精编版高考历史主观题高分攻略专题五异同类主观题.docx
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精编版高考历史主观题高分攻略专题五异同类主观题
(五)异同类主观题
答题技巧总结
在主观题设问中经常会涉及到异同(即不同和相同)或区别,区别和不同基
本一样,后面就不再单独区分。
异同类问题是高考中的一类,时常有涉及,因此
要引起注意。
对于这类题应该如何作答,现总结方法技巧如下:
首先总结一下一般性规律,即所有主观题目都需遵循的方法技巧。
1根据材料,结合所学知识。
阅读材料时注意联系所学知识进行时空定位,
调出自己的相关知识体系,以帮助理解材料解答问题
2、要注意看分写点作答。
如一般4分答两点或四点;9分一般答三点、四
点或五点等。
由于不同出题人习惯不一,所以作者建议尽量多答一点或者两点作
为备用点,以免因为点不够而失分。
3、在试卷上作答时要注意要点序号化,简明扼要,多角度回答和用学科术
语回答。
4、注意卷面整洁美观。
下面对特点特征类题目所独有的答题技巧进行总结,并举例说明。
(一)对于很多题目根据材料结合所学知识就可以解决问题。
现举例如下:
例題I
(2018年全国1卷)45.[历史一一选修1历史上重大改革回眸]材料:
汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。
此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。
皇帝在位时没有特定的名号,如汉景帝在位的第三年即称
为二年”与其他皇帝的二年”难以区分。
此外,诸王国各以诸侯王之年纪事,更易产生混乱。
汉武帝首次封禅”泰山时,创制了元封”年号,将当年称为元封元年”朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。
此后,直到清朝末年,年号制都
被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。
——据(日)宫崎市定《中国史》等
(1)根据材料,说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。
(6分)
”等信息,联系所
步骤一:
根据材料提供的“汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。
学知识进行时空定位汉武帝年号制度改革”,理解材料解决问题。
步骤二:
根据所给分值确定所需答的要点数量,本题6分可能2点,每点3分;也可能3
点,每点2分;也可能4点,每点1.5分,尽管别扭但这是高考常用的一种给分方式。
面对
这种情况,就高不就低,即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分。
另
外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三:
基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:
1根据此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。
皇帝在位
时没有特定的名号……结”所学可得出前纪年法以君主在位年序纪年,皇帝、诸侯王各自纪年;”
2根据汉武帝首次封禅”泰山时,创制了元封”年号,将当年称为元封元年”,朝廷所定
的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。
此后,直到清朝末年,年号
制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。
”可得出年号制以年号纪年,年号全国各地通用。
材料一
雍正时期,各地奏请开矿,清廷经常以开矿聚集亡命,为地方隐忧”为由,下达严行
封禁”永远封禁”等命令;对一批朝廷获利甚多的矿产,则由朝廷和地方官府严加控制。
1872年,李鸿章在一份奏折中指出,上海各工厂日需外洋煤铁”极多,可忧孰甚”,他
于富国强兵之计殊
建议清政府设法劝导官督商办,但借用洋器洋法,而不准洋人代办
有关系”。
清政府采纳李鸿章建议,决定先在部分地区试办开采煤铁事宜
19世纪70年代矿业政策的
摘编自载逸主编《简明清史》等
(1)根据材料一并结合和所学知识,分析清政府在雍正年间与
差异。
(4分)
【解题步醱】
步骤一:
根据材料提供的“雍正时期,……1872年,李鸿章在一份奏折中指出”等信息,联系所学知识进行时空定位中国古代和近代矿业的发展”,理解材料解决问题。
步骤二:
根据所给分值确定所需答的要点数量,本题4分可能2点,每点2分;也可能4
点,每点1分。
面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给
分,多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题
意。
