人音版小学四年级下册音乐教案.docx
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第1课跳起来
《新疆舞曲第二号》教学设计
【教学内容】
《新疆舞曲第二号》
【教学目标】
1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。
2、会敲击(XXXX|XXXXXX|)节奏为乐曲伴奏。
【教学过程】
一、提问:
你了解的有关新疆的特色有哪些?
(新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉;新疆的天山、天池、戈壁、胡杨;那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。
)
二、作曲家简介。
有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德,根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。
三、初听乐曲,你从中听出哪些新疆风格的音乐元素?
(典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。
)
四、再次完整欣赏,注意倾听其中的主导节奏型。
1、欣赏引子部分:
(1)教师用钢琴弹奏引子部分。
(2)这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器?
(手鼓)
(3)观看一段简短的手鼓演奏视频。
五、欣赏第一部分(这一部分为两个乐段):
(1)欣赏第一乐段。
①这是一段新疆民歌主题,一起学一学、唱一唱。
②跟着录音再唱上面的曲调。
六、欣赏第二乐段。
①和第一乐段相比有什么联系?
(平行乐句的变化重复,“学生只要说出重复即可”;中间加入了琶音的音型,“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”)。
参与体验:
这段音乐重复了民歌主题的旋律,在长音处加入了琶音的音型做填充,(教师在钢琴上示范一小段琶音的音型),其后再听录音,学生边听边快速动手指,模拟琶音的演奏。
②接下来,第二乐段音乐在发展时,运用了很多对比的手法,你听到了其中的哪些方面的对比?
(力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。
学生说的不全面时,教师给以补充)。
参与体验:
当听到强力度时,请紧握双手用力打节拍,当听到弱力度时,请伸出食指轻轻打节拍;当听到明亮的色彩时,摊开双臂,当听到暗淡的色彩时,请将双臂收回腰间。
在这一部分音乐的结尾处,听到手鼓声一起敲击。
七、欣赏第二部分(这一部分也分为两个乐段)
(1)欣赏第一乐段。
①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化?
能联想到什么?
(由2/4拍变为6/8拍,速度稍慢,情绪变得绵延抒情、舒缓柔和,像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。
)②再听这段音乐,并随音乐轻微摇晃身体,体会6/8拍摇曳的感觉。
(2)欣赏第二乐段。
①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化?
描绘了什么场面?
(速度恢复了开始时的速度,节拍由6/8拍又转回了2/4拍,描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。
)
②再听此段音乐,可以用下面的节奏为其伴奏(注意速度与重音符号的变化)。
也可在老师的带领下,跟随录音跳几个新疆舞蹈动作,表现欢乐的歌舞场面。
4、欣赏第三部分
(1)这部分音乐重复了第几部分的音乐?
这部分音乐再次出现,让你有何感受?
(学生即兴说,畅所欲言、发表见解与感受)
(2)结尾是什么样的效果?
(情绪更加热烈,在欢乐的手鼓声中结束全曲)。
八、音乐家相册。
了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。
1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。
2、谈一谈和钢琴曲对比,有何不同的感受?
教学反思:
《那不勒斯舞曲》教学设计
教学内容:
1、西洋铜管乐其介绍(小号、圆号、长号、大号)。
2、欣赏《那不勒斯舞曲》。
教学目标:
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏,能排列出乐曲的三个乐段;知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏;辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏,乐曲所表达的人物思想感情。
教学重点:
欣赏《那不勒斯舞曲》。
教学难点:
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。
2、体会乐曲所表达的思想感情。
教学方法:
演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。
学习方法:
欣赏法、表演法、讨论法等。
教具准备:
多媒体课件、录音带、小号等
教学过程:
一、激趣导课:
师导:
今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友,他们很想和大家交朋友,你们愿意吗?
生:
愿意!
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状
师:
同学们请看大屏幕,你认识其中那位朋友?
(点击课件,出示小号、圆号、长号、大号的图片)
圆号:
温和、高雅。
长号:
高傲、辉煌、庄重而饱满。
大号:
低沉、浑厚。
分辨
师:
听完了四位朋友的美妙歌声,大家记住了他们的嗓音特点了吗?
生齐:
记住了。
师:
记住了?
如果现在我们关闭画面听音乐,你能分辨出是谁在歌唱吗?
生:
能——
师:
能?
好,现在我们分成两个方阵,比一比,看那个方阵分辨能力最强。
(点击课件,播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。
)
生:
我听出来了,是小号和大号在对话。
师:
对方方阵同意吗?
(同意)下面听第二组对话。
(小号与长号演奏的《河边对口曲》。
)长号与圆号的音色比较接近,这时可能会:
甲阵:
好像是小号和长号吧。
乙阵:
应该是小号和圆号吧。
师:
看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定,下面我们再来听一遍,讨论后在回答。
甲阵:
这一组对话应该是小号与长号。
师:
另一方阵?
乙阵:
我们也认为是小号与长号。
师:
说说你们是怎样判断的。
生甲:
因为长号的音色比较庄重。
生乙:
我同意他的意见,另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些,圆号听起来较为柔和。
3、了解演奏方法
师:
同学们回答的有理有据,精彩极了。
但是,这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢?
请大家来看录像。
(点击课件,展示小号、长号、圆号、大号演奏画面)
生:
它们都是人来吹奏的。
师:
大家再想想,在庞大的器乐家族中,它们属于民乐还是西洋乐器?
