《走月亮》优秀教案3.docx

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《走月亮》优秀教案3

四年级上册语文导学案-2《走月亮》人教（部编版）

2　走月亮

导学案设计

课题

走月亮

课型

新授课

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。

4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。

教学重难点

1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

（学生）

3.查找有关月亮的诗句。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、情境导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.课件展示秋夜月景图，让学生交流感受。

2.板书课题，导入新课。

3.引导学生交流对课题的理解。

1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各自的感受。

2.齐读课题。

3.说说对题目“走月亮”的理解。

　　欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。

二、初读课文，学习生字（用时：

15分钟）

1.提出自读要求，引导学生自读课文：

（1）自主轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

（2）小组内交流识字方法并识记词语。

（3）引导学生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。

（4）小组内自由交流读文后的整体感受。

2.组织学生交流汇报。

（1）课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。

（2）指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。

（3）指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。

（4）指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。

（5）引导学生小组内交流阅读感受，并组织全班交流。

1.围绕自读要求，自主阅读课文：

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文。

边读边画出生字词。

（2）借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。

（3）默读课文，圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。

（4）记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。

2.在教师的组织下交流自学成果。

（1）多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。

（2）交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。

如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。

（3）展示自我朗读课文情况，做到通顺、流畅。

（4）交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。

“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。

交流划分段落：

第一部分（1～3段）：

写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮；第二部分（4、5段）：

“我”和阿妈在溪边走月亮；第三部分（6、7段）：

“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分（8、9段）：

写走月亮带给“我”的感受。

（5）自由交流自己阅读课文后的感受。

1.这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。

2.可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：

“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方？

把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。

3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。

三、品读月夜，感受美好（用时：

15分钟）

1.引导学生自读课文第1～3自然段，思考：

秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？

2.引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。

（1）出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。

（2）出示“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会月光的皎洁。

（3）理解“是在洱海里淘洗过吗？

”一句的意思。

3.出示课件，引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。

1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。

2.结合相关句子汇报自己的体会。

（1）抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。

（2）抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。

（3）交流对“是在洱海里淘洗过吗？

”一句的理解。

3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第1～3自然段。

1.课文描写的意境较为优美，在引导学生朗读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配上音乐，逐步引导学生获得审美体验。

2.学生读不好时可以进行示范，并渗透对朗读方法的指导，让学生学会朗读。

四、布置作业，拓展积累（用时：

5分钟）

1.课后朗读课文。

2.抄写田字格中生字组成的词语。

3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。

认真完成老师布置的作业，在小组内相互交流自己摘录的诗句或句子。

　　要重视小组内交流摘录的诗句或句子，以夯实学生的基础积累。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，营造意境（用时：

5分钟）

1.听写词语，复习巩固。

2.指名再次朗读第一部分，并说说读后的感受。

3.呈现课件，描述意境，引导学生走进课文。

1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。

2.有感情地朗读第1～3自然段。

3.倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。

　　听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。

二、精读品悟，走入意境（用时：

25分钟）

1.提出自读要求：

默读课文第4～7自然段，用不同的符号画出“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。

2.组织学生交流，展示学习成果。

（1）引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。

①课件出示句子“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了什么，并交流对“流”字的理解。

②课件出示句子“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！

”引导学生交流体会感受，并引导学生说说“抱”字的表达效果。

出示课件画面，引导学生边读边想象画面。

③课件出示句子“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”，引导学生谈体会。

指导有感情地朗读。

（2）引导学生交流在村道旁的所见、所闻、所想。

①课件出示句子“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”，引导学生交流眼前浮现的画面，并交流“唱着”的修辞方法。

引导边读边想象画面。

②课件出示句子“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”，引导学生说说读了这段话仿佛闻到了什么，看到了什么。

引导边读边想象画面。

③课件出示句子“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”，引导学生说说感受。

指导有感情地朗读。

④课件出示句子“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体会表达效果。

引导边读边想象画面。

（3）引导学生整体朗读课文第4～7自然段。

（4）指导背诵课文第4自然段。

1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关词句，并在适当的地方批注阅读感受。

2.在教师的组织下交流学习成果。

（1）交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。

①交流对“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”一句话的感受，体会月夜的美好。

抓住“流”字体会香味的飘逸和月光映照下溪水的荡漾流动。

②交流对“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！

”一句的体会。

交流“抱”字用拟人的修辞方法写出了月亮倒映在池塘里的温馨美好的画面。

领悟画面意境并有感情地朗读。

③交流对“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”这句话的体会，感受“我”和阿妈浓浓的亲情。

有感情地朗读，读出体会。

（2）交流在村道旁的所见、所闻、所想。

①交流“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”这句话，并说说读后脑海中产生的画面。

体会“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，既使句子更加生动，又表达了作者的喜爱之情。

边读边想象画面。

②交流“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”这段话，并说说读后脑海中产生的画面，以及自己读后的感觉。