步骤三:
基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:
1根据下达严行封禁”“远封禁”等命令;对一批朝廷获利甚多的矿产,则由朝廷和地方
官府严加控制。
”得出雍正年间:
限制开矿,政府垄断。
”
2根据他建议清政府设法劝导官督商办,但借用洋器洋法,而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。
清政府采纳李鸿章建议,决定先在部分地区试办开采煤铁事宜”。
”可得出“19世纪70年代:
允许开矿,官督商办。
”
、两则材料找异同的题目
材料一
从公元前1世纪建立,到公元4世纪末分裂,罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲,设置行
省管理意大利半岛之外的地区。
罗马民族在政治上处于主导地位,意大利以外的人(希腊人
除外)被称为蛮族”。
什么是罗马民族呢,那就是罗马人和意大利人,他们在语言、经济和文化上关系密切,也是共同打下帝国天下的核心力量。
据一种比较适中的估计,整个帝国人
口约5400万,意大利约有人口600万。
行省拥有不同程度的自治权。
不断成熟的罗马法通行于帝国全境,但整个帝国的罗马化程度很浅,罗马人使用的拉丁语,在帝国东部只在政府
机关和城市中通行,广大农村则仍是各自语言的世界。
――摘编自刘家和、王敦书《世界史》(古代史编上卷)
材料二
汉武帝强化中央集权,至东汉末,全国百余郡,实施统一制度、法令。
通过察举制度的
编户齐民
实施,构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。
汉朝盛时
有5900多万人,儒家倡导的忠义孝悌等伦理,成为民众日常行为的规范。
汉朝境内的百姓,不复以燕人”“人”秦人”相区别,而是某郡某县”人,他们虽方言有异,却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。
经历两汉四个多世纪的统治,统一的观念深入人心,书同文、
车同轨、人同伦”,在先秦以来华夏融合的基础上,汉朝境内的人们逐渐被称为汉人”。
——据《汉书》《后汉书》等
(1)根据材料并结合所学知识,概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。
(16分)
【解题步驳】
步骤一:
根据材料提供的“从公元前1世纪建立,到公元4世纪末分裂,……汉武帝强化中央集权,至东汉末,”等信息,联系所学知识进行时空定位公元前后东西方国家治理方式的异同”,理解材料解决问题。
步骤二:
根据所给分值确定所需答的要点数量,本题16分可能8点,每点2分。
那么对于
异和同的分值怎么分配?
在题中如果看不到任何提示或明显标志,就按照平均分配的原则。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三:
基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:
由于是两则材料,所以要对两则材料进行逐句进行对比阅读,找出异同。
首先看同:
1根据从公元前1世纪建立,到公元4世纪末分裂,罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲••…
汉武帝强化中央集权,至东汉末,全国百余郡,”结合所学可得出建立了疆域广阔、人口众
多的国家;”
2根据实施统一制度、法令……不断成熟的罗马法通行于帝国全境”结合所学古罗马人的法律”可得出制定了统一的法律;”
3根据北部非洲的战略地位极为重要……全国百余郡,通过察举制度的实施”得出建立起行政管理制度。
”;
然后看异:
1根据汉武帝强化中央集权……行省拥有不同程度的自治权。
”结合所学可得出汉朝郡县严
格执行统一的制度法令,罗马帝国行省权力较大;”
2根据而是某郡某县”人,他们虽方言有异,却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。
经历两汉四个多世纪的统治,统一的观念深入人心,书同文、车同轨、人同伦……但整个帝
国的罗马化程度很浅,罗马人使用的拉丁语,在帝国东部只在政府机关和城市中通行,广大
农村则仍是各自语言的世界。
”结合所学可得出汉朝实现了文字统一,罗马帝国未能实现语言文字的统一;”
3根据儒家倡导的忠义孝悌等伦理,成为民众日常行为的规范。
……不断成熟的罗马法通行
于帝国全境,”结合所学知识得出汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用,罗马帝国重视法律的作用;”
4根据汉朝境内的百姓,不复以燕人’齐人’秦人’相区别,而是某郡某县’人……罗马民族
在政治上处于主导地位,意大利以外的人(希腊人除外)被称为蛮族'”得出汉朝制度上
对各地区民众同等对待,罗马帝国境内民族区别对待较明显。
”
三、根据设问中的提示作答。
材料一
今日中国不变法则必亡是已……然则救之之道当何如?