生:
西洋乐器。
师:
确切的说应该是西洋铜管乐器。
(板书:
西洋乐器)
三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器
过渡语:
在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后,老师请大家欣赏一首乐曲,大家听听是那位朋友在担任主奏演员。
(点击课件,播放《那不勒斯舞曲》)师:
从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出,同学们已经听出来了,就一起说吧!
生:
小号——
师:
(板书:
小号)这首以小号为主奏乐器的乐曲,就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。
(板书:
《那不勒斯舞曲》赏析)
2、乐曲简介
师:
(点击课件)《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。
作者,俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
3、熟悉旋律,正确排序。
熟悉旋律
师:
首先来熟悉乐曲的旋律。
(板书:
旋律)请同学们打开课本,听老师按书上的顺序,用小号为大家吹奏。
(第一遍,先分段吹奏;第二遍,三个乐段连起来吹;第三遍,让学生跟着一起哼唱。
)
正确排序
师:
刚才老师是按照书上的顺序吹奏的,请同学们在仔细的听一边乐曲录音,判断一下,书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序?
(播放录音)
生:
书上的排列顺序是错误的。
师:
正确的该怎样?
生:
正确的顺序应为
(2)、(3)、
(1)
师:
有不同意见吗?
生:
没有。
4、节奏练习,明确旋律弱起。
师:
下面听老师拍两组节奏,大家听听有什么不同。
1)XXXXXXXX2)0XXXXXXXXX
生:
第一组有空拍,第二组没有空拍。
生:
第一组是从强拍开始的,第二组是从弱拍开始的。
师:
你们的依据是什么?
生:
根据上节课学的乐理知识,“弱起小节”而判断的。
师:
那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。
生:
弱拍开始
师:
弱拍开始的音乐有什么特点呢?
生:
有动感。
师:
这些都是我们上一节课学的内容,同学们都记得很牢。
其实,速度的变化也是音乐表达的重要方式之一,大家结合咱们以前学过的一些歌曲,想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。
5、体会速度变化
老师哼唱,学生听、思考。
生:
速度慢,一般表示低沉、悲哀。
速度快,表示欢快、喜悦。
师:
下面我们分成两个方阵,老师吧乐曲在播放一遍,看那个组的同学把乐曲速度的变化,用自己的肢体语言动作表达的最准确。
生:
(听音乐做动作)
师:
(引导学生评价)刚才有的同学做得很投入,不但肢体动了起来,而且面部的表情也很丰富。
这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。
在电影、电视或一些故事中,都有其发展的高潮部分,也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。
我们在来欣赏一遍乐曲,找出乐曲的高潮部分。
(播放音乐)
生:
第三乐段是乐曲的高潮部分。
师:
为什么?
生回答:
1、速度快
2、声音强
3、连续使用十六分音符
师:
说得很好。
当人们在音乐当中时很容易产生联想。
咱们把乐曲完整的听一遍,请同学们闭上眼睛,随着音乐去想象。
(播放乐曲)
生想到:
1、许多天鹅在水里快活的游来游去。
2、一个广场上,有许多的人在跳舞。
3、在一片茂密的山林里,好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞?
?
师:
同学们的想象力真丰富,今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样,下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。
(播放课件)
师:
从艺术家的表演中,你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗?
生:
表达了欢乐、喜悦的思想感情。
师:
你耳闻优美的旋律,目睹舞剧的场面,有什么感受呢?
生:
想跟着音乐动起来,音乐台动情了。
师:
(结束语)是啊。
雄壮的音乐能鼓舞人,高雅的音乐能陶冶人;音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾,使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。
附:
板书设计
《那不勒斯舞曲》
西洋铜管乐器:
小号旋律
赏析:
速度
高潮
·
巴赫《小步舞曲》教案设计
【教材分析】
本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。
本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解,从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律,并能用活泼、轻快的声音演唱。
这首《小步舞曲》为二段体结构,第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间,十分生动活泼;第二段与第一段没有大多的对比,只是音区提高,力度增强,情绪更为明朗。
巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单,但由于曲调动听,不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏,还被填上歌词演唱,成为巴赫最通俗的名曲之一。
【教学目标】
1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为学习歌曲服务。
2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》,体验歌曲丰富的情感内涵。
3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式,进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他们的音乐素养。
【教学策略】
“关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。
因此在教学设计中,以“主体、创新”为主题,面向全体学生,以音乐审美为核心,从学生的兴趣爱好入手,将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动,使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识,学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐,理解音乐,培养了学生合作意识,提高了学生的创作能力和音乐实践能力,开阔了学生的文化素养,提高人文素养。
【教学过程】
一、组织教学
今天让我们跟着音乐,踩着优雅的舞步走进音乐教室。
(播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》,提醒坐姿,进行发声练习。
二、导入新课
从小到大,童话故事伴随我们成长,它使我们的童年更加美好,这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟(出示图片,大家齐声回答:
格林兄弟)。
提问:
你看过他们的哪些主要作品?
(学生回答:
丑小鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家,今天就让我们认
识格林童话故乡的音乐家们吧!
三、走进巴赫
1.说起德国的音乐家,我们在上学期已经了解了谁?
(学生回答:
德国的音乐家,乐圣——贝多芬。
)【设计意图:
学生联系上学期所学的知识,说出乐圣——贝多芬就是
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- 关 键 词:
- 人音版 小学 四年级 下册 音乐 教案