小学 《秒的认识》教学设计.docx

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小学《秒的认识》教学设计

秒的认识

一、教学课题：

秒的认识

二、教学背景分析：

1、课程标准分析

《2011年版》中指出：

“数学课中要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，还要从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

”因为这样能使得学生比较容易地找到相应的实物或者模型。

例如“秒的认识”这节课中主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会钟新年的钟声即将敲响时的场景。

对于学生学习的过程中，《2011年版》里强调要为学生提供积极思考与合作交流的空间，无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，对于“时分秒”一课当中分和秒关系的探索就应引导学生进行自主性的学习活动。

2、教材分析

人教版分三个阶段编排“时、分、秒”这部分内容。

第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时=60分；本课所学的《秒的认识》是第三阶段的内容，主要让学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，使学生初步建立1分、1秒的时间观念等。

3、学情分析

三年级的学生已经有过时和分的学习基础，时间单位之间的进率比较复杂，他们之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，所以学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来的一定的困难。

因此教学中必须让学生通过观察、操作等实践活动，深刻感知到时、分、秒之间关系。

本节课主要就是让学生进行多角度、多层次的体验，体验到了，教学目标也就达成了。

4、我的思考

本课内容有些抽象，尤其是得出1分=60秒的结论的过程更是有些难度，所以我认为从生活情境出发，从学生们熟悉的角度展开教学，这样不仅可以让学生直接感受到本课内容，还能让学生认识到生活中处处有数学，从而达到教学目标。

而时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，尤其是1秒的时间非常短暂，很难被学生感知到，因此在教学中必须充分运用各种素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见，摸得着东西。

三、教学目标：

知识目标：

1、使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

能力目标：

联系生活实际初步培养学生的观察、交流的能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生产生积极的数学情感，并培养学生的遵守和爱惜时间的意识。

四、教学方法：

为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念，在教学中主要采用了以下教学方法：

 1、创景激情法2、实践探索法3、体验感悟法

五、学习方法：

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。

鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要通过以下学法进行学习：

  1、观察的方法2、活动实践的方法3、独立思考的方法六、教学过程：

依据这节课的知识结构以及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，我是这样安排这节课的：

一、创设情境：

同学们，今天你们的周围来了很多的老师，他们都听说我们班的同学上课表现特别好，听课认真还能积极回答问题，所以今天就一起来咱们班看一看，那孩子们你们有没有信心把你们表现最好的一面展现给老师啊？

在讲新课之前，请你们先回答老师一个问题，我们中国最传统、最盛大、最隆重的节日是什么节？

现在让我们再一次聆听春节的钟声。

【播放春节晚会上全体倒计时的视频，让学生随着视频声音一起倒计时。

】

听到这熟悉的声音仿佛真的过年了一样，那么孩子们当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的十九八七这段时间该用什么作单位呢？

你们同意吗？

为什么不用我们以前学习过的“时”或者“分”来作单位呢？

说的太好了，而我们刚才一起倒数的这段时间长吗？

不长也就是很短，所以计量很短的时间时，我们常常用比时和分更小的时间单位“秒”，今天我们的探索与发现之旅就从“秒”开始。

板书课题：

秒的认识

【设计意图】从学生熟悉的生活情境出发引出课题，并提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

二、新知探索：

1、秒针的认识

生活中我们常常用这些表来计量秒，【出示ppt展示出各种各样的钟表，紧接着又展示出显示10时11分3秒的电子钟表】这是电子钟表，在时分后面的数字表示的就是秒，这个电子表显示的时刻就是：