曰:
痛除八股而大讲西学
约而论之,西洋今日,业无论兵、农、工、商,治无论家、国、天下,蔑(无)一事焉不资
于学……公等从事西学之后,平心察理,然后知中国从来政教之少是而多非。
即吾圣人之精
意微言,亦必既通西学之后,以归求反观,而后有以窥其精微,而服其为不可易也。
――严复《救亡决论》(1895年)
材料二
不佞垂老,亲见七年之民国与欧罗巴四年亘古未有之血战,觉彼族三百年之进化,只
做到利己杀人,寡廉鲜耻”八个字。
回观孔孟之道,真量同天地,泽被寰区。
——严复《与熊纯如书》(1918年)
(1)根据材料一、二并结合所学知识,分析严复对于中西文化的前后不同态度。
(4
分)
步骤一:
根据材料提供的“一一严复《救亡决论》(1895年)……一严复《与熊纯如书》(1918年)”等信息,联系所学知识进行时空定位“严复的维新思想及其转变”,理解材料解决问题。
步骤二:
根据所给分值确定所需答的要点数量,本题4分可能2点,每点2分;也可能4点,每点1分。
面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给
分,多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三:
基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:
分析严复对于中西文化的前后不同态度。
”设问中对答题的思路已经给了明显的提示,
根据材料结合所学知识进行回答。
①根据今日中国不变法则必亡是已……即吾圣人之精意微言,亦必既通西学之后,以归求反观,而后有以窥其精微,而服其为不可易也。
”结合所学可得出材料一批判中国传统文化,
肯定西方文化的学习价值”
②根据只做到利己杀人,寡廉鲜耻”八个字。
回观孔孟之道,真量同天地,泽被寰
区。
”可得出材料二否定西方文明,主张回归中国传统文化。
中国文化具有强大的包容力和生命力,儒家思想是传统文化的主体。
阅读下列材料:
材料一中国文化发生过三次历史性融合。
汉代学者对先秦文化进行了整理和发挥,这属于
本土文化内部的综合提升。
这是中国文化的第一次融合。
第二次是中国文化与佛教文化的融
合,属于东方文化的局部交流。
随着佛教文化的渗入,特别是唐代玄奘大师从印度带回佛教
经典,开辟了传统秦汉文化与印度佛教文化的融合时代。
由此形成了多姿多彩的中国佛教、精密深邃的佛教哲学,并对宋代理学和明代心学以深刻影响。
这是中国文化的第二次融合。
明代中期以来,西方传教士来到中国,在传播西方宗教的同时,也带来了某些科学工艺。
这是中国文化第三次融合的开始。
——摘编自李良玉《新文化的起源》
完成下列要求:
(1)据材料一,从文化区域的角度,指出中国文化三次融合的对象有何不同。
(3分)
I解题步霰】
步骤一:
根据材料提供的中国文化发生过三次历史性融合。
”等信息,联系所学知识进行时空定位中外文化的交流与融合”理解材料解决问题。
步骤二:
根据所给分值确定所需答的要点数量,本题3分可能3点,每点1分;也可能1点。
面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三:
基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:
设问中对答题的思路已经给了明显的提示,根据材料结合所学知识进行回答。
1根据汉代学者对先秦文化进行了整理和发挥,这属于本土文化内部的综合提升。
这是中
国文化的第一次融合。
”结合所学可得出第一次:
本土文化内部的融合;”
2根据第二次是中国文化与佛教文化的融合,属于东方文化的局部交流。
”可得出第二次:
东方文化内部的融合(与东方局部地区文化的融合);”
3根据明代中期以来,西方传教士来到中国,在传播西方宗教的同时,也带来了某些
科学工艺。
这是中国文化第三次融合的开始。
”得出第三次:
东西方文化的融合(与西方文
化的融合)。
”
四、有些题目需要对材料内容高度概括,并且需要有一定的知识积累。
例如:
(2017天津卷)12.(16分)2015年底以来,西汉海昏侯刘贺墓的发掘和
成果展示,在学术界和社会公众间引起广泛关注。
阅读材料,回答问题。
材料一
据《汉书》载,刘贺是汉武帝之孙,昌邑哀王之子,幼年继承王位。
公元前74年,汉
昭帝逝世,无子,霍光立刘贺为皇帝。
然而不久,霍光与群臣联名上奏刘贺入朝后的劣迹,如:
居丧时无悲哀之心,不素食,掠取女子,废礼仪;即皇帝位后,未祭祀宗庙就以最隆重祭礼祭祀其父……要求废黜刘贺。
皇太后准奏。
前63年,刘贺受封为海昏侯。
材料二
自武帝崩后,霍光辅政,专权十余年。
昌邑王刘贺入京继位后,急欲亲政,又亲信昌邑旧臣,计在位二十七日,遣使者持节诏诸官署征发,凡千一百二十七事”有收回权力之迹
象。
霍光为保持权势,遂废刘贺。
――摘编自廖伯源《昌邑王废黜考》
(2)材料二对刘贺被废原因是如何解释的?
答案:
霍光专权,刘贺急于收权,矛盾激化。
说明材料一和材料二为何不同。
(4分)
【解题步輾】
步骤一:
根据材料提供的据《汉书》载,刘贺是汉武帝之孙,昌邑哀王之子,幼年继承王位。
”等信息,联系所学知识进行时空定位西汉有关考古发现”理解材料解决问题。
步骤二:
根据所给分值确定所需答的要点数量,本题4分可能2点,每点2分;也可能4点,每点1分。
面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三:
基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:
本题问:
“材料一和材料二对刘贺被废的原因解释为何不同”要求对两则材料高度概括,并且要用到一些历史学知识。
①根据材料一“据《汉书》载,”汉书是一部史书,材料一属于史事记述。
②根据材料二“摘编自廖伯源《昌邑王废黜考》”材料二属于历史考证,而对刘贺被废的原因解释属于一家之言。
由此可得出“材料二是史事分析。
”
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