边读边想象画面。

③交流对“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”这句话的感受，体会“我”和阿妈在种田时的温馨快乐。

有感情地朗读。

④交流“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”这句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收，比喻的句子写出了月光下稻田的美丽。

边读边想象画面。

（3）整体朗读课文第4～7自然段，边读边想象文本的整体意境。

（4）熟读课文第4自然段，尝试背诵。

1.引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。

2.课文营造了丰富的意境画面，教学中切忌在繁琐分析中割裂了文本的整体意境，而要引导学生在反复朗读中想象画面，从而使文本描绘的人、事、景物活生生地“站立”在学生思维的“屏幕”上，突出散文教学的味道。

3.引导学生抓住描写作者和阿妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。

4.指导学生背诵第4自然段，可以通过课件出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。

三、体会感情，感受美好（用时：

5分钟）

1.指名朗读第8、9自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。

2.指名学生交流各自的阅读感受。

（1）引导学生抓住“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”交流体会感受。

（2）引导学生说说对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走着，走着……”这句话的理解。

3.指导学生有感情地朗读第8、9自然段。

1.朗读课文第8、9自然段，思考老师提出的问题。

2.交流阅读感受。

（1）交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”这一句的体会，感受“我”和阿妈走月亮时的美好、温馨的画面，以及亲密的情感。

（2）交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走着，走着……”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵着小星星喻指阿妈牵着“我”，为我们营造了两幅非常美妙的画面。

3.观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙。

　　这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会“我”和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲什么样的传说？

月光闪闪的溪岸是怎样的？

石拱桥又是怎样的？

通过这样的想象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。

四、布置作业，读写结合（用时：

5分钟）

1.引导学生交流自己在月下的某个印象深刻的情景。

2.仿照第6自然段写一写。

1.回忆、交流。

2.练笔，小组内交流。

　　引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导，如：

在月下做了什么事情？

是怎么做的？

看到了什么？

想到了什么？

然后引导学生抓住看到的、想到的来写。

四年级上册语文教案-2走月亮人教部编版

《走月亮》教学设计

教学目标：

1、技能目标：

有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

2、情感目标：

在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、师生谈话导入

师：

今天是什么节日?

（中秋节）你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：

这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

1.师：

请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在全班交流。

教师随机点拨：

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3.整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4.小结

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：

小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

教学反思:

我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。

怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

我问：

“你读这句时看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：

“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！

”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！

”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、创设情境，驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。

在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。

学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

四年级上册《走月亮》第一课时教学设计人教部编版

人教版部编本四年级上册《走月亮》第一课时教案设计

　教学目标：

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　教学重难点：

　　　　体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　教学课时：

　　　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，复习生字

　　　1、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放《月亮船》这首歌。

边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？

（生：

好听）听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？

课文主要讲了一件什么事？

　　　2、检查生字

　　　　　照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖

　　二、品读课文，理解内容，感受情感

　　　　听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。

（生谈感受：

我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！

那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

　　　　有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。

谁第一个带我们去感悟它的美？

（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：

你为什么觉得它吸引你?

生：

月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

师：

这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

生：

声音应洪亮，大点声。

师：

是需要大声读吗？

生：

应该温柔点，小点声。

师：

你们自己试一试吧。

（学生自己试读，指名读）师：

谁还想读？

想一想这月光还有可能照亮什么地方？

生：

有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：

多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：

卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）师：

多温暖呀！

那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

”你是怎么感受的？

生：

溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）师：

这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！

生读文有的同学说感到母女的感情特别深，那么你是从哪里感受到的？

哪吸引了你？

　　　（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：

卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）师：

多温暖呀！

　　　（4）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（生：

我感到很温暖，很幸福，很快乐。

妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）师：

说得可真不错，你能再读读吗？

生读这一段。

师：

自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。

（生自读）师：

谁愿意给老师和同学们再读读？

（学生读）师：

文中还有没有吸引你的地方？

　　　（5）师；同学们你们看这句话：

“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。

阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

”你能体会到什么？

（生：

白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）

　　三、小结

　　　　这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

让我们再一次细细品读课文吧！

（学生配乐读全文，指名读文）师：

读完这篇课文后，你最想说什么呀？

（生：

妈妈，我爱你！

妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。

　　四、拓展延伸

　　　　课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。