10时11分3秒【又出示另外一个电子钟表，让学生读时刻】

【设计意图】利用两个电子钟表图，使学生会读出电子表中显示的时刻。

这个时刻谁会读？

读的真好，咱们一起读一遍。

电子钟表可以计量秒，这些钟也能计量秒，（手指着自己准备的道具）小朋友们知道这些钟表里计量秒的是什么针？

那哪一根针是秒针呢？

也就是说钟面上一共有三根针，其中最长、最细、跑的最快的那根针就是秒针。

【设计意图】“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个跑的最快的“运动健将”。

所以由学生自己说出秒针的特点，记忆会更深刻。

2、认识1秒

谁知道秒针走一小格是多长时间？

是1秒。

板书：

秒针走一小格是一秒

那么1秒到底有多久呢？

【多媒体播放一次秒针走动的声音】再来一次，【再一次播放秒针走动的声音】同学们仔细听，你听到了什么？

谁来学一学？

时钟嗒的一声所经过的时间就是一秒了，我们再来听一听，边听边想一想1秒钟你可以做什么？

（学生说，全班同学一起做动作试验，验证该生的说法。

）【一直播放秒针滴答的走动声音】

【设计意图】通过仔细聆听秒针走动的声音来感知1秒有多久，并且亲自体验1秒钟可以做什么。

通过感官与肢体相配合的体验感悟法来完成对1秒钟的认识。

孩子们，一秒钟真的很短，短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了太多事情。

但是现在科技发达，有很多现代化的工具，他们在1秒钟内能做很多事情，你们想知道有什么吗？

同学们请看。

【多媒体出示带有图片的数字信息】

喷气式飞机              每秒约行500米

三峡电站            每秒约发电2700千瓦时

卫星              每秒约行7900米

现代化车间          每秒约生产成千上万个零件

怎么样？

别看1秒钟很短，但还真不能小看它。

还记得2004年的雅典奥运会上，一个男子在110米栏的赛场上为我们祖国争了光，成了闻名世界的飞人，这个人是谁啊？

【出示刘翔照片以及他成为世界冠军的成绩：

12秒88】如果当时刘翔慢上1秒钟，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。

这一秒钟对于刘翔来说真的很重要。

其实一秒钟对我们每一个人来说也都很重要，因为时间就是由这一秒一秒堆积而成的，而时间常常在我们的不经意间就溜走了，那么现在让我们来抓住时间的脚步，一起来数一数时间好吗？

【设计意图】让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生产生积极的数学情感，并培养学生的遵守和爱惜时间的意识。

