慰平生的喜悦:
杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。
5、长亭送别
①依依不舍的留念:
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。
②情深意长的勉励:
王勃《送杜少府之任蜀川》。
③坦陈心志的告白:
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
【附】诗歌名家风格特色
隋唐五代
王勃劲健婉畅
韩愈古朴奇险
陈子昂古朴雄浑
柳宗元明净幽峭
高适苍凉高壮
白居易流丽坦畅
岑参雄奇瑰丽
元稹精警浅切
王昌龄自然雄浑
刘禹锡清新豪丽
王之涣晴朗雄健
李贺奇诡璀灿
孟浩然闲静淡远
杜牧俊爽明丽
王维幽静谐和
李商隐幽婉典丽
李白飘逸豪放
温庭筠精巧艳丽
杜甫沉郁顿挫
李煜凄婉柔丽
宋金
梅尧臣朴素平淡
陈师道雄劲幽邃
苏舜卿轩昂奔放
欧阳修清新疏畅
王安石遒劲峭拔
晏殊闲雅婉丽
柳永伤感缠绵
苏轼豪放旷达
秦观清丽典雅
黄庭坚瘦硬新奇
范成大清新妩媚
杨万里浏亮晓畅
周邦彦富丽精工
陆游雄放流畅
李清照凄婉清丽
姜夔峭拔雅丽
辛弃疾沉郁豪放
文天祥沉郁悲壮
元明清
萨都剌清丽俊爽
王冕纯朴自然
马致远清隽流畅
关汉卿泼辣清新
张养浩警辟深远
睢景臣新奇辛辣
于谦朴直浅近
顾炎武苍劲沉郁
王士祯含蓄清远
袁枚空灵浮坦
朱彝尊清新疏淡
纳兰性德抑郁婉约
龚自珍清奇瑰丽
郑燮刚劲清新
黄遵宪浅俗新颖
(2)现代文阅读
现代散文阅读着重考查筛选和提取信息的能力,理解和分析能力,鉴赏和评价能力。
这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。
过去的考生答不好题,主要不是文章读不懂,试题不会答,而在于没有处理好读文章与答题的关系。
因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律,进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。
阅读能力的培养应注重两个方面,一是信息筛选的能力,二是对阅读材料的理解和分析能力。
考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的,能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系,因此,快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力;阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大,也是高考考查的重点,在阅读复习仔考生应该注意句与句、段与段之间的联系,了解文章作者的观点和文章的中心思想,做到从整体上把握文章。
许多学生在这一部分失分的主要原因不是读不懂文段,而是看不懂问题,不会组织答案,回答问题不够规范,不到位。
为此,我们总结了现代文阅读文学作品阅读的答题技巧(方法、术语、格式)。
1、答题方法:
转换。
①原因与结果的转换
现代文阅读在试题题干设置上的一条规律就是:
题干给出的是事情的结果,而要求我们回答的是导致这一结果的原因;或是题干给出的是具体原因,而要求我们根据文章内容推导出事情的必然结果。
这类试题的“问”与“答”之间其实就是“因”与“果”之间的相互转换。
认真揣摩题干的内容,明确题干的“问”与我们所需的“答”之间所存在的内在关系,以确定我们解答的方向和具体内容。
②抽象与具体的转换
现代文阅读在试题设置上的另一条规律是:
试题题干的“问”和需要我们作出的“答”之间是一种抽象与具体的转换关系。
或是题干具体、答案要求抽象概括,或是题干抽象概括、答案要求具体明确。
解答时我们只要认真对照题干,把文章中那些实质一致而表述方式不同的内容加以整理,就能形成答案。
③总说与分说的转换
现代文阅读在试题题干设置上的第三条规律:
是题干和解答之间存在着一种总说与分说的关系,有可能题干是总说,解答时需要我们分举;也有可能题干是具体的,而要我们加以概括说明。
解题时同样要认真揣摩题干的内容,明确题干的“问”与我们所需的“答”之间所存在的内在转换关系。
2、常用术语
分析鉴赏表达技巧
表达技巧是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。
对表达技巧的评价鉴赏,就是分析文章运用了哪些表达技巧,表达了什么内容,达到了什么艺术效果等。
①从表达方式角度:
表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论
1、各种表达方式是否运用自如,灵活多变;
2、叙述人称的选择,第一人称第二人称的好处;
3、叙述顺序的安排,倒插叙手法的运用及作用;
4、描写的特点(白描细描、细腻生动),心理描写、细节描写、景物描写等的作用。
叙述人称的选择
第一人称便于直接抒情。
第二人称亲切,更强烈感人、拟人化。
第三人称不受时空限制,灵活自由。
记叙
顺叙 交代清楚明白。
倒叙 设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏。
插叙 丰富内容,深化主题,曲折有致。
补叙 对前面的叙述加以补充和解释。
记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
抒情
直接抒情 直抒胸臆,淋漓尽致;
间接抒情 寓情于景,物事含蓄。
议论
叙后议论 画龙点睛,点明主旨。
比喻论证 生动形象,通俗易懂。
1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨,在开头有时是引起话题,在结尾是对主题总结。
在段落的开头或结尾,往往是段落的中心。
2.文章中间的议论,常起过渡、引出主旨的作用。
描写
描写角度:
正面描写、侧面描写。
描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌。
描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合。
小说
小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局。
有些还有:
序幕、尾声。
小说三要素:
人物形象、故事情节、具体环境。
环境描写分为:
自然环境、社会环境。
1、交代故事的时代背景
二、渲染气氛
三、烘托人物性格
四、是推动故事情节的发展
议论文
议论文三要素:
论点、论据、论证。
论据分类为:
事实论据、道理论据。
论证方法:
举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证。
论证方式:
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)。
议论文的文章的结构:
总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
说明
说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用。
②从选材剪裁角度:
看材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当;
材料是否典型、真实、新颖、有力。
③从结构安排角度:
是否开头结尾,各有特色;结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致;行文线索的贯穿。
开门见山,起承转合,卒章显志,首尾照应,画龙点睛,以小见大,先总后分,先分后总,层层深入,过渡照应,伏笔铺垫,欲扬先抑,欲抑先扬,详略得当,情节起伏,构思精巧,别具一格,不落窠臼,不落俗套,自出机杼,匠心独运,深然天成,结构严谨,思维严密等。
常见表现手法和篇章结构技巧
开门见山:
文章开头就进入正题,不拐弯抹角。
卒章显志:
在文章末尾点明主旨。
画龙点睛:
用一两句精彩的话点明主旨。
过渡照应:
承上启下;前后呼应。
以小见大:
由平凡细微的事情反映重大的主题。
托物言志:
借助某种事物抒发感情表达见解。
借景抒情:
以景衬情.融情入景。
欲扬先抑:
先贬抑,后褒扬。
虚实结合:
有实写,有虚写。
行文段落类
开头段统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调。
过渡段承上启下。
结尾段呼应前文,深化升华主旨,卒章显志。
④从表现手法角度:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)。
表现手法作用备注及举例:
象征:
具有暗
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