3、认识几秒

我们来跟着秒针的节奏边点头边数一数。

【多媒体再一次播放秒针走动的声音】能按照秒针走动的节奏数数了吗？

好，现在请你们闭上眼睛想象一下钟面上秒针走动的样子，轻轻的数一数，1，2，3……好了，同学们数的可真好，不快也不慢，现在小闹钟也想和你们做游戏呢，你们听：

【播放小闹钟说话声音：

小朋友们好，我们来一起做游戏吧，当你听见开始，就把眼睛闭上，如果你认为十秒到了，就举起手并睁开眼睛看我。

瞧你是不是合格的小闹钟。

】

听明白了吗？

我们准备，10秒小闹钟开始。

【ppt显示小闹钟秒针安静地走动，10秒到了闹钟敲响】第一次当小闹钟，我看见了有的孩子闹的真准。

你有什么好办法能闹的这么准呢？

你真聪明，我们也来用她的办法在来数一次吧！

我们再来当一回小闹钟，15秒小闹钟，开始。

【ppt显示小闹钟秒针安静地走动，15秒到了闹钟敲响】好请放下，我们大多数同学数的都很准，你们真是个合格的小闹钟。

为了奖励你们，我们来一次互动的游戏好不好？

现在你们已经认识秒了，也都已经都会数秒了，那么谁能到台前来拨拨秒针，用你你的手指拨出一个5秒，你认为秒针从哪到哪是一个5秒。

【找同学到台前来动手拨秒针，拨一个5秒】他拨的对不对？

你真是个动手操作的小能手。

谁能再来拨一个10秒？

【再次找同学到台前来动手拨秒针，拨一个10秒】真不错。

这次老师找一名同学随便拨秒针，其余的同学要认真的观察，秒针从哪里走到了哪里？

是多少秒？

仔细看：

【找同学到台前来随便拨秒针】从哪拨到了哪？

是多少秒？

你怎么这么快就知道的呢？

【设计意图】学生亲身经历了数秒的过程，又亲手拨动了秒针，以这两种活动实践的形式来认识几秒，不但增强了学习的趣味性，也能加深记忆，通过有效的数学活动来促进学习。

4、分和秒的关系

你们太聪明了，同学们拨的都考不住你们了，这回老师要亲自给你们拨一拨了，认真看：

【秒针从12到12】秒针走了一圈，是多长时间？

有的同学说是60秒，有的同学说是1分钟，那到底是多长时间呢？

我们就带着这个问题来观察，秒针走1圈的“同时”分针有什么变化？

在想一想秒和分之间有什么样的数量关系？

看：

分针和秒针都在指着12，请观察。

【将分针和秒针都指着12的实物钟安上电池，让秒针走一圈】好，请同学们把你们刚才观察和思考得到的结论在小组里面交流交流。

【设计意图】视觉与听觉并用，观察与小组合作交流协同配合共同突破教学难点，引导学生注意“同时”二字，从而得出1分等于60秒的结论。

哪一小组先来汇报一下交流的结果。

同学们观察的仔细，交流的好，汇报的也很精彩，鼓励鼓励。

和他们观察讨论的结果相同的请举手。

秒针走一圈的同时，分针走了一小格，秒针走一圈是60秒，分针走一小格是1分，所以分和秒之间就有了这样的关系，1分=60秒，60秒=1分。

板书：

秒针走一圈同时分针走一小格

60秒=1分

我们知道了秒针嗒一声就是1秒，1秒能眨一下眼睛，那么1分钟有多长呢？

1分钟之内又能做什么呢？

现在找一名同学给你们计时1分钟，当他说计时开始，你们就做任意一件你喜欢做的事情，当一分钟到了，这名同学说停，你们就把手中的事情放下并且抬头看老师，听明白了吗？

【找同学来为大家计时】谁来说说，你们做了些什么事？

同学们这一分钟做的事情可真是不少。

5、练习：

现在我们已经学习三种时间单位了，分别是：

时分秒，那么请同学们将这三种时间单位选择合适的填在下列括号内。

【ppt出示练习：

新闻联播30踢毽子5下用了12

刷牙用了3秒针走一大格是5

语文考试时间90眨一下眼睛用1

从一楼到三楼用了1系红领巾大约20

一个人每天大约睡9一节课有40】

【设计意图】及时复习本节所学知识，并合理的与以前所学知识进行对比复习，使学生能够区分开时、分、秒运用的环境。

6、本课小结：

一节课是40分，在我们这40个1分钟里你有什么收获？

同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！

老师这里有一些珍惜时间的名人名言，我们也来一起欣赏一下吧。

【在音乐的伴随下，多媒体播放珍惜时间的名人名言】

同学们，伴着这优美的音乐，我们这节课也要结束了，在结束之前老师希望我们每一个人都能够成为时间的小主人，不浪费每一分每一秒。

你们能做到吗？

古人曾说过:

百川东到海,何时复西归?

少壮不努力……老大徒伤悲!

板书设计：

秒的认识

秒针走一小格是1秒

秒针走一圈同时分针走一小格

60秒=1分

七、教学反思：

本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。

在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。

1、创设情境，激发兴趣

我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示学生熟悉的“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，通过让学生参与倒计时的活动，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比时、分更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。

以此引入新课。

2、联系实际，感受数学

联系生活实际使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。

在练习中，选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。

由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

3、让学生在探索中感悟

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：

1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。

让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。

起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。

4、在欣赏中学习

通过欣赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，一定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。

这堂课中，我也有许多的不足之处：

1、我对学生的发言没有引申，学生说“语文考试时间要90秒”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。

2、学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高。

3、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是并没有达到预设的效果。

通过这节课，我明确了在以后的实际教学中，我要坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，认真学习专业知识，只有这样才能多多改进课堂的教学方式，娴熟的驾驭课题，从而提高自己的教学